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簡介：⑧論文作者簽名指導教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員L委員2委員3委員4委員5夯町塞』翼越3數(shù)攮3浙江工商太堂郭國良∑副教授逝塹太堂衄玄蠱3副斂援3逝蓬太堂浙江大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝姿盤芏或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名鄉(xiāng)B聽簽字日期刃莎年』月鴣日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解堂姿態(tài)堂有權保留并向國家有關部門或機構送交本論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權塹姿太鱟可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名鄉(xiāng)B‘導師虢／7簽字日期刃IF年，月另日簽字日期≯JF年廠月Z3日

簡介：Y1050039中央民族大學博士學位論文稱謂語性別差異的社會語吉學研究姓名張莉萍指導教師王遠新教授院系部所語言文學系專業(yè)語言學及應用語言學完成日期2007年2月的關系。從第二語言教學的意義上講，重視性別稱謂語的研究有助于克服學習者的跨文化交際障礙，從而促進漢語言教學的發(fā)展。從實踐意義上說，它能幫助人們更清楚地認識男性和女性在語言使用上的異同，對兩性之間的相互溝通和理解具有現(xiàn)實意義。從社會意義上說，稱謂語的性別差異研究能夠規(guī)范一些有爭議的語言現(xiàn)象，在社會交際中起到正確的導向作用，對社會的精神文明和物質(zhì)文明建設發(fā)揮積極的作用。面對紛繁復雜的稱謂語現(xiàn)象，筆者用七章篇幅分別介紹了語言與性別、稱謂語的研究現(xiàn)狀，對親屬稱謂語和社會稱謂語中的性別表現(xiàn)特點進行了詳細的闡述。漢語親屬稱謂語的性別特點集中表現(xiàn)在內(nèi)外有別、稱謂詞量不對等和男尊女卑三個方面。男性和女性在姓名的構成和使用上體現(xiàn)了各自的特點，反映了社會文化的時代背景以及兩性社會地位的升降起伏。為了了解青年人稱謂語使用的現(xiàn)狀及其對稱謂語的語言態(tài)度和行為傾向方面的差異，筆者在小范圍內(nèi)做了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要在以下兩個方面展開主要社會稱謂語的使用情況調(diào)查；稱謂語的態(tài)度和習得情況調(diào)查。由于本文是從性別這個角度來研究稱謂語的，所以調(diào)查的重點是不同性別的被調(diào)查者怎么稱呼不同的男性和女性。筆者通過問卷調(diào)查獲得了有關社會稱謂語使用性別差異的第一手資料和數(shù)據(jù)。

簡介：分類號H31107102011113004碩士學位論文英文語言學著作自序和他序語篇的情態(tài)對比研究英文語言學著作自序和他序語篇的情態(tài)對比研究杜金麗杜金麗導師姓名職稱王紅孝副教授申請學位級別碩士學科專業(yè)名稱外國語言學及應用語言學論文提交日期2014年5月26日論文答辯日期2014年5月30日學位授予單位長安大學

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簡介：南京師范大學碩士學位論文批評語言學視角下情態(tài)的功能分析新聞訪談的個案研究姓名曾一軒申請學位級別碩士專業(yè)外國語言文學；英語語言文學指導教師辛斌20090426ABSTRACTIIABSTRACTSINCETHETIMEOFARISTOTLEMODALITYESPECIALLYITSPHILOSOPHICMEANINGHASBEENAMAJFOCUSOFINTERESTFLOGICIANSPHILOSOPHERSLINGUISTICSINTHEDOMAINOFLINGUISTICSMODALITYGENERALLYDENOTESASPEAKER’SJUDGMENTSOFATTITUDESTOWARDSHISHERUTTERANCEHENCEUNDERTHEINFLUENCEOFTRADITIONALGRAMMARMOSTOFTHEPASTSTUDIESHAVERESTRICTEDMODALITYRESEARCHINEXPLINGTHEMEANINGCATEGYOFMODALAUXILIARIESDISCUSSINGTHEIRSYNTACTICFEATURESHOWEVERTHEYIGNEDTHEFUNCTIONSOFMODALITYINREALLANGUAGEUSAGESUCHASTHERELATIONSHIPBETWEENMODALITYIDEOLOGIESSOCIALDISTANCESPOWERSTATUSTHEREFETHISRESEARCHAIMSTOPROVIDEASYSTEMATICACCOUNTOFTHESYSTEMOFMODALITYBYADOPTINGCRITICALDISCOURSEANALYSISAPPROACHESHOPESTOREVEALTHEPRAGMATICESPECIALLYTHEINTERPERSONALFUNCTIONSOFMODALITYDIFFERENTFROMPREVIOUSSTUDIESWESETUPANEWSYSTEMOFMODALITYANALYSISTHATEXTENDSBEYONDMODALAUXILIARYVERBSWEHAVEEXAMINEDTHEMODALITYSYSTEMSEPARATELYFROMLEXICALLEVELSYNTACTICLEVELDISCOURSALLEVELPHONOLOGICLEVELREVEALITSCRITICALIMPLICATIONSINTHEPUBLICLANGUAGEUSEWEALSOTAKESOMENONLINGUISTICELEMENTSSUCHASBODYLANGUAGESINTOCONSIDERATIONSARGUINGTHATTHEYSHOULDBEINCLUDEDINTHEMODALITYSYSTEMFTHEYALSOEXPRESSTHESPEAKERS’ATTITUDESONTHEBASISOFTHEABOVEMENTIONEDSYSTEMTOANALYZEMODALITYWECONDUCTACASESTUDYOFTHENEWSINTERVIEWFROMTHECRITICALLINGUISTICS’POINTSOFVIEWTHROUGHTHECASESTUDYWEFURTHERPROVETHEASYMMETRICPOWERHIDDENINTHENEWSINTERVIEWTHECLOSERELATIONSHIPBETWEENMODALITYIDEOLOGIESPOWERTHISPAPERHASATTEMPTEDBOTHTOCONTRIBUTETOTHEFURTHERUNDERSTINGEXPANSIONOFMODALITYSYSTEMTODRAWOURATTENTIONTOTHELINKBETWEENLANGUAGEIDEOLOGYWEENDEAVTOSTUDYMODALITYEQUIPPEDWITHCRITICALLANGUAGEAWARENESSTOANALYZETHESOCIALDISTANCESPOWERRELATIONSIMPLICITIDEOLOGIESHIDDENINNEWSINTERVIEWSOTHERPUBLICDISCOURSESKEYWDSMODALITYCRITICALDISCOURSEANALYSISCDANEWSINTERVIEWPOWERRELATIONIDEOLOGY

簡介：東南大學碩士學位論文CAI語言學習軟件的研究與開發(fā)姓名劉素梅申請學位級別碩士專業(yè)信號與信息處理指導教師趙力20050601CAL語言學習軟僻的研究與開發(fā)研究生姓名劉素梅東南大學導師姓名趙力教授無線電工程系計算柳輔助教學CO呻UTERAIDED_INSTNLCTION簡稱CAI是種新型的現(xiàn)F睇匕教學方式，它將在很了灌度匕改變現(xiàn)有的教等鈽戟。對于語言學習，CAI語言學習軟件的開發(fā)勢在瞄行。本文研究了利用計算機輔助語言教學的CAI系統(tǒng)的實現(xiàn)方案。本文首先在分析了CAI的主要特點、語音信號處理的基本理論基礎上，提出了個可供全方位學習英語的計算機輔助語言教學的CAI系統(tǒng)。本軟件用VISUALBASIC編寫、利用了些先進的教學軟件和INTERNET網(wǎng)絡。本系統(tǒng)主要有三個語言學習模塊詞匯學習、語法學習、語音學習模塊。在該系統(tǒng)的實現(xiàn)中，本文結臺吾音學習模塊的設計，著重研究了CAI語言教學系統(tǒng)的語音基音周期和差值基音周期、LPC倒譜系數(shù)和差值侄0譜系數(shù)侮十方法基于矢量量化VQ、混合高斯模型GⅢ的和隱馬爾可夫模型HⅢ的語種識別方法；運用MATLAB這個強有力的計算機畫圖工具進行語音測試和人機對話框的設計方法等。本軟件還可以引導學生利用網(wǎng)絡，指導學生采集信息，查找資料，突出了網(wǎng)絡良好的交互|№并且充分利用一些優(yōu)質(zhì)資源，使學生大膽地說，快樂地說。培養(yǎng)了學生學會學習、學會與人交往、學會收集信息與處理信息的能力，滿足了學生終身學習的要求。整個學習軟件畫面優(yōu)美，圖文并茂、直觀形象，界面美觀，交互J陸好。信息含量高。多種多媒體方式滿足學生視、聽、說、想的要求，多種練習可以鞏固所學知識，并且可以適時更新，滿足學生不斷進步的需求。為了評價CAI語言學習軟件的實踐效果，作者選擇了焦作市女子職業(yè)中專、焦作市第三中學、焦作市職教中心三個學校的高年級作為試驗班。在實驗教學中采用新型的實驗教學模式CAI語言學習軟件進行英語教學。通過對學生、教師的反饋隋況分析發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣濃厚，內(nèi)在的求知力加深，會話能力增強，學習成績大幅提高，創(chuàng)造創(chuàng)新能力提升。教師的上課不再是單方面的講，而變成了雙方的會話交流，增強了師生感情，并目無形中也促使教9幣力口強自身素質(zhì)的提高，提高自己的業(yè)務能力。因此該計算機輔助語言教學CAI系統(tǒng)的效果是明顯的。關鍵詞CAI基音檢測方法LPC倒譜系數(shù)高斯混合模型隱馬爾可夫模型HMM語音識別教育測量與評價

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簡介：華中師范大學碩士學位論文從認知語言學角度比較英漢中的“吃”有關的隱喻姓名胡愛寧申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師文斌20060401動作，或者是導致收到有利效果的動作或者是帶給主語好的感受的動作。這篇論文從英漢兩個方面對這兩個概念隱喻進行了對比研究并發(fā)現(xiàn)漢語和英語有很多共同的地方。這些相同點表示與“吃”有關的隱喻主要植根于人類共同的身體體驗之上。同時，它們也反映出不同文化之間的差異。第一，“THCACQUISITIONOFTAKINGISTHCACQUISITI∞OF髓TING，’意為WHATISTAKCNISWHATISEAT蛐不存在于英語當中。但在漢語里卻有很多這樣的例子。第二，漢語中有關“吃”的隱喻在數(shù)量上要明顯多于英語。而且漢語中的目標域從種類上講要多于英語。第三，漢語中與“吃”有關的隱喻是在不斷發(fā)展的如“吃回扣”等，相對而言，英語中與“吃”有關的隱喻則處于相對穩(wěn)定的靜止狀態(tài)中。這些不同主要源于文化差異。本論文從認知學的角度對與“吃”有關的隱喻進行了相對完整的研究。通過英漢兩方面的對比研究，進一步印證了認知隱喻領域的相關理論概念隱喻，特別是與“吃”有關的隱喻具有認知普遍性和文化相關性。同時，從某種程度上講，本文還將有助于更準確地處理英漢中與“吃”有關的翻譯問題和英漢詞匯教學。關鍵詞概念隱喻；吃；GET；1’AKE；映射

簡介：數(shù)字化語言學習系統(tǒng)是一套專業(yè)化外語教學設備和軟件的集合它具有信號數(shù)字化傳輸與存儲資源網(wǎng)絡化共享操作人性化等特點和優(yōu)勢。目前數(shù)字化語言學習系統(tǒng)已經(jīng)成為語言教學設備及系統(tǒng)的主流發(fā)展方向。本論文針對數(shù)字化語言學習系統(tǒng)的整體方案、通訊協(xié)議設計、硬件設計、軟件開發(fā)等環(huán)節(jié)進行了分析和研究。第一章分析了數(shù)字化語言學習設備的技術現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；第二章詳細介紹了本系統(tǒng)開發(fā)的相關技術重點針對語音通訊協(xié)議進行了設計；第三章提出和設計了數(shù)字化語言學習系統(tǒng)的整體結構方案。第四章針對該系統(tǒng)的研發(fā)和實現(xiàn)過程進行了詳細介紹和分析。第五章給出了所研發(fā)系統(tǒng)的運行實例和功能模塊分析。本文設計和研發(fā)的數(shù)字化語言學習系統(tǒng)分為五個組成部分學生終端子系統(tǒng)、主交換機、次交換機、計算機適配卡、上位計算機。其中學生終端是關鍵部件之一；它又分為傳輸接口、人機交互通道、語音處理三大功能模塊。語音處理模塊主要完成了語音的采集、語音壓縮、語音解壓和音頻文件播放；人機交互通道具有鍵盤和液晶顯示兩部分提供了良好的人機交互操作；傳輸接口模塊負責次交換機和學生終端機之間的數(shù)據(jù)傳輸它設計并實現(xiàn)了MYPROTOCOL協(xié)議解決了音頻信號在以太網(wǎng)絡傳輸時可能發(fā)生的延時和斷裂難題。上位計算機相當于網(wǎng)絡服務器負責實時處理學生終端子系統(tǒng)發(fā)送的請求。而主交換機、次交換機與計算機適配卡等三部分為上位機和終端子系統(tǒng)之間構建了數(shù)據(jù)通訊通道。本文還根據(jù)語言學習系統(tǒng)信號及其傳輸?shù)奶攸c進行了系統(tǒng)方案的整體優(yōu)化設計；尤其在交換機設計過程中采用面積和速度相互交換原則節(jié)省了系統(tǒng)資源且保證了數(shù)據(jù)的連續(xù)性。該數(shù)字化語言學習系統(tǒng)已批量化生產(chǎn)并廣泛實際應用于外語教學中。

簡介：學校代號10524學號12009583分類號密級碩士學位論文語言經(jīng)濟學語言經(jīng)濟學視角下的視角下的廣西雙語教育廣西雙語教育研究研究學位申請人姓名李少麗培養(yǎng)單位中南民族大學外語學院導師姓名及職稱郭林花副教授學科專業(yè)外國語言學及應用語言學研究方向應用語言學論文提交日期2012年5月學校代號10524學號12009583密級中南民族大學碩士學位論文中南民族大學碩士學位論文語言經(jīng)濟學語言經(jīng)濟學視角下的視角下的廣西雙語教育廣西雙語教育研究研究學位申請人姓名李少麗培養(yǎng)單位中南民族大學外語學院導師姓名及職稱郭林花副教授學科專業(yè)外國語言學及應用語言學研究方向應用語言學論文提交日期2012年5月論文答辯日期2012年5月27日答辯委員會主席

簡介：山東農(nóng)業(yè)大學碩士學位論文英漢語義表達之語言意象手段的對比研究從認知語言學的角度姓名張現(xiàn)榮申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師李志嶺20080510山東農(nóng)業(yè)人學碩J學位論義總之，本文受索緒爾符號理論中“音響意象”概念的啟發(fā)，提出了“語言意象’’這一新術語。還創(chuàng)造性地嘗試從認知的角度對漢英語的語義表達的語言意象標示手段進行了共時與歷時的對比研究。結果表明語言意象在漢英語語義表達過程中起著至關重要的作用；基于語言本身特征的差異，語言意象在英語中的使用比漢語更廣泛；并且，漢語為了滿足發(fā)展的需要也傾向于發(fā)展自身的語言意象系統(tǒng)。了解漢英語在表達方式上所表現(xiàn)出來的差異，以及漢英語自身語言文字的獨特特征，對英語教學及學習具有指導意義；也會培養(yǎng)學生學習英語的熱情。關鍵詞文學意象；語言意象；意象；符號；概念；相似性；差異性

簡介：本體（ONTOLOGY）是語義WEB體系的核心部分，是一種利用信息化手段描述人們對客觀世界認識的方法。由于本體構建和使用的主觀性、自治性和分布性，使各領域存在著大量異構本體，造成了本體異構的問題。本體匹配是發(fā)現(xiàn)不同本體之間實體元素映射關系的關鍵技術，對于解決本體異構具有重要作用。本文主要研究語義WEB中本體匹配的方法，針對基于語言學特征的本體匹配算法展開研究與討論，并對基于語言學特征的本體匹配算法的實現(xiàn)與改進提出一些意見，主要包括以下幾方面內(nèi)容（1）闡述本體匹配領域相關理論知識和本次研究的背景及意義，分析了現(xiàn)有的本體匹配工具和方法，特別是基于語言學特征的本體匹配工具和方法，對它們的匹配過程進行比較。（2）分析有關算法的基本思想，比較算法的優(yōu)缺點，改進基于語言學特征的相似度計算方法，并設計實現(xiàn)改進算法的本體匹配框架。（3）通過使用數(shù)據(jù)集BENCHMARKS中測試用例進行實驗測試，從準確率、召回率和FMEASURE三方面分別與相關的兩種算法進行測評結果的分析比較，驗證改進算法在本體匹配方面的可行性與有效性。

簡介：。㈣必1國7LI單位代碼，LQA學號，翌婪籃墼盟卸軺先謦專業(yè)學位碩士論文⑤中文論文題目適直堂要麴扭塑筮塞氈杰隧毖左數(shù)擔差性調(diào)查英文論文題目；THECORRELATIONBETWEENLANGUAGELEARNINGMOTIVATIONANDINTERCULTURAL￡Q墨也GEI￡型I￡￡Q啦B￡￡G壁論文作者垃莖蛙指導教師丑全墨專業(yè)學位類別斂直塑專業(yè)領域堂疊筮堂差適2論文形式應田班窺所在學院址國適堂瞳論文提交日期T2QLZ生4目』Q目論文答辯日期2QZ生且18目摘要語言學習動機和跨文化交際能力的相關性調(diào)查英語學科教學專業(yè)碩士研究生韓夢婷指導老師孔令翠摘要第二語言學習的最終目的在于掌握不同的語種進行跨國的經(jīng)濟、文化以及政治等各方面的交際和交流。怎樣學好外語，在我們的學習過程中，除了具有優(yōu)秀的教學老師，良好的語言環(huán)境和豐富的多媒體教學手段外，學習者的個人因素特別是個人情感因素，對語言學習的成果起著不可或缺的作用。這種觀點，近年來受到越來越多研究者的關注。他們的研究指出，一個人對外國語言學習的動機，作為情感因素中重要的組成部分，大大地影響著跨文化交際能力。然而，時至今日，探討二者關系的實證研究卻很少，尤其是將在美國語言學校學習英語的中國學生作為對象的研究更是少之又少。因此，本研究創(chuàng)新之處在以美國中俄克拉荷馬大學語言學校學習的中國學生這一特殊入群作為對象，來探討跨文化交際能力和語言學習動機之間的關聯(lián)性以及跨文化交際能力和語言學習動機下屬四個類別融入型動因，工具型動因，態(tài)度信仰和父母鼓勵之間的的關聯(lián)性。研究基于GARDNER的社會教育模式和ARASARATNAM的跨文化交際能力模式，采用了問卷和測試方式。其中一個是ARASARATNAM的跨文化交際能力問卷，另一個是經(jīng)GABY和KASUMI改編的態(tài)度動機問卷。測試則改編自語言學家何自然的英語語用能力測試。問卷和測試以郵件或課堂完成的形式發(fā)放給了100個在中俄克拉荷馬大學語言學習的學生，之后，作者運用SPSS210對問卷和測試中的數(shù)據(jù)進行了分析，其中SPEARMAN相關系數(shù)被用于分析各因素之間的關聯(lián)性。研究數(shù)據(jù)表明1被測試的這部分赴美就讀語言學校的學生的跨文化交際

簡介：華中科技大學碩士學位論文二級學院學生語言學習觀念和學習風格調(diào)查姓名張芳芳申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師余千華20070529華中科技大學碩士論文華中科技大學碩士論文IABSTRACTASTHEFOCUSOFENGLISHTEACHINGHASBEENSHIFTEDTOTHELEARNERS’INDIVIDUALDIFFERENCESLEARNINGSTYLELEARNINGBELIEFSATTRACTMEMERESEARCHERSATTENTIONINTHEWESTERNCOUNTRIESANUMBEROFSTUDIESHAVEBEENCARRIEDOUTONTHETWOASPECTSINCHINARESEARCHERSHAVEUSEDTHERELEVANTTHEIESFINDINGSFROMTHEWESTFTHEIRSTUDIESWHICHISOFGREATHELPFPROMOTINGENGLISHLEARNINGTEACHINGINCHINAHOWEVERALMOSTALLTHERESEARCHESINCHINAARECONCERNEDWITHPUBLICUNIVERSITYSTUDENTSRESEARCHERSSELDOMCONDUCTRESEARCHESONTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESWHICHAREDEVELOPINGQUICKLYINCHINAWHAT’SMEFEWRESEARCHESHAVEBEENCARRIEDOUTONTHERELATIONSHIPBETWEENLEARNINGBELIEFSLEARNINGSTYLESTHEREFEINTHETHESISTHETWOASPECTSAREONFOCUSEDENGLISHLEARNINGSTYLESLEARNINGBELIEFSOFTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESTHERELATIONSHIPBETWEENTHETWOTHISSTUDYISMAINLYAQUANTITATIVESTUDYINWHICHTHEINSTRUMENTSARETWOQUESTIONNAIRESONLANGUAGELEARNINGBELIEFSBYHWITZLEARNINGSTYLESBYREIDWHICHWEREADMINISTEREDTO300SECONDYEARNONENGLISHMAJSFROMWENHUACOLLEGEOFHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYTHERESULTSAREANALYZEDWITHTHESOFTWARESPSSBASEDONTHEANALYZEDRESULTSOFQUESTIONNAIRESTHEMAINFINDINGSAREASFOLLOWSFIRSTLYTHESTUDENTSHOLDSTRONGBELIEFSINMOTIVATIONBUTWEAKBELIEFSINLANGUAGEAPTITUDEAUTONOMOUSLEARNINGMALESFEMALESHOLDDIFFERENTVIEWSONLEARNINGCOMMUNICATIONSTRATEGIESMOTIVATIONARTSCIENCESTUDENTSHOLDDIFFERENTVIEWSONTHENATUREOFLANGUAGELEARNINGLEARNINGCOMMUNICATIONSTRATEGYSECONDLYTHESTUDENTSHAVEMULTIDIMENSIONALLEARNINGSTYLESTHEYPREFERKINESTHETICSTYLESMOSTGROUPIENTEDSTYLESLEASTMALESFEMALESHAVESIMILARLEARNINGSTYLESTHELEARNINGSTYLESOFTHEARTSTUDENTSSCIENCESTUDENTSARESIMILARTOOTHIRDLYTHEREISSOMERELATIONSHIPBETWEENENGLISHLEARNINGSTYLESLEARNINGBELIEFSOFTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESBUTTHERELATIONSHIPISNOTVERYCLOSEONTHEBASISOFTHEFINDINGSRECOMMENDATIONSFENGLISHTEACHERSAREGIVENTEACHERSSHOULDGETTOKNOWLEARNERS’LEARNINGBELIEFSSTYLESAROUSETHEIR