簡介：IILLUIITLIIIIIIIIIIIY3300933分類號UDC中唯千巰夫等士學位論文密級編號實現(xiàn)方式研究學位申請人姓名醴盤申請學位學生類別全里劍圭些型塑申請學位學科專業(yè)墨垡塾宣墊查指導教師姓名垂疊塑型塾撬茸碩⑨碩士學位論文MASTER’STHESLSTHEVALUEANDREALIZATIONOF一‘’‘●一‘PHYSICSHISTORYINPHYSICSI__。1‘“CLDLSCHDTEACHINGINMIDDLESCLL001么碭甜抽SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMEDEGREEINMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYBYCHENDONGPOSTGRADUATEPROGRAMNATIONALENGINEERINGRESEARCHCENTERFORELEARNINGCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORMAOQIMINGACADEMIETITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE犀擁敝JAPPROVEDAPRIL，2017

簡介：ILILLLIIITIIILLIIIIIIIILY3310844索取號堡魚曼曼Z么1212；墨2Q21Q晝曼密級；公玨南京師勉犬掌教育碩士學位論文窿馘科學素養(yǎng)視角下初中物理學業(yè)質(zhì)量的對比分析與啟示研究生蔣霖峰指導教師陳嫻教授培養(yǎng)單位教師教育學院專業(yè)學位領域?qū)W科教學物理完成時間2017年3月I0日答辯時間20F7年5月20日摘要摘要義務教育階段的物理課程標準將提高學生的科學素養(yǎng)作為課程的總目標，因此，學生科學素養(yǎng)的高低是評價物理課程實施的重要方面。本文選取南京市鼓樓區(qū)的N學校和樹人中學的九年級學生進行科學素養(yǎng)的對比研究，以期發(fā)現(xiàn)課程實施中存在的問題，從而促進初中物理課程朝著課程目標的方向邁進。本研究將科學素養(yǎng)劃分為兩個維度科學知識與能力、科學態(tài)度與責任，科學知識方面與其初二年級重要的物理概念緊密聯(lián)系，科學能力方面重點考查課程標準中要求的核心能力，而科學態(tài)度與責任方面偏向于考查其對物理學科本質(zhì)的認識、對物理實驗方法的了解以及用物理知識造福人類的意識。為了達成上述目標，本次研究基于兩份權(quán)威調(diào)查問卷，重新設定雙向細目表，從而設計具有高信效度的調(diào)查問卷，選取這兩所學校樹人中學和N學校的部分學生進行調(diào)查，并在問卷調(diào)查后對個別被試進行了簡要的訪談。本研究得到以下結(jié)論1兩所學校的學生科學素養(yǎng)的差異較大，N學校在科學知識與能力維度和科學態(tài)度與責任維度方面均明顯劣于樹人中學；2男女學生的科學素養(yǎng)水平?jīng)]有顯著差異；3學生在科學素養(yǎng)兩個維度方面的養(yǎng)成情況出現(xiàn)了較好的相關性，說明學生的科學知識與能力的提高有助于其科學態(tài)度與責任的養(yǎng)成，反之亦然；4學生只能較好地處理良性結(jié)構(gòu)的物理問題，面對與現(xiàn)實情景相關的原始問題表現(xiàn)不佳；5N學校的學生對科學方法在實驗中的地位與作用認識不足。結(jié)合本研究的結(jié)論，為初中物理教學提出以下建議1初中物理教學應注意表征方式的形象與直觀；2教學中應該多使用原始物理問題讓學生“從生活走向物理”；3教學中應多利用小實驗并將其常態(tài)化，切實促進學生掌握科學方法，提高學生實驗探究能力。關鍵詞科學素養(yǎng)學業(yè)質(zhì)量調(diào)查

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311281索取號G6337／4110南京師勉太掌碩士學位論文園利用實驗探究教學提高學生物理學習自我效能感的研究研究生指導教師1一JJ土慧仲扣莊教授培養(yǎng)單位教師教育學院專業(yè)學位領域?qū)W科教學物理完成時間2017年5月10日答辯時間2017年5月21日摘要摘要自我效能感是個體在面對某一事件或任務時，對自己能否完成這一事件或任務的主觀判斷，是一種個體對自己某方面效能與能力的感知。物理學習自我效能感是學生基于自身掌握的物理知識、物理學科技能以及自己以往的學習經(jīng)驗，在特定的情境下，對自己能否有能力解決或完成某項物理探究任務或問題的自信程度的一種主觀判斷。從學生發(fā)展的角度出發(fā)，對教育質(zhì)量的評價不能僅停留在學業(yè)成績上，而應重視受教育者的自我效能感水平的評價。物理實驗探究教學強調(diào)以物理實驗為載體，在教師的指導下，學生主動探索，親身體驗，獲取知識培養(yǎng)能力的過程。將物理實驗與探究教學結(jié)合在一起，學生親身體驗實驗過程，探究物理原理和規(guī)律的教學。本文基于物理實驗探究教學的特點，探討利用物理實驗探究教學提高學生物理學習自我效能感水平的可行性。設計物理實驗探究教學案例，并在高一年級兩個班級中進行教育實驗，通過教育實驗得出主要結(jié)論1高一學生的物理學習自我效能感總體水平不容樂觀，但是經(jīng)過教育實驗，實驗班學生的效能感總體水平有顯著提升；從效能感的七個向度出發(fā)，除了作業(yè)與考試表現(xiàn)這一向度進步不是很明顯之外，其余六個向度都有明顯的提升。說明本研究提出的通過實驗探究教學提高學生物理學習自我效能感的方法是有效可行的。2效能感七個向度中，實驗室活動、解決物理問題的能力、觀念表達與應用以及教師學生互動這四個向度提升較為明顯。物理實驗探宄教學以實驗為基礎，在探究活動中學生間、師生間的互動更加頻繁，因此在與同學、老師的交流過程中，學生的觀念表達與應用以及師生互動這兩個向度的提升顯得較為明顯。關鍵詞高中生；物理學習自我效能感；物理實驗探究教學

簡介：川川舭IIII／111、326977“0O教育碩士學位論文_學校代碼10184分類號；84有效開展物理現(xiàn)象的教學對于高中生物理學習興趣的驅(qū)動與影響研究RESERACHONTHEDRN，INGANDINFLUENCINGOFTHEEFFECTIVENESSOFPHYSICSTEACHINGONHIGHSCHOOLSTUDENTS’PHYSLCALSTUDYINTEREST王影學科教學物理延邊大學分類號G4UDC530密級F煳炒密級Y32鞘薌潲”學號2015050126延邊大學教育碩士學位論文有效開展物理現(xiàn)象的教學對于高中生物理學習興趣的驅(qū)動與影響研究AIJL究生姓名培養(yǎng)單位指D教師姓名學科專業(yè)研究方向論文提交日期王影延邊大學理學院林景波徐忠煒學科教學物理物理教育2017年5月26日

簡介：學校代碼10270分類號G63學號132300165碩士專業(yè)學位論文初中物理學科分層教學的實踐與研究學院數(shù)理學院專業(yè)學位類別教育碩士專業(yè)領域?qū)W科教學（物理）研究生姓名謝麗漪指導教師倪敏完成日期2017年3月上海師范大學碩士學位論文摘要I摘要摘要初中學生無論在生理上還是心理特征上都存在非常大的差異性，對物理學科的興趣和愛好、對知識的理解和接受能力都不盡相同，課堂中如果采用統(tǒng)一的授課模式，基礎較好的同學覺得教學內(nèi)容過于簡單，而基礎薄弱的同學又覺得老師講得太難，所以采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學方式很難顧及到不同層面的學生，不是非常適宜，如何解決這個問題呢在不斷的探索和實踐中，“分層教學”的教學模式應時而生“分層教學”是解決這種困擾的一種非常好的教學模式，它根據(jù)學生的不同需求進行授課，讓不同學習能力和學習基礎的學生都能在課堂中有所收獲，力求讓每個層次的學生都能夠得到發(fā)展，從而提高學生學習的興趣和教學質(zhì)量，提高教學效果。本文結(jié)構(gòu)安排如下第一部分，對國內(nèi)外分層教學法的理論和現(xiàn)狀進行分析研究，確定本研究的方法和策略。第二部分，針對初三學生的物理學習現(xiàn)狀做出調(diào)查和分析，分析學習物理較為困難的原因，為后續(xù)研究開展的方向提供指引。第三部分，介紹分層教學的原則與策略，著重與將理論運用于教學的實踐，將初三年級四個班級中的一個班級作為對照班，而另外的三個班級作為實驗班，將學生、教學目標、教學過程以及教學評價進行分層，開展了為期一年的分層教學實踐。第四部分，選取了三個分層教學案例阿基米德原理的新課教學、壓強變化的專題復習及動態(tài)和故障電路的專題復習，進行分層教學的實踐分析。并通過對學生的考核、訪談及問卷等方式，獲取了部分的可量化研究成果，從而檢驗分層教學對學生學習興趣、學習能力與學業(yè)水平等方面的效果。第五部分，對分層教學的實踐進行經(jīng)驗的總結(jié)與不足之處的反思，并提出了本研究可改進之處，以便讓分層教學策略更加成熟可行。筆者通過了為期一年的實踐和研究后，了解到學生對物理學習的興趣、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明了分層教學法能夠有效提高初三學生的學習興趣和學習成效，能夠尊重學生個體之間的差異性發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的學習主動性，是一種非常值得推廣的教學策略。關鍵詞關鍵詞初中物理；物理學科；分層教學；實踐研究

簡介：20172017屆碩士學位論文屆碩士學位論文何澤慧實驗物理學思想何澤慧實驗物理學思想研究研究作者姓名樊斌霞指導教師牛芳教授學科專業(yè)科學技術(shù)史研究方向科學思想史培養(yǎng)單位科學技術(shù)史研究所學習年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFMASTER’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2017RESEARCHONHEZEHUISTHOUGHTOFEXPERIMENTALPHYSICSSTUDENTNAMEFANBINXIASUPERVISPROFNIUFANGMAJHISTYOFSCIENCETECHNOLOGYSPECIALTYHISTYOFSCIENCETHOUGHTSDEPARTMENTINSTITUTEFHISTYOFSCIENCETECHNOLOGYRESEARCHDURATION201409201706JUNE2017

簡介：20172017屆碩士學位論文屆碩士學位論文統(tǒng)計力學形成時期數(shù)學物理學統(tǒng)計力學形成時期數(shù)學物理學關系研究關系研究作者姓名許媛指導教師程瑞學科專業(yè)科學技術(shù)哲學研究方向科學哲學培養(yǎng)單位科學技術(shù)哲學研究中心學習年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFMASTER’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2017RESEARCHONTHERELATIONSHIPBETWEENMATHEMATICSPHYSICSINTHEFMATIONPERIODOFSTATISTICALMECHANICSSTUDENTNAMEYUANXUSUPERVISPROFRUICHENGMAJPHILOSOPHYOFSCIENCETECHNOLOGYSPECIALTYPHILOSOPHYOFSCIENCEDEPARTMENTRESEARCHCENTREFPHILOSOPHYOFSCIENCETECHNOLOGYRESEARCHDURATION201409201706JUNE2017

簡介：I學校代碼10270分類號學號142200589碩士學位論文以興趣為視角以興趣為視角對于中學生物理學習情況的對于中學生物理學習情況的研究研究學院數(shù)理學院專業(yè)課程與教學論研究方向物理教育研究生姓名李登峰指導教師馮杰完成日期2017年5月上海師范大學碩士學位論文摘要I摘要摘要對于學生興趣的研究，筆者在本科時就做過關于在校大學生的興趣調(diào)查研究，其結(jié)果顯示，大學生對于自身的興趣沒有一個明確的認識，也就是說，不知道自己興趣在哪一方面，更妄談“憑興趣做學問”。而筆者在近年來的工作與學習中，對于中學生的物理學習興趣，也有所觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)，中學生的物理學習興趣基本上處于一個很短暫的狀態(tài)，也就是說處于激發(fā)一次，興趣就顯現(xiàn)一次，不激發(fā)，物理學習的興趣就很難看到的階段，也就是學生們的物理學習興趣不具有持久性，本次研究旨在研究可能培養(yǎng)中學生物理學習興趣持久性的方法。本研究更多的以自身興趣（練習書法）的成長經(jīng)歷、個人興趣成長過程中對身邊同學以及老師的興趣觀察以及相關的文獻查閱和學生的物理學習實際情況調(diào)查等，聯(lián)系理論與實際，研究中學生物理學習興趣的發(fā)生、發(fā)展過程，進一步探究物理學習興趣的作用和分類。就本次研究的目的而言，本研究更多的側(cè)重于培養(yǎng)學生物理學習的持久性興趣的方法研究，不偏重于學生性別、年齡、考試分數(shù)等因素對于學生物理學習興趣的影響，這些相關內(nèi)容在胡象嶺老師以及其他教育教學工作者那里已經(jīng)研究得很透徹了，這些研究在我個人做論文的過程中有很重要的參考價值。本研究由于是建立在中學生物理學習興趣的真實情況之上，故，不同的學生、不同的地點，不同的時間都會影響學生的興趣，本次研究基于上海市民辦新竹園中學初三學生實際物理學習興趣情況之上，與學生和代課老師都有較為深入的交流，通過與學生的交流獲得學生的物理學習興趣有一個大致的了解，在此基礎之上，再設計調(diào)查問卷，將學生物理學習情況進一步量化，同時，結(jié)合同學們的整體物理學習情況，研究能培養(yǎng)初中生物理學習持久性興趣的方法并討論其適用性。通過定性分析以及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，中學生物理學習興趣總體良好，但仍存在一些問題，基于此，本研究僅從四個角度研究培養(yǎng)中學生物理學習興趣的方法1）西方關于興趣的分類；2）興趣的發(fā)生發(fā)展過程3）直接興趣與間接興趣的關系4）廣闊與中心興趣的關系。最后，給出相應的結(jié)論學生的物理學習興趣總體會越來越好，但也面臨著重重困難教師自身興趣的缺失、時間與空間的狹小、學生自覺性較差等等，但隨著課改的逐步深入而又全面的開展，相信學生的物理學習興趣必將受到重視。關鍵詞關鍵詞中學生；物理學習；興趣；現(xiàn)狀；策略

簡介：單位代單位代碼1044510445學號20125010842012501084分類分類號G6337G6337教育碩士學位論文論文題目影響高中物理學習困難因素影響高中物理學習困難因素探析及教學對策研究探析及教學對策研究專業(yè)學位名專業(yè)學位名稱教育碩士教育碩士方向領域名方向領域名稱學科教學（物理）學科教學（物理）申請人姓名鄒會坤鄒會坤指導教師洪正平洪正平教授教授論文提交時論文提交時間20201515年3月2222日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解山東師范大學山東師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學山東師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期2015年4月5日簽字日期2015年4月5日

簡介：上海師范大學碩士學位論文摘要論文題目初二學生物理學業(yè)成就的歸因研究學科專業(yè)課程與教學論學位申請人張棲寧指導教師馮杰摘要學業(yè)成就歸因是當今心理學研究的熱點問題之一，它主要是關于人們?nèi)绾谓忉屪约夯蛩说男袨椋约斑@種解釋如何影響他們的情緒、動機和行為的心理學理論，個人對某一事件的歸因影響其后繼行為的動機水平和積極性，因此，研究學業(yè)成就歸因?qū)W生的學習有著重大影響，對學生個人發(fā)展、對學校教育質(zhì)量的提高、對實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標同樣有著不可替代的作用。本文從教育心理學和教學實際出發(fā)，通過量表調(diào)查，探討了初二學生物理學業(yè)成就的歸因類型，依據(jù)歸因理論，結(jié)合初二學生的特點及物理學科特點，提出了改善初二學生物理學業(yè)成就歸因的策略，并將其應用于實踐，為指導學生對學業(yè)成就進行積極歸因，進一步提高物理學業(yè)成就提供了參考。本論文共分為五章。首先在第一章緒論中，對相關概念進行了界定，簡要說明了本課題研究的問題及意義以及國內(nèi)外對本課題研究的現(xiàn)狀，主要包括國內(nèi)外關于物理學業(yè)成就影響因素的研究和國內(nèi)外關于教育領域的歸因研究。第二章是物理學業(yè)成就歸因的理論研究，運用歸因理論進行物理學業(yè)成就的研究，在韋納的動機歸因模式和國內(nèi)學者研究的基礎上，提出了“中學生物理學業(yè)成就歸因作用模型”。第三章是物理學業(yè)成就歸因問題的實踐研究，首先通過對上海某校初二學生進行量表調(diào)查，作為學生物理學業(yè)成就歸因情況的前測，運用SPSS軟件對量表結(jié)果進行統(tǒng)計分析，可以分別得到取得滿意成績的學生與取得不滿意成績的學生的歸因特點以及異同點；男、女生在物理學業(yè)成就歸因方面是否存在差異等；然后對實驗組的學生進行了為期兩個月歸因訓練的教育干預，主要包括指導學生制定合理的物理學習目標、引導學生選擇適當?shù)陌駱?、?chuàng)設輕松和諧的物理學習氛圍、對學生的物理學習進行激勵性評價、讓學生體驗更多的成功提高物理學習自我效能感、對學生進行歸因指導和對訓練效果一一學生物理學習效能的評價學習檔案。最后對學生的歸因情況進行后測，分析歸因訓練中教育對策的效果。第四章總結(jié)了本課題研究的結(jié)論。最后，在第五章指出了本研究的不足，ABSTRACT上海師范大學碩士學位論文ABSTRACTACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONISONEOFTHEHOTISSUESINPSYCHOLOGICALRESEARCHTODAYTHEPSYCHOLOGYISMAINLYABOUTHOWPEOPLEEXPLAINTHEIROWNOROTHER’SBEHAVIORANDHOWTHEEXPLANATIONINFLUENCETHEIREMOTIONS，MOTIVATIONANDBEHAVIORPERSONONTHEATTRIBUTIONOFANEVENTINFLUENCESTHELEVELOFMOTIVATIONANDINITIATIVEOFITSSUBSEQUENTBEHAVIORTHEREFORE，RESEARCHONACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONHASGREATINFLUENCEONTHESTUDENTS’LEARNING，STUDENTINDIVIDUALDEVELOPMENT，IMPROVINGTHEQUALITYOFSCHOOLEDUCATIONANDALSOHASANIRREPLACEABLEROLEINACHIEVINGTHEGOALOFQUALITYEDUCATIONTHISARTICLEEMBARKSFROMTHEEDUCATIONPSYCHOLOGYANDTEACHINGPRACTICE，THROUGHTHEQUESTIONNAIRESURVEYPROBINGINTOTHESECONDYEARSTUDENTSPHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONTYPESONTHEBASISOFATTRIBUTIONTHEORYCOMBININGTHECHARACTERISTICSOFTHESECONDYEARSTUDENTSANDPHYSICALDISCIPLINE，PUTTINGFORWARDTHESTRATEGIESTOIMPROVETEENAGERSTUDENTS’PHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONSTRATEGIESWEREAPPLIEDTOTHEPRACTICEFORGUIDINGSTUDENTSTOACTIVEACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTION，ANDPROVIDINGREFERENCEFORFURTHERIMPROVINGPHYRSICALACADEMICACHIEVEMENTTHISTHESISISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSINTHEFIRSTCHAPTER，AFTERDEFININGTHECONCEPTS，IBRIEFLYEXPLAINEDTHERESEARCHPROBLEMSANDSIGNIFICANCEOFTHISTOPICANDTHESTATUSOFTHISSUBJECTRESEARCHABOUTTHESTUDYOFTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTANDTHEATTRIBUTIONBOTHATHOMEANDABROADTHESECONDCHAPTERCONTAINSTHESTUDYOFTHETHEORYABOUTTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTION，BYUSINGTHESTUDYOFPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONTHEORYIPUTFORWARDTHE”MIDDLESCHOOLSTUDENTS’PHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONROLEMODEL”BASEDONTHEMODEOFW色INER’MOTIVEATTRIBUTIONANDTHERESEARCHOFTHEDOMESTICSCHOLARSTHETLLIRDCHAPTERISABOUTTHEPRACTICERESEARCHOFPHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONPROBLEM，ATFIRSTICARRIEDONTHEQUESTIONNAIREINVESTIGATIONTOTHESECONDYEARSTUDENTSASTHEPRETESTOFTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONOFTHEMBYUSINGSPSSSTATISTICALANALYSISSOFTWAREWITHTHERESULTOFINVENTORYWECANGETSTUDENTS’ATTRIBUTIONCHARACTERISTICSASWELLASTHESIMILARITIESIII

簡介：2015屆碩士專業(yè)學位研究生學位論文屆碩士專業(yè)學位研究生學位論文分類號G6337學校代碼10446密級公開學號2013300157論文題目基于論文題目基于SEC模式的高中物理學業(yè)水平模式的高中物理學業(yè)水平考試與課程標準的一致性分析考試與課程標準的一致性分析院系院系物理工程學院物理工程學院專業(yè)學位類別專業(yè)學位類別教育碩士教育碩士專業(yè)學位領域?qū)I(yè)學位領域?qū)W科教學（物理）學科教學（物理）論文指導教師論文指導教師胡象嶺教授胡象嶺教授張協(xié)成正高級教師張協(xié)成正高級教師論文作者論文作者孫永超孫永超20152015年5月基于基于SEC模式的高中物理學業(yè)水平考試與課程標準的一致性分析孫永超曲阜師范大學二○一五年五月模式的高中物理學業(yè)水平考試與課程標準的一致性分析孫永超曲阜師范大學二○一五年五月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在曲阜師范大學攻讀碩士專業(yè)學位期間，在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人（或集體）已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他個人和集體對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名日期學位論文使用授權(quán)聲明學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬曲阜師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。（保密論文在解密后遵守此規(guī)定）保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。導師簽名作者簽名日期日期

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名日期復州磋學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作撇鋤礪姆獅虢日期日期弦埂繡ABSTRACTABSTRACTINTHEREFORMOFSCIENCEEDUCATION。PEOPLEINCREASINGLYPAYATTENTIONTOTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’LOGICALTHINKINGABILITYONGOINGDEWROUNDOFBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMMADEITCLEARTHATANIMPORTANTPURPOSEOFSCIENCEEDUCATIONISTOIMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACY，INTHISPAPELCONTRARYTOTHEPHENOMENONOFTHELOWERHIGHSCHOOLSTUDENTSTHINKINGABILITYANDTHEREFLECTIONOFTHESTATUSOFPHYSICALEDUCATIONCOMBINEDWITHTHESPIRITOFTHENEWCURRICULUMREFORMINSCIENCEEDUCATIONTHEORYONTHEBASISOFTHETHEORYOFSCIENCEEDUCATIONANDEDUCATIONREPETITION，MAKEAPOINTOFPUTHISTORYOFPHYSICSINTOHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGTODEVELOPSTUDENTS’THINKINGABILITYANALYSISOFTHESTATUSQUOATHOMEANDABROADINTHISFIELDEXPLORETHEIMPORTANCEANDFEASIBILITYOFUSINGHISTORYOFPHYSICSTODEVELOPSTUDENTSLOGICALTHINKINGABILITYEXPLORETHEHISTORYOFPHYSICSINDEVELOPINGSTUDENTS’LOGICALTHINKINGABILITYONCONTENTSELECTION，IMPLEMENTATIONOFTHEPRINCIPLESANDINSTRUCTIONALDESIGN，ANDGIVECASESOFPRACTICALEXPLORATIONANDTHEACHIEVEDPOSITIVERESULTSINTEACHINGPRACTICEKEYWORDSHISTORYOFPHYSICSLOGICALTHINKINGABILITYINSTRUCTIONALDESIGNANDPRACTICE4

簡介：分類號______________________________密級______________________________ＵＤＣ______________________________編號______________________________碩士學位論文基于粒子物理學基于粒子物理學的水下濕法旋轉(zhuǎn)電弧模擬水下濕法旋轉(zhuǎn)電弧模擬仿真學位申請人學位申請人王健王健學科專業(yè)學科專業(yè)機械工程機械工程指導教師指導教師李志剛李志剛副教授副教授答辯日期答辯日期20152015060603

簡介：碩士學位論文論文題目豐富“高中生物理學習體驗”教學策略研究研究生姓名郭浩指導教師姓名陶洪專業(yè)名稱課程與教學論（物理）學號20114208036論文提交日期2015年5月

簡介：單位代碼1044510445學號2013302052013302059分類號G6337G6337教育碩士學位論文論文題目高中物理學業(yè)水平考試與內(nèi)容標準的一致性研究學科專業(yè)名稱學科專業(yè)名稱學科教學（物理）學科教學（物理）申請人姓名翟慧翟慧指導教師張磊、?；姀埨凇⑴；娬撐奶峤粫r間論文提交時間20152015年4月1515日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日