簡(jiǎn)介：第一章緒論第一章緒論二、填空題1“現(xiàn)代漢語(yǔ)”通常有兩種解釋，狹義的解釋指的是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)普通，廣義的解釋還兼指現(xiàn)代漢民族使用的方言和普通話。2漢語(yǔ)做為一種語(yǔ)言，具有一切語(yǔ)言共有的性質(zhì)。即從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，它是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)；從功能上說(shuō)，它是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和思維工具。3現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ)又叫普通話，它是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的。4民族共同語(yǔ)是在一種方言的基礎(chǔ)上形成的。漢族早在先秦時(shí)代就存在著古代民族共同語(yǔ)，在春秋時(shí)代，這種共同語(yǔ)被稱為雅言，從漢代起被稱為通語(yǔ)，明代改稱為官話。到了現(xiàn)代，即辛亥革命后又稱為國(guó)語(yǔ)，新中國(guó)成立以后則稱為普通話。5現(xiàn)代漢語(yǔ)的地域分支是方言。6現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)是在北方方言的基礎(chǔ)上形成的。在形成過(guò)程中，北京話有著特殊的地位。7漢語(yǔ)方言可以分為七大方言區(qū)，北方方言吳方言湘方言贛方言客家方言閩方言和粵方言。8現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)語(yǔ)音方面（1）沒(méi)有復(fù)輔音（2）元音占優(yōu)勢(shì)（3）有聲調(diào)；詞匯方面（1）漢語(yǔ)語(yǔ)素以單音節(jié)為基本形式（2）廣泛運(yùn)用詞根復(fù)合法構(gòu)成新詞（3）雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)；語(yǔ)法方面（1）詞序和虛詞是重要的語(yǔ)法手段（2）詞法與句法結(jié)構(gòu)基本一致（3）詞的多功能性（4）量詞十分豐富，有語(yǔ)氣詞。9在當(dāng)前語(yǔ)言文字工作的主要任務(wù)中，最重要的兩項(xiàng)工作是促進(jìn)漢語(yǔ)規(guī)范化和推廣普通話。10現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音方面以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，詞匯方面以北方話為基礎(chǔ)方言，語(yǔ)法方面以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。10輔音聲母的分類(lèi)依據(jù)是發(fā)音部位、發(fā)音方法_。11發(fā)音部位是指氣流受阻部位，按照發(fā)音部位的不同，普通話聲母可以分為雙唇、齒唇、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根等七類(lèi)。12發(fā)音方法是指氣流受阻和克服阻礙的方法，按照發(fā)音方法的不同，普通話聲母可以分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音等五類(lèi)。13根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否顫動(dòng)，普通話聲母可以分為清音和濁音兩類(lèi)。14根據(jù)發(fā)音時(shí)呼出的氣流的強(qiáng)弱，普通話聲母可以分為送氣音和不送氣音兩類(lèi)。15按照發(fā)音方法分類(lèi)，L是濁邊音，N是濁鼻音。16普通話聲母中的濁音有MNLR。17普通話聲母中的送氣音有PTKQCHC，與其對(duì)應(yīng)的不送氣音是BDGJZHZ。18雙唇、送氣、清、塞音是Q，舌尖前、不送氣、清、塞音是Z。19普通話中有一些音節(jié)的開(kāi)頭沒(méi)有輔音，這叫做零聲母。20韻母是聲母后面的部分。韻母的結(jié)構(gòu)可以由韻頭、韻腹、韻尾三部分組成。21由單元音充當(dāng)?shù)捻嵞附袉雾嵞福胀ㄔ挼膯雾嵞腹灿?0個(gè)。22單韻母的發(fā)音條件是A舌位前后B舌位高低C唇形圓展。23普通話共有39個(gè)韻母，按照構(gòu)成成分分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母三類(lèi)。24韻腹是韻母的主干，又叫主要元音；位置在韻腹前面的元音是韻頭，又叫介音；在韻腹后面的是韻尾，又叫尾。一個(gè)韻母可以沒(méi)有____韻頭____、_____韻尾______，但是一定要有韻腹。25所有的元音都可以充當(dāng)韻腹，而能作韻頭的只有IU；能作韻尾的只有IUO三個(gè)元音和NNG兩個(gè)輔音。

簡(jiǎn)介：1漢語(yǔ)拼音的音節(jié)漢語(yǔ)拼音的音節(jié)可以分為兩種，一種是既有聲母又有韻母的，一種是只有韻母沒(méi)有聲母的即零聲母音節(jié)。在漢語(yǔ)拼音中多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)。漢語(yǔ)拼音字母的拼讀習(xí)慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如SH?NGE只能念成SH?NGE山歌。只有在后邊沒(méi)有元音的情況下，輔音字母才跟前邊的音素拼合，例如SH?NG。這樣，輔音聲母就起了標(biāo)明音節(jié)界限的作用。聲母聲母是指音節(jié)開(kāi)頭的輔音。普通話里共有23個(gè)聲母。BPMFDTNLGKHJQXZHCHSHRZCSYW韻母韻母韻母是指音節(jié)中在聲母后面的那部分音韻母有24個(gè)。分單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。AOEIUAIEIUIAOOUIUIEEERANENINUNANGENGINGONG單韻母一共六個(gè)。包括A、O、E、I、U、。復(fù)韻母一共八個(gè)。包括AI、EI、UI、AO、OU、IU、IE、E。鼻韻母一共九個(gè)。前鼻韻母包括AN、EN、IN、UN、N。后鼻韻母ANG、ENG、ING、ONG。特別韻母ER。零聲母零聲母有的音節(jié)不以輔音開(kāi)頭，沒(méi)有聲母，稱為零聲母。普通話里有10個(gè)能自成音節(jié)的零聲母A、O、E、AI、EI、AO、OU、AN、EN、ANG。整體認(rèn)讀音節(jié)ZHICHISHIRIZICISIYIWUYUYEYUEYINYUNYUANYING（前10個(gè)音節(jié)，好記些。后面6個(gè)音節(jié)，可列出相應(yīng)的字，編成一句話“夜月隱，云愿迎。”意思是“夜”晚的“月”亮“隱”藏起來(lái)，“云”朵“愿”意幫這個(gè)忙，她“迎”了上來(lái)。前鼻音以“N”結(jié)尾的韻母，如ANIANUANANENINUENN。后鼻音以“NG”結(jié)尾的韻母，如ANGIANGUANGENGINGUENGONGIONG。平舌音指拼音中以“Z、C、S”開(kāi)頭的聲母。翹舌音指拼音中以“ZH、CH、SH、R”開(kāi)頭的聲母。3跟韻母的其余部分進(jìn)行拼讀。這種方法只適合用于有韻頭的音節(jié)GU_AN_GUAN漢語(yǔ)拼音的音節(jié)拼寫(xiě)規(guī)則漢語(yǔ)拼音的音節(jié)拼寫(xiě)規(guī)則一）一）YW的作用和使用方法的作用和使用方法YW具有元音的特點(diǎn)，但又有輕微的摩檫，所以稱之為半元音。YW是隔音字母，主要是起分隔音節(jié)界線的作用，例如音節(jié)IANGUANG（仰望）容易被誤會(huì)為IANGUANG（眼光），用上隔音字母拼寫(xiě)為YANGWANG就不會(huì)混淆音節(jié)界線了。只要音節(jié)開(kāi)頭是I、U、的字母就必須使YW表示音節(jié)的開(kāi)頭。Y和W的使用可以概括為加和換兩個(gè)方面。的使用可以概括為加和換兩個(gè)方面。所謂加所謂加是指在I、U、開(kāi)頭的音節(jié)前加Y或W。1凡是I行的韻母要用Y開(kāi)頭，如果I后面沒(méi)有另外的元音，就在I前面加Y，加Y的字母有I、IN、INGYI、YIN、YING。2凡是U開(kāi)頭的音節(jié)，如果U后面沒(méi)有另外的元音，就在U前加W。如UWū屋。3凡是開(kāi)頭的音節(jié)在前一律加Y同時(shí)上的兩點(diǎn)省略。它包括的字母有YUANYUANNYUN。所謂換所謂換是指I、U后還有其它的元音，這時(shí)要把I換成Y，把U換成W。1如果在I的后面還有其他的元音就把I換成Y，用Y表示音節(jié)開(kāi)頭。如IAYAIEYEIAOYAOIOUYOUIANYANIANGYANGIONGYONG。2如果U后面有其它的元音就把U換成W。如UA（WA）UOWOUAIWAIUEIWEIUANWANUENWENUANGWANGUENGWENG。二）二）的用法的用法1聲母J、Q、X與韻母和以開(kāi)頭的復(fù)韻母E、鼻韻母N相拼時(shí)，上的兩點(diǎn)可以省略。2和聲母N、L相拼時(shí)，上的兩點(diǎn)不能省略。三大寫(xiě)字母的使用大寫(xiě)字母的使用1、人的姓名中，姓和名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如LINNG賴寧。2、專有名詞和專用詞組中的每一個(gè)詞開(kāi)頭字母要大寫(xiě)，如BěIJīNG北

簡(jiǎn)介：第一章導(dǎo)論（鄧水平）【2課時(shí)】第二章文藝學(xué)（左其福）【2課時(shí)】（一）簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述文藝學(xué)的學(xué)科構(gòu)成及其相互關(guān)系。文藝學(xué)主要由三個(gè)部分組成文學(xué)史、文學(xué)批評(píng)與文學(xué)理論。三者的關(guān)系文學(xué)理論必須以文學(xué)史提供的大量文學(xué)材料作基礎(chǔ)，才能從感性到理論、從個(gè)別到一般的概括和升華；文學(xué)理論還必須以當(dāng)前文學(xué)批評(píng)所提供的正在發(fā)展和進(jìn)行中的當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)象材料和文學(xué)信息作為補(bǔ)充，提供完善和發(fā)展文學(xué)理論的根據(jù)，使批評(píng)成為理論的基礎(chǔ)和前奏；文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)必須以文學(xué)理論作指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，使規(guī)律和現(xiàn)象統(tǒng)一起來(lái)。2為什么說(shuō)文學(xué)理論是文藝學(xué)的中心，而文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)只是它的邊緣3文藝學(xué)學(xué)科涉及的課程主要有哪些這些課程的主要任務(wù)是什么文藝學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)的課程主要為五大類(lèi)一類(lèi)是馬克思主義文藝學(xué)課程，旨在對(duì)馬克思、恩格斯以及中西方馬克思主義者的一些基本的文藝觀點(diǎn)進(jìn)行介紹和研究；二類(lèi)是西方文藝學(xué)課程，主要介紹西方文論包括西方古典文論和西方現(xiàn)代文論中重要的文藝?yán)碚摷摇⑽乃嚴(yán)碚撝?、核心理論觀點(diǎn)以及文藝思想的發(fā)展脈絡(luò)；三類(lèi)是中國(guó)文藝學(xué)課程，主要對(duì)中國(guó)古代和近現(xiàn)代的文藝?yán)碚摷?、文藝?yán)碚撝?、文藝?yán)碚摲懂犚约拔乃囁枷氲难葑冞M(jìn)行分析和研究；四類(lèi)是比較文藝學(xué)課程，著重通過(guò)對(duì)中外不同的文藝現(xiàn)象、文藝?yán)碚摵臀乃嚺u(píng)等的比較研究，探求人類(lèi)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的某些共同規(guī)律和中外文學(xué)藝術(shù)在創(chuàng)作實(shí)踐、文藝?yán)碚摵臀乃嚺u(píng)等方面各自不同的本質(zhì)特征，并進(jìn)一步探求在中外文化的碰撞交流過(guò)程中，外來(lái)文化對(duì)中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的影響和國(guó)人接受外來(lái)文化及文學(xué)藝術(shù)的心路歷程；五類(lèi)是文藝學(xué)原理課程，主要研究文學(xué)的基本原理，包括文學(xué)的性質(zhì)、特征、起源、發(fā)展、功能價(jià)值、文學(xué)作品的構(gòu)成、文學(xué)研究和文學(xué)批評(píng)的方法等等，文藝學(xué)原理的研究還包括對(duì)文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)、文藝社會(huì)學(xué)、文藝人類(lèi)學(xué)、文藝文化學(xué)、文藝倫理學(xué)、文學(xué)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)批評(píng)學(xué)、文學(xué)閱讀學(xué)等的研究。4簡(jiǎn)述20世紀(jì)文藝研究的總特征及20世紀(jì)文藝學(xué)的突破性進(jìn)展。20世紀(jì)文藝研究的總特征一、更注重系統(tǒng)化二、廣泛吸納相關(guān)學(xué)科的方法和成果三、努力探索文藝規(guī)律四、形成了眾多的研究流派20世紀(jì)文藝學(xué)的突破性進(jìn)展1對(duì)創(chuàng)作主體藝術(shù)思維及心理的深入開(kāi)掘以意大利的克羅齊為代表的表現(xiàn)主義學(xué)派的直覺(jué)－表現(xiàn)理論；前蘇聯(lián)的形象思維理論；弗洛伊德精神分析理論第三章語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（彭巧燕）【2課時(shí)】思考與練習(xí)一、填空題11（中國(guó)）、（印度）、希臘－羅馬具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，是語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地。22（說(shuō)文解字）是我國(guó)第一部按部首編排的字典。該書(shū)作者是東漢的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家（許慎）。3319世紀(jì)初（歷史比較語(yǔ)言學(xué)）的建立標(biāo)志著真正獨(dú)立的語(yǔ)言科學(xué)誕生。441916年，瑞士的（索緒爾）出版了著作普通語(yǔ)言學(xué)教程，奠定了結(jié)構(gòu)主義的基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)流派，提出了著名的“棋子理論”。551957年美國(guó)麻省理工學(xué)院教師N喬姆斯基出版了（句法結(jié)構(gòu)）一書(shū)，標(biāo)志著轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的誕生。。66在中國(guó)，1983年出版的（社會(huì)語(yǔ)言學(xué)）是有關(guān)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)若干理論問(wèn)題和若干實(shí)際問(wèn)題的探索，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的空白，具有拓荒的意義。作者是（陳原）77應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，最早是由波蘭俄羅斯語(yǔ)言學(xué)家（JN博杜恩德庫(kù)爾特內(nèi)）于1870年提出來(lái)的。88我國(guó)第一部應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專著是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家（桂詩(shī)春）先生于1988年撰寫(xiě)的（應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)）。99調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法是語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的兩個(gè)重要方法。1010廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方面起步最早，他們開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方面的先河。二、名詞解釋1語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的科學(xué)。語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象。語(yǔ)言學(xué)是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析，尋找語(yǔ)言規(guī)律的科學(xué)。2應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)分支。狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專指語(yǔ)言教學(xué)特指外語(yǔ)教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)。廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)在各方面的應(yīng)用以及各有關(guān)實(shí)際領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)的統(tǒng)稱即指語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和研究成果所應(yīng)用的一切領(lǐng)域和方面。目前對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)多采取廣義的理解。三、論述題1結(jié)合自身經(jīng)歷和中國(guó)的語(yǔ)言生活現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的功用。（1）語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在日常語(yǔ)言生活中，對(duì)于國(guó)家語(yǔ)言政策和法令的制定和執(zhí)行，對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)和語(yǔ)言的使用起重要的指導(dǎo)作用。目前，我國(guó)的中小學(xué)學(xué)生幾乎用三分之一的課余時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)，外語(yǔ)已普遍成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的必修課，而且成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的也日益增多。漢語(yǔ)是國(guó)際會(huì)議上的工作語(yǔ)言之一，隨著我國(guó)國(guó)際威望的不斷提高，國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人愈來(lái)愈多。為了繼承祖國(guó)的歷史遺產(chǎn)，我們不少人還要專門(mén)學(xué)

簡(jiǎn)介：2016國(guó)家漢辦（HSK）漢語(yǔ)水平考試四級(jí)考試真題注意一、HSK（四級(jí)）分三部分1聽(tīng)力（45題，約30分鐘）2閱讀（40題，40分鐘）3書(shū)寫(xiě)（15題，25分鐘）二、聽(tīng)力結(jié)束后，有聽(tīng)力結(jié)束后，有5分鐘填寫(xiě)答題卡分鐘填寫(xiě)答題卡。三、全部考試約105分鐘（含考生填寫(xiě)個(gè)人信息時(shí)間5分鐘）。15A沙發(fā)B空調(diào)C眼鏡D襪子16A睡覺(jué)B看電視C彈鋼琴D閱讀雜志17A蛋糕B果汁C餅干D咖啡18A不用來(lái)接B想提前回家C還有個(gè)約會(huì)D路上堵車(chē)了19A女兒B父親C爺爺D奶奶20A比較咸B太辣了C不太新鮮D鹽放少了21A生病了B相機(jī)借走了C正在收拾家D怕打擾男的22A鄰居B夫妻C司機(jī)和乘客D大夫和護(hù)士23A掛張地圖B注意節(jié)約C掛對(duì)面墻上D抬進(jìn)廚房里24A樓層好B購(gòu)物方便C交通方便D周?chē)鸁狒[25A見(jiàn)面的地點(diǎn)B回來(lái)的時(shí)間C工資和獎(jiǎng)金D公司的規(guī)定第三部分第2645題請(qǐng)選出正確答案。例如男把這個(gè)文件復(fù)印五份，一會(huì)兒拿到會(huì)議室發(fā)給大家。女好的。會(huì)議是下午三點(diǎn)嗎男改了。三點(diǎn)半，推遲了半個(gè)小時(shí)。女好，602會(huì)議室沒(méi)變吧男對(duì)，沒(méi)變。問(wèn)會(huì)議幾點(diǎn)開(kāi)始A兩點(diǎn)B3點(diǎn)C330√D6點(diǎn)

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)基礎(chǔ)考試大綱一、考試性質(zhì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)考試是漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生入學(xué)考試科目之一，是由漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一制定考試大綱，教育部授權(quán)的各漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生招生院校自行命題的選拔性考試。本考試大綱的制定力求反映漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范地測(cè)評(píng)考生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、基本素質(zhì)和綜合能力。漢語(yǔ)基礎(chǔ)考試的目的是測(cè)試考生的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)語(yǔ)言分析及運(yùn)用能力。二、評(píng)價(jià)目標(biāo)1要求考生具有較全面的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。2要求考生具有較高的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。3要求考生具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言分析能力。三、考試內(nèi)容漢語(yǔ)基礎(chǔ)考試由“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”、“漢語(yǔ)應(yīng)用能力”和“漢語(yǔ)語(yǔ)言分析”三部分組成。（一）漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分測(cè)試以下內(nèi)容1語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)2漢語(yǔ)概況3現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音4現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯5現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法6漢字7古代漢語(yǔ)（二）漢語(yǔ)應(yīng)用能力漢語(yǔ)應(yīng)用能力考試測(cè)試以下內(nèi)容1辨音和標(biāo)音能力語(yǔ)法分析題（辨別詞性、句子分析），共10分病句修改題，共5分

簡(jiǎn)介：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談小學(xué)一年級(jí)新教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談小學(xué)一年級(jí)新教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“教學(xué)建議”中指出，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。還具體提出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹(shù)立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共13課。編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)G這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)誰(shuí)能編一句兒歌記住“G”，學(xué)生回答“鴿子鴿子GGG”“三只鴿子GGG”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音如“鴿”（GE），然后告訴學(xué)生把GE讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)GE音了。用這種方法可以教B、P、M、F、K、H、J、Q、X、Z、C、S、ZH、CH、SH、Y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如D、T、N、L的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合1看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出DIFFēJī和漢字“疊飛機(jī)”。2抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。3充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫(huà)表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說(shuō)對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見(jiàn)面字（帶紅色音

簡(jiǎn)介：第一章第一章對(duì)外漢語(yǔ)教育是一門(mén)專門(mén)的學(xué)科對(duì)外漢語(yǔ)教育是一門(mén)專門(mén)的學(xué)科第一節(jié)第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科名稱對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科名稱一、語(yǔ)言教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言的幾個(gè)基本概念一、語(yǔ)言教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言的幾個(gè)基本概念1、第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言這是按人們獲得語(yǔ)言的先后順序來(lái)區(qū)分的兩個(gè)概念。第一語(yǔ)言是指人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言；第二語(yǔ)言指人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語(yǔ)言。有的幼兒出生以后同時(shí)獲得兩種或兩種以上的語(yǔ)言叫雙語(yǔ)或多語(yǔ)現(xiàn)象。2、母語(yǔ)和外語(yǔ)這是按國(guó)家的界限來(lái)劃分的。母語(yǔ)是指本國(guó)、本民族的語(yǔ)言；外語(yǔ)是指外國(guó)的語(yǔ)言。一般情況下，母語(yǔ)是指人們的第一語(yǔ)言，但不能等同。3、本族語(yǔ)和非本族語(yǔ)這是按言語(yǔ)社團(tuán)，通常是按民族的界限來(lái)分的。本族語(yǔ)就是本民族的語(yǔ)言，這一術(shù)語(yǔ)可以與“母語(yǔ)”通用。非本族語(yǔ)是指本族以外的語(yǔ)言，可能是外語(yǔ)，也可能是指本國(guó)其他民族的語(yǔ)言。從對(duì)語(yǔ)言的掌握程度及運(yùn)用情況來(lái)看，母語(yǔ)、本族語(yǔ)和第一語(yǔ)言通常是一個(gè)人的“主要語(yǔ)言”4、目的語(yǔ)這是指人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言?！暗诙Z(yǔ)言”和“外語(yǔ)”這兩個(gè)概念的區(qū)分是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，第二語(yǔ)言是指母語(yǔ)之外的、本國(guó)通用語(yǔ)或本國(guó)其他民族的語(yǔ)言，而外語(yǔ)是指別國(guó)家的語(yǔ)言。但是近年來(lái)出現(xiàn)一種用“第二語(yǔ)言”取代“外語(yǔ)”的趨向。這是因?yàn)?，各?guó)間交流與合作加強(qiáng)，世界正越來(lái)越小，在這種情況下，稱“外國(guó)人”和“外語(yǔ)”就顯得見(jiàn)外了；另一方面“第二語(yǔ)言”就學(xué)習(xí)時(shí)間先后這層意義上說(shuō)，確實(shí)可以說(shuō)包括外語(yǔ)、非本族語(yǔ)，特殊情況下甚至包括母語(yǔ)。廣義地說(shuō)，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)的關(guān)系是包容的關(guān)系。西方學(xué)者還從有無(wú)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的角度，對(duì)“第二語(yǔ)言”和“外語(yǔ)”做了區(qū)分凡是在該語(yǔ)言使用的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)成為第二語(yǔ)言；而不在其使用環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)成為外語(yǔ)。綜上所述，廣義的“第二語(yǔ)言”是指任何一種在第一語(yǔ)言獲得以后學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言，包括外語(yǔ)。狹義的“第二語(yǔ)言”有兩種情況一種是指第一語(yǔ)言以外的本國(guó)通用語(yǔ)或本國(guó)其他民族的語(yǔ)言，不包括外語(yǔ)；另一種情況是指在該語(yǔ)言的使用環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)，包括一部分外語(yǔ)。二、學(xué)科名稱的討論二、學(xué)科名稱的討論1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中國(guó)大百科全書(shū)語(yǔ)言文字中寫(xiě)到“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)”。實(shí)際上也包括對(duì)第一語(yǔ)言不是漢語(yǔ)的海外華人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)。這一名稱基本上體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，簡(jiǎn)潔上口、符合漢語(yǔ)習(xí)慣。局限只突出了主要教學(xué)對(duì)象，未能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)科性質(zhì)第二語(yǔ)言教學(xué)。2、漢語(yǔ)教學(xué)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”原本是針對(duì)國(guó)內(nèi)教外國(guó)人漢語(yǔ)這一事業(yè)所起的名字，明顯帶有從中國(guó)人的視角來(lái)稱述這一學(xué)科的色彩?！皩?duì)外”二字無(wú)法為國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)的同行使用，因此它只適用于中國(guó)。海外同行有的叫“中文教學(xué)”（美國(guó)），有的叫“中國(guó)語(yǔ)教學(xué)”（日本），也有的叫“華文語(yǔ)教學(xué)”（東南亞）3、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)從學(xué)術(shù)上較精確地指稱這一學(xué)科內(nèi)涵和性質(zhì)的，應(yīng)該是“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)”（TEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGE，TCSL）這一名稱能統(tǒng)指以上各名稱，但名稱太長(zhǎng)不上口。學(xué)。A對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是作為第二語(yǔ)言來(lái)教學(xué)和研究的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字、語(yǔ)義、語(yǔ)用、話語(yǔ)、功能和文化因素等方面。語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（一般指作為母語(yǔ)研究的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)）在我國(guó)已經(jīng)有2000多年的歷史取得了豐碩的成果，但它不能代替本學(xué)科對(duì)漢語(yǔ)的研究。原因如下首先，研究目的不同。本學(xué)科研究怎樣讓學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)快速、有效地掌握漢語(yǔ)的詞語(yǔ)和造句規(guī)則，培養(yǎng)其運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是漢語(yǔ)理論規(guī)則的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。其次，研究?jī)?nèi)容不同。本學(xué)科主要研究那些通過(guò)與學(xué)習(xí)者母語(yǔ)對(duì)比所揭示的漢語(yǔ)特點(diǎn)和漢語(yǔ)作為目的語(yǔ)學(xué)習(xí)所遇到的難點(diǎn)，也就是漢語(yǔ)的特殊規(guī)律，并研究如何將這些規(guī)律、知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的技能，而不是面面俱到地追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。第三，研究的側(cè)重點(diǎn)不同。本學(xué)科需要從意義的表達(dá)出發(fā)，突出用法和功能的研究，而不是單純從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)出發(fā)，集中于語(yǔ)言描寫(xiě)和現(xiàn)象的分析。第四，研究的角度不同。本學(xué)科除了要從語(yǔ)言學(xué)角度外，還有漢外對(duì)比、跨文化交際、語(yǔ)言習(xí)得、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異、認(rèn)知心理等多角度。第五，研究方法不同。除了一般語(yǔ)言學(xué)方法外，還要采用對(duì)比分析、偏誤分析、心理實(shí)驗(yàn)等跨學(xué)科、綜合的研究。這種研究也拓展了漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的領(lǐng)域。3B漢語(yǔ)習(xí)得理論是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主體之一學(xué)習(xí)者的研究，即側(cè)重從心理學(xué)的角度研究教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律。隨著認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué)的發(fā)展和語(yǔ)言習(xí)得研究本身的進(jìn)展，人們逐漸意識(shí)到“教”的成功與否決定性的因素還在“學(xué)”的方面，對(duì)“學(xué)”的研究是對(duì)“教”的研究的基礎(chǔ)和前提。C對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論是把上述兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究結(jié)合起來(lái)，即研究如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)者迅速、有效掌握的規(guī)律和原理，有時(shí)也稱為教學(xué)論或教學(xué)原理或教學(xué)法。D學(xué)科研究方法學(xué)是指受哲學(xué)方法論普遍規(guī)律的指導(dǎo)，用來(lái)探討對(duì)本學(xué)科最具針對(duì)性的方法論原則，并著重研究適用于本學(xué)科的一般方法，特別是本學(xué)科的特有方法。應(yīng)用研究總體設(shè)計(jì)研究、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、測(cè)試評(píng)估、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)研究（P18）第三層次教育實(shí)踐教育實(shí)踐學(xué)科體系的第三層是，既包括漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的教育，也包括對(duì)未來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)師資的教育。對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的還有社會(huì)的需要、國(guó)家的有關(guān)政策和經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及學(xué)生素質(zhì)、師資力量和可能提供的各種設(shè)備資源。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的教育還特別需要研究語(yǔ)言環(huán)境及如何利用的問(wèn)題。第三節(jié)第三節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，也是一種外語(yǔ)教學(xué)。⑴、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)首先是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)的根本任務(wù)是教好語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)也必然涉及到一定的文化內(nèi)容，也必須包括一定的文化因素的教學(xué)，但文化因素的教學(xué)必須為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)言教學(xué)也不同于語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)。語(yǔ)言是交際工具，教語(yǔ)言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個(gè)交際工具，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，語(yǔ)言課首先是技能課、工具課。語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的性質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)，語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)則是教授有關(guān)語(yǔ)言的理論知識(shí)以及有關(guān)語(yǔ)言的研究方法。語(yǔ)言學(xué)的課程主要是知識(shí)課、理論課。語(yǔ)言教學(xué)中當(dāng)然也包括一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)律教學(xué)，但教知識(shí)和規(guī)律也為培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力服

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法試題試題一、一、填空題（每題填空題（每題1分，共分，共10分）分）①語(yǔ)言的______的本質(zhì)特點(diǎn)決定了語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。②______二十世紀(jì)五十年代產(chǎn)生于法國(guó)。新概念英語(yǔ)是這種教學(xué)法的典型教材。③認(rèn)知法的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是______。④第二語(yǔ)言教學(xué)法之所以形成各種流派，除了各個(gè)歷史時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)理論和心理學(xué)理論產(chǎn)生了重要作用外，_____________及其他相鄰學(xué)科的發(fā)展及研究成果也對(duì)其產(chǎn)生了影響⑤話語(yǔ)分析是對(duì)話語(yǔ)的_______分析，是一種動(dòng)態(tài)的分析。⑥教學(xué)單位是課堂教學(xué)的基本單位，它是依據(jù)教材的_______劃分的。⑦學(xué)習(xí)語(yǔ)境主要指課堂、教材、教師和_______。⑧第二語(yǔ)言教學(xué)重視區(qū)分失誤和_______這兩種不同性質(zhì)的錯(cuò)誤。⑨在一本教材中包括了語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能訓(xùn)練內(nèi)容的稱為_(kāi)________教材。⑩按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于_________試題。二、選擇題（每題二、選擇題（每題1分，共分，共5分）分）1建國(guó)以來(lái)第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)“東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班”1950年成立于A清華大學(xué)B北京大學(xué)C北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院D北京師范大學(xué)（）2語(yǔ)言論是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的經(jīng)典著作，也是______的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)。A直接法B聽(tīng)說(shuō)法C自覺(jué)實(shí)踐法D功能法（）3最早提出“中介語(yǔ)”概念的是A奧蘇貝爾B皮特科德C塞林格D克拉申（）4進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是______與_______相一致。A教學(xué)原則、教學(xué)類(lèi)型B教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類(lèi)型C教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則（）5會(huì)話教學(xué)最根本的原則是A真實(shí)性原則B信息性原則C明確性原則D交際性原則10主觀性二、二、選擇題（每題選擇題（每題1分，共分，共5分）分）1（A）2（B）3（C）4（D）5（D）三、術(shù)語(yǔ)解釋（每題三、術(shù)語(yǔ)解釋（每題2分，共分，共8分）分）1目的語(yǔ)是人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言。2語(yǔ)言功能指語(yǔ)言所能發(fā)揮的作用。3了解受試者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力和素質(zhì)的測(cè)試。4不同文化背景的人們相互之間的交際行為。四、論述題（共四、論述題（共37分）分）1（6分）教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的研究應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)效果檢查等方面的研究。2（8分）一、利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，主要指①在教材編寫(xiě)和教師備課中進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)比分析，以確定教學(xué)重點(diǎn)；②在十分必要的情況下，教師在課堂上少量用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)進(jìn)行難點(diǎn)講解。二、課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)。除必要的翻譯練習(xí)外，盡可能用目的語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。3（10分）1）先語(yǔ)后文。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)課文，然后學(xué)習(xí)漢字。2）語(yǔ)文并進(jìn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)訓(xùn)練。一方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，一方面要求學(xué)生認(rèn)、寫(xiě)漢字。3）拼音、漢字交叉出現(xiàn)。課文中只出現(xiàn)計(jì)劃教的和已教的漢字，其余用拼音。4）聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)分別設(shè)課。語(yǔ)音階段只出現(xiàn)拼音、不出現(xiàn)漢字。通過(guò)拼音進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)音階段結(jié)束后，增加讀寫(xiě)課，聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)課比例為3∶1。5）讀寫(xiě)、說(shuō)話與聽(tīng)力分別設(shè)課，以讀寫(xiě)打頭。4（6分）一歸納法從具體的語(yǔ)言材料中總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，再運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行操練。二演繹法先講清語(yǔ)法規(guī)則，再舉例說(shuō)明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用。三引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法（1）即前面兩種方法的結(jié)合。通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類(lèi)推，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，并進(jìn)行操練。（2）先采用演繹法，簡(jiǎn)要揭示語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)大量練習(xí)，在初步掌握語(yǔ)法規(guī)則的情況下，做進(jìn)一步歸納總結(jié)，加深對(duì)規(guī)則的理解。5（7分）①閱讀詞匯和聽(tīng)力詞匯都是接受性詞匯。②閱讀詞匯要求學(xué)生認(rèn)讀、理解。沒(méi)有時(shí)間壓力，可以查字典，可以回視或重讀。詞匯范圍大。③聽(tīng)力詞匯主要要求學(xué)生聽(tīng)懂，但不一定要記住或書(shū)寫(xiě)。不能

簡(jiǎn)介：11616～1717學(xué)年第一學(xué)期期末讀寫(xiě)課練習(xí)題二學(xué)年第一學(xué)期期末讀寫(xiě)課練習(xí)題二一、一、下面的句子中，帶“”的字怎么讀下面的句子中，帶“”的字怎么讀我弟弟是大學(xué)生（）大夫給我開(kāi)藥方（）山田漢語(yǔ)說(shuō)得很好（）你得認(rèn)真學(xué)（）我們都是留學(xué)生（）北京是中國(guó)的首都（）爺爺80歲了，頭發(fā)都白了（）我們明天8點(diǎn)出發(fā)（）寒假的時(shí)候你打算去哪里（）這件事是真的還是假的（）王教授教我們閱讀課（）（）我覺(jué)得你應(yīng)該回房間睡覺(jué)（）這幾天有冷空氣（）有空兒的時(shí)候到我家來(lái)晚兒（）還有5天就是新年了（）我去圖書(shū)館還書(shū)（）我吃飯了（）我們剛剛認(rèn)識(shí)，不了解他（）下午我去銀行換錢(qián)（）不行，你不能去（）這個(gè)商店里的東西很便宜（）從這里去圖書(shū)館很方便（）二、選詞填空二、選詞填空1他的房（）是1302號(hào)。（間問(wèn)門(mén)）2漢語(yǔ)發(fā)音（）較難。（比北此）3他哥哥是一家公司的經(jīng)（）。（理埋里）4他的宿舍很干（）。（靜凈爭(zhēng)）5我是（）學(xué)生，在哈爾濱師范大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。（留貿(mào)資）6我們（）是同班同學(xué)。（兩輛倆）7弟弟喜歡看畫(huà)（）。（報(bào)服級(jí)）8你的車(chē)是什么顏（）的（色包巴）9我最（）很忙。（近進(jìn)邊）10我去圖書(shū)館查學(xué)習(xí)（）料。（資貿(mào)貨）11你是哪國(guó)（）（人入八）12這幾天冷（）。（極了很非常）13我喜歡（）色的衣服。（籃藍(lán)）14我們都在準(zhǔn)（）考試。（各備名）15你（）息一下吧。（休體沐）16一直（）前走。（住往佳）34、學(xué)生宿舍每屋這幾個(gè)人5、房間子里有多少桌子6、晚上他做什么7、哪兒的菜比較便宜8、中午在食堂可能看到老師嗎9、國(guó)際文化交流學(xué)院每個(gè)班有多少學(xué)生10、計(jì)算機(jī)學(xué)院每個(gè)班有多少學(xué)生12、哪個(gè)學(xué)院的教室小13、為什么國(guó)際文化交流學(xué)院每個(gè)班的學(xué)生不太多（二）馬丁喜歡照相，他有一個(gè)很好的照相機(jī)，是個(gè)數(shù)碼（SHMǎDIGITAL）照相機(jī)，可以在電腦里看自己的照片。馬丁還喜歡騎自行車(chē)，他有一輛很漂亮的自行車(chē)，騎這輛車(chē)去比較遠(yuǎn)的地方也不累。不上課的時(shí)候，馬丁常常帶著照相機(jī)，騎著自行車(chē)出去玩兒。上星期五下大雪，星期六休息，他坐車(chē)去中央大街照了很多照片。晚上他坐在電腦前邊看他的照片，一張一張都很美。1、馬丁的照相機(jī)怎么樣2、馬丁的自行車(chē)怎么樣3、上星期六馬丁在哪兒照相4、上星期六晚上馬丁做什么5、那天他照片照得怎么樣

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文漢語(yǔ)股市公告信息抽取系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)摘要本文介紹了一個(gè)基于中文信息抽取模型的股市公告信息抽取系統(tǒng)（SBIES）的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。介紹了該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架和分布圖。討論了漢語(yǔ)信息抽取模型的具體結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了由自動(dòng)分詞、自動(dòng)標(biāo)注和模板填充三個(gè)階段組成的簡(jiǎn)化模型。簡(jiǎn)單介紹了自動(dòng)分詞的常用算法和自動(dòng)標(biāo)注中的標(biāo)注規(guī)范。重點(diǎn)探討了模板填充的具體算法。文中分別討論了采用基于規(guī)則的結(jié)構(gòu)主義方法和基于語(yǔ)料庫(kù)概率統(tǒng)計(jì)的功能主義方法。著重討論了采用隱馬爾科夫模型進(jìn)行信息抽取的具體算法。對(duì)模型的參數(shù)獲取算法作了討論，改進(jìn)了BAUMWELCH算法以適應(yīng)信息抽取的應(yīng)用。對(duì)領(lǐng)域文本做了人工標(biāo)注，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理獲取所需的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完善HMM模型。關(guān)鍵詞信息抽取，隱馬爾科夫模型，自然語(yǔ)言上海交通大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文目錄1概述概述111信息抽取技術(shù)（INFMATIONEXTRACTION）1111信息抽取技術(shù)的發(fā)展1112信息抽取技術(shù)的特點(diǎn)312股市公告信息抽取系統(tǒng)（SBIES）3121應(yīng)用背景3122系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)4123系統(tǒng)分布結(jié)構(gòu)513本文內(nèi)容簡(jiǎn)介52信息抽取模塊的設(shè)計(jì)信息抽取模塊的設(shè)計(jì)721模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)7211串行化的模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其問(wèn)題7212簡(jiǎn)化的高性能信息抽取模型822自動(dòng)分詞923詞類(lèi)自動(dòng)標(biāo)注103信息抽取的關(guān)鍵算法信息抽取的關(guān)鍵算法1331傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)方法13311基于規(guī)則的信息抽取算法13312基于規(guī)則信息抽取面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題1532統(tǒng)計(jì)學(xué)方法16321基于語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言學(xué)方法16322隱馬爾科夫模型（HMM）簡(jiǎn)介16323隱馬爾科夫模型（HMM）在信息抽取上的應(yīng)用17324隱馬爾科夫模型的訓(xùn)練與優(yōu)化問(wèn)題194實(shí)現(xiàn)與結(jié)果分析實(shí)現(xiàn)與結(jié)果分析2041模塊實(shí)現(xiàn)情況2042兩種信息抽取方法的比較2143結(jié)果總結(jié)2144遺留的問(wèn)題22參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)23致謝致謝24

簡(jiǎn)介：大連微笑漢語(yǔ)國(guó)際教育培訓(xùn)中心2016國(guó)家漢辦（HSK）漢語(yǔ)水平考試二級(jí)考試真題注意一、HSK（二級(jí)）分兩部分1聽(tīng)力（35題，約25分鐘）2閱讀（25題，22分鐘）二、聽(tīng)力結(jié)束后，有聽(tīng)力結(jié)束后，有3分鐘填寫(xiě)答題卡分鐘填寫(xiě)答題卡。三、全部考試約55分鐘（含考生填寫(xiě)個(gè)人信息時(shí)間5分鐘）。大連微笑漢語(yǔ)國(guó)際教育培訓(xùn)中心678910

簡(jiǎn)介：大連微笑漢語(yǔ)國(guó)際教育培訓(xùn)中心2016國(guó)家漢辦（HSK）漢語(yǔ)水平考試六級(jí)考試真題注意一、HSK（三級(jí)）分三部分1聽(tīng)力（40題，約35分鐘）2閱讀（30題，30分鐘）3書(shū)寫(xiě)（10題，15分鐘）二、聽(tīng)力結(jié)束后，有聽(tīng)力結(jié)束后，有5分鐘填寫(xiě)答題卡分鐘填寫(xiě)答題卡。三、全部考試約90分鐘（含考生填寫(xiě)個(gè)人信息時(shí)間5分鐘）。大連微笑漢語(yǔ)國(guó)際教育培訓(xùn)中心13A她繼承了很多房產(chǎn)B她一生犯過(guò)許多錯(cuò)C她希望花光自己的錢(qián)D她不喜歡自己的工作15A美麗是天生的B美麗的女人最可愛(ài)C女人喜歡可愛(ài)的東西D女人因?yàn)榭蓯?ài)而美麗14A基礎(chǔ)教育很重要B要多帶孩子去旅游C游戲有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力D要讓孩子自己克服困難第二部分第二部分第1630題請(qǐng)選出正確答案。16A創(chuàng)建一所大學(xué)B辭去大學(xué)的工作C籌劃自己的公司D創(chuàng)建微軟中國(guó)研究院22A收入豐厚B具有挑戰(zhàn)性C擅長(zhǎng)表演魔術(shù)D讓他變得更樂(lè)觀17A生產(chǎn)B投資C房地產(chǎn)D教育培訓(xùn)23A做白領(lǐng)B做主持人C做魔術(shù)師D做運(yùn)動(dòng)員18A成功概率很大B需要大量資金C可以促進(jìn)世界和平D對(duì)他而言是全新的24A不怕挫折B要實(shí)事求是C做自己感興趣的事D各方面都與別人不一樣19A創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)B宣傳渠道C先進(jìn)的技術(shù)D優(yōu)厚的待遇25A求職很順利B沒(méi)有讀完大學(xué)C認(rèn)為自己很辛苦D參加了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)

簡(jiǎn)介：第一部分第一部分選擇題選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1專門(mén)解釋唐宋元明清之間詩(shī)、詞、曲中習(xí)用的特殊語(yǔ)詞的詞典詩(shī)詞曲語(yǔ)辭匯釋的作者是（）A楊樹(shù)達(dá)B張相C朱起鳳D符定一2下面幾個(gè)字中的省形字是（）A項(xiàng)B狄C娶D考3下面幾個(gè)部首，可以表示房屋意義的是（）A宀B廠C示D邑4下面幾組漢字，全為合體字的一組是（）A奚何來(lái)B戒尖舟C出走見(jiàn)D即休飛5古書(shū)中的專名“單于”、“可汗”讀音全都正確的一組是（）ADāNY；KěHNBCHNY；KěHNCCHNY；KHNDDāNY；KHN6下面幾組漢字，全為會(huì)意字的一組是（）A森相肉B屋前臣C向陟門(mén)D美家?guī)?下面幾組字，不屬于古今字關(guān)系的一組是（）A垂陲B難誰(shuí)C齊劑D赴訃8下面各句，有形容詞用如意動(dòng)的句子是（）A今先生儼然不遠(yuǎn)千里而庭教之。B楚左尹項(xiàng)伯者，素善留侯張良。C強(qiáng)本而節(jié)用，則天不能貧。D其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食。9下面各句，有名詞用如使動(dòng)的句子是（）A孔子之作春秋也，諸侯用夷禮，則夷之。B范增數(shù)目項(xiàng)王。C百姓之不見(jiàn)保，為不用恩焉。D兵破于陳涉，地奪于劉氏者，何也16“干”的本義是（）A觸犯B戰(zhàn)爭(zhēng)C沖撞D盾牌17下面各句，“濟(jì)”用本義的是（）A以之事國(guó)，則同心而共濟(jì)。B故雖有困敗，而終濟(jì)大業(yè)。C殺黑龍以濟(jì)冀州。D（公子重耳）濟(jì)河，圍令狐，入桑泉，取臼衰。18下面各句，“誅”用本義的是（）A誅屨于徒人費(fèi)，弗得。B犯禁者誅，而群俠以私劍養(yǎng)。C能誅戮清流之朋，莫如唐昭宗之世。D朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也，于予與何誅。19“相”的本義是（）A扶助B輔佐C仔細(xì)看D相貌20下面各句，“啟”用本義的是（）A齊桓公并國(guó)二十，啟地千里。B（共叔段）將襲鄭，夫人將啟之。C適啟其口，匕首已陷于匈矣。D府吏得聞之，堂上啟阿母。來(lái)21下面各句，“乘”用本義的是（）A（田單）使老弱女子乘城。B乘今之時(shí)，因天之助。C陳文子有馬十乘。D其鋒不可犯，而其末可乘。22下面各句，沒(méi)有使用共用這一修辭方式的是（）A女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷。

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)導(dǎo)論第一節(jié)第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)概述現(xiàn)代漢語(yǔ)概述1現(xiàn)代漢語(yǔ)的含義見(jiàn)教材教材第2頁(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)指現(xiàn)代漢民族使用的共同語(yǔ)，是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話。2現(xiàn)代漢語(yǔ)的歷史來(lái)源見(jiàn)教材第教材第23頁(yè)白話就是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)書(shū)面形式的來(lái)源。以北京話為代表的北方“官話”是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)口頭形式的源頭。3現(xiàn)代漢語(yǔ)的地域變體方言見(jiàn)教材第教材第45頁(yè)31七大方言區(qū)北方方言（北方話、官話）以北京話為代表，具體分布詳教材。北方方言可以分為四個(gè)次方言區(qū)華北官話、西北官話、西南官北方方言可以分為四個(gè)次方言區(qū)華北官話、西北官話、西南官話、江淮官話。話、江淮官話。吳方言（江南話、江浙話）以上海話為代表，具體分布詳教材。贛方言（江西話）以南昌話為代表，具體分布詳教材。湘方言（湖南話）以長(zhǎng)沙話為代表，具體分布詳教材。湘方言可以分為新湘語(yǔ)和老湘語(yǔ)兩個(gè)方言片?？图曳窖裕驮挘┮詮V東梅縣話為代表，具體分布詳教材。閩方言（福佬話）以福州話為代表，具體分布詳教材。1語(yǔ)音的屬性11語(yǔ)音的三種基本屬性物理屬性（與語(yǔ)音四要素的關(guān)系，詳下）、生理屬性、社會(huì)屬性（語(yǔ)音的本質(zhì)屬性）見(jiàn)教材第教材第14頁(yè)12語(yǔ)音四要素見(jiàn)教材第教材第1415頁(yè)音高主要取決于發(fā)音體振動(dòng)的頻率音強(qiáng)主要取決于發(fā)音體的振幅音長(zhǎng)取決于發(fā)音體振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短以上屬語(yǔ)音的韻律特征，與音色相對(duì)音色主要取決于聲波振動(dòng)的形式音色又分絕對(duì)音色和相對(duì)音色，相對(duì)音色主要取決于發(fā)音方法和共鳴器形狀（結(jié)合以下元音、輔音的發(fā)音原理）13語(yǔ)音的社會(huì)屬性社會(huì)屬性是語(yǔ)音區(qū)別于其它聲音的本質(zhì)屬性見(jiàn)教材第教材第17頁(yè)語(yǔ)音的形式和意義的結(jié)合是約定俗成的，兩者之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。語(yǔ)音必然表現(xiàn)出一定的民族特征和地域特征。語(yǔ)音具有系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在（1）不同語(yǔ)言系統(tǒng)所包含的音素?cái)?shù)目及其關(guān)系不同（2）有些音在幾種語(yǔ)言里都存在，但它們?cè)诟髯哉Z(yǔ)音系統(tǒng)中的作用和地位并不一樣2漢語(yǔ)拼音方案

簡(jiǎn)介：元明清及近代文學(xué)試題元明清及近代文學(xué)試題一、填空題1好是日斜風(fēng)定后，__半江紅樹(shù)賣(mài)鱸魚(yú)__。2無(wú)限河山淚，__誰(shuí)言天地寬_。3石壕村里夫妻別，_淚比長(zhǎng)生殿上多_______。4傷心秦漢經(jīng)行處，_宮闕萬(wàn)間都作了土。5碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北燕南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，，總是離人淚。6原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣。__良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院77地也，你不分好歹何為地天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天。_______。8爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉__。9柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。10地也，只合把清濁分辨，可怎生糊涂了盜跖、顏淵。11拼將十萬(wàn)頭顱血___，須把乾坤力挽回。12但愿蒼生俱飽暖__，不辭辛苦出山林。13_原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。14恨相見(jiàn)得遲，怨歸去的疾。_柳絲長(zhǎng)玉驄難系__，恨不得倩疏林掛住斜暉。15夕陽(yáng)西下，_斷腸人在天涯_______。16無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬_________。17這都是官吏們無(wú)心正法，_使百姓有口難言_______。18北宋后期婉約詞派的代表作家是_李清照、柳永___。19元雜劇一般是一本___四__折。20公安派提出的主要主張是“獨(dú)抒性靈，不拘格套?！?。21晚清道咸時(shí)期，與龔自珍齊名的作家是_魏源___。玉禪師翠鄉(xiāng)一夢(mèng)、雌木蘭替父從軍、女狀元辭凰得鳳四個(gè)雜劇。46明代白話短篇小說(shuō)的代表作是馮夢(mèng)龍編撰的“三言”、凌蒙初著的“二拍”和陸人龍編撰的型世言。47紅樓夢(mèng)又名石頭記、風(fēng)月寶鑒、__情僧錄__和_金陵十二釵_。48西游補(bǔ)的作者_(dá)董說(shuō)_和水滸后傳的作者_(dá)_陳忱______均為湖州南潯人。49竇娥冤的情節(jié)是從民間流傳的“__東海孝婦______”的故事演化而來(lái)。50西廂記崔張的愛(ài)情故事則源自唐傳奇__鶯鶯傳_______。51元至治年間刊刻的說(shuō)話人底本_三國(guó)志平話_已具有三國(guó)演義的基本輪廓，宋元間的說(shuō)話人底本_三分事略__則已具水滸傳的故事雛形。52金瓶梅書(shū)名分別指書(shū)中人物潘金蓮、_李瓶?jī)?、龐春梅_______、三人。53明代最早的由文人獨(dú)立創(chuàng)作的白話短篇小說(shuō)是的初刻拍案驚奇和二刻拍案驚奇。54清初詞人中，_陳維崧_是陽(yáng)羨派的領(lǐng)袖，朱彝尊是__浙西詞派______的領(lǐng)袖。55元曲包括__雜劇___和__散曲___兩種體裁，因?yàn)樗鼈兌际且郧~為主，和樂(lè)歌唱的，故統(tǒng)稱為曲。56明“三大傳奇”是李開(kāi)先的_寶劍記_、梁辰魚(yú)的_浣紗記_、_鳴鳳記__和相傳為王世貞所作的。57明代唐宋派的代表人物有__歸有光___、_王慎中__、_唐順之_______。茅坤58現(xiàn)存講說(shuō)水滸故事的最早話本是宋末元初的_宋江三十六人贊_。59明代最早出現(xiàn)的話本集是嘉靖年間洪楩所刊的_清平山堂話本__。60明末張岱以小品文而得名，他的兩部以“夢(mèng)”名篇的文集是_陶庵夢(mèng)憶_和西湖尋夢(mèng)。61現(xiàn)存講說(shuō)水滸故事的最早話本是宋末元初的_宋江三十六人贊_。62明代最早出現(xiàn)的話本集是嘉靖年間洪楩所刊的清平山堂話本_。63西游記人物塑造的特點(diǎn)是_神、獸、人_______三位一體。64散曲是宋元時(shí)北方興起的一種合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，其形式主要有兩種那就是__小令__、__套數(shù)__。