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  • 漢語(yǔ) (共10000 份)
  • 用時(shí):17ms
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      上傳時(shí)間:2024-03-16
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    • 簡(jiǎn)介:漢語(yǔ)拼音字母兒歌和口訣漢語(yǔ)拼音字母兒歌和口訣20101021110600|BYXH2010090推薦6個(gè)單韻母口韻母口訣嘴巴嘴巴張大???嘴巴嘴巴圓圓圓圓OOO嘴巴扁扁嘴巴扁扁EEE牙齒對(duì)齊齒對(duì)齊III嘴巴小嘴巴小圓UUU嘴巴撅起嘴巴撅起üüü23個(gè)聲母口個(gè)聲母口訣(記憶記憶方法不唯一)方法不唯一)像個(gè)像個(gè)6字BBB反寫(xiě)反寫(xiě)9字PPP兩個(gè)兩個(gè)門(mén)洞MMM像根拐杖像根拐杖FFF反寫(xiě)反寫(xiě)9字DDD傘柄朝下柄朝下TTT一個(gè)一個(gè)門(mén)洞NNN一根小棒一根小棒LLL9字加彎字加彎ɡɡɡ一挺機(jī)一挺機(jī)槍KKK一把椅子一把椅子HHHI字加彎字加彎JJJ像個(gè)像個(gè)9字QQQ一個(gè)大叉一個(gè)大叉XXXZ加椅子加椅子ZHZHZHC加椅子加椅子CHCHCHS加椅子加椅子SHSHSH小樹(shù)發(fā)樹(shù)發(fā)芽RRR像個(gè)像個(gè)2字ZZZ像個(gè)半像個(gè)半圓CCC半個(gè)半個(gè)8字SSS古人衣古人衣領(lǐng)YYY屋頂相連WWW聲調(diào)歌歌一聲高高平又平,二聲就像上山坡,一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。書(shū)寫(xiě)兒歌寫(xiě)兒歌拼音格,四條拼音格,四條線,拼音字母住里,拼音字母住里邊。住上格的不住上格的不頂線頂線,住下格的不,住下格的不貼邊貼邊,中格寫(xiě)中格寫(xiě)滿(mǎn)頂滿(mǎn)頂兩邊。雙拼音雙拼音節(jié)拼讀兒歌兒歌前音前音輕短后音重,兩音相短后音重,兩音相連猛一碰;猛一碰;三拼音三拼音節(jié)拼讀兒歌兒歌聲(母)聲(母)輕介(母介(母指中指中間的IU)快韻母響,三音)快韻母響,三音連讀連讀很順當(dāng)。當(dāng)。ü省兩點(diǎn)省兩點(diǎn)規(guī)則規(guī)則小ü有禮貌,有禮貌,見(jiàn)到JQX和Y,墨,墨鏡就摘掉。就摘掉。(?。ㄐ〃挂?jiàn)了JQX和Y,去掉兩點(diǎn),去掉兩點(diǎn)還是ü。)。)聲母與整體聲母與整體認(rèn)讀認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌兒歌ZCS(ZHCHSHR)是聲母,)是聲母,發(fā)音輕短要短要記住,住,ZICISI(ZHICHISHIRI)是音)是音節(jié),漢字注音它幫忙。字注音它幫忙。練習(xí)讀練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音(準(zhǔn)平舌音(ZCS)與)與翹舌音(舌音(ZHCHSHR))四是四,十是十,四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,十四是十四,四十是四十,誰(shuí)能分得清,能分得清,請(qǐng)你試一試。Y、W與IUü開(kāi)頭的韻母相拼的韻母相拼規(guī)則規(guī)則IUü是小弟,從來(lái)不能排第一,想成音是小弟,從來(lái)不能排第一,想成音節(jié)找Y、W。大W只能只能領(lǐng)小U、大、大Y能找能找I或ü,I上標(biāo)調(diào)標(biāo)調(diào)點(diǎn)省去點(diǎn)省去,ü拉手兒墨拉手兒墨鏡掉。掉。復(fù)韻母復(fù)韻母這樣讀這樣讀復(fù)韻母真有趣,兩個(gè)復(fù)韻母真有趣,兩個(gè)單韻母在一起。韻母在一起。前重后前重后輕連輕連著發(fā),一口,一口讀出就是它。出就是它。復(fù)韻母復(fù)韻母標(biāo)調(diào)標(biāo)調(diào)兒歌兒歌有?就標(biāo)?,沒(méi),沒(méi)?找OE,IU并列并列標(biāo)在后。在后。I上標(biāo)調(diào)標(biāo)調(diào)要摘帽,要摘帽,輕聲不用聲不用標(biāo)調(diào)標(biāo)調(diào)號(hào),小朋友號(hào),小朋友們要記牢。牢。
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      上傳時(shí)間:2024-03-17
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    • 簡(jiǎn)介:古代漢語(yǔ)專(zhuān)題作業(yè)1一、填空一、填空3030分,錯(cuò)一處或回答不完整扣錯(cuò)一處或回答不完整扣1分,不倒扣不倒扣1、公元100年,著名學(xué)者許慎完成了說(shuō)文解字,此書(shū)是漢字學(xué)的奠基之作,它的面世,標(biāo)志著漢字學(xué)的創(chuàng)建。2、所謂“字原”,有兩個(gè)不同的概念,一個(gè)是從文字產(chǎn)生的時(shí)間順序上說(shuō)的,“字原”就是最初產(chǎn)生的字,它們是派生出其它字的字,因此,又被稱(chēng)為“字母”、“母字”。今人或稱(chēng)之為“初文”。一個(gè)是從文字構(gòu)成的邏輯順序說(shuō)的,“字原”就是構(gòu)成整字的基本部件,有了這些基本構(gòu)件,才能構(gòu)成整字,因此,被稱(chēng)為“字原”,今人或稱(chēng)其為“字素”、“漢字構(gòu)件”。3、古文字,指小篆以前的文字,具體包括甲骨文、金文、陶文、大篆、小篆,還包括秦漢時(shí)期的簡(jiǎn)帛文字。古文字學(xué)是以古文字為研究對(duì)象的漢字學(xué)分支。4、漢字改革從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后研制拼音文字開(kāi)始,代表人物和著作主要有盧戇章一目了然初階、王照官話(huà)合聲字母、勞乃宣增訂合聲簡(jiǎn)字譜、重訂合聲簡(jiǎn)字譜。5、關(guān)于漢字的來(lái)源主要有以下說(shuō)法漢字神授說(shuō);漢字西來(lái)說(shuō);漢字自源說(shuō)。6、漢字主要來(lái)源于原始繪畫(huà)。7、漢字產(chǎn)生分為兩個(gè)階段一是創(chuàng)制期,約在距今10000年至5500年前后,這個(gè)時(shí)期的漢字屬于當(dāng)時(shí)華夏文字的一種。一個(gè)是漢字體系形成階段,約在距今5500年至4000年前后,這一時(shí)期的文字是商代文字的直接源頭。姓名學(xué)號(hào)得分教師簽名教師簽名不★古代漢語(yǔ)專(zhuān)題古代漢語(yǔ)專(zhuān)題★←每次作業(yè)做完后,由此剪下,請(qǐng)自行裝訂3韓非子也說(shuō)?古者,倉(cāng)頡之造字也,自環(huán)者為私,背私為公?。這個(gè)時(shí)期還對(duì)文字進(jìn)行了收集整理和規(guī)范,周宣王時(shí),太史籀撰寫(xiě)了史籀篇。主要依據(jù)是文獻(xiàn)的記載。2、誰(shuí)創(chuàng)造了“部首”,“部首”的含義、作用是什么,對(duì)后世有什么影響答部首是許慎創(chuàng)造的。說(shuō)文解字按照具有相同偏旁的原則對(duì)所收字進(jìn)行了歸類(lèi),把具有相同偏旁的字歸為一類(lèi),這樣的類(lèi),許慎叫它作?部?,每部字取它們所共有的偏旁作為該部字的部目,同時(shí)又是該部字的首字,故名之曰部首。許慎用漢字部首系統(tǒng)建立了整個(gè)漢字形意系統(tǒng),解釋部首之間、部首與漢字之間、各個(gè)漢字之間的系統(tǒng)關(guān)系,為人們學(xué)習(xí)研究漢字構(gòu)筑了一種優(yōu)秀的范式。說(shuō)文解字用部首編排單字的方法為辭書(shū)編纂創(chuàng)造了一種優(yōu)秀的編排體例,一直沿用至今。3、漢字子母相生、父子相聯(lián)的理論是怎樣形成的,主要觀點(diǎn)是什么有什么意義答漢字子母相生、父子相聯(lián)的理論由鄭樵率先提出,而后經(jīng)過(guò)戴侗等人的傳承和不斷完善,最后成為一個(gè)體系完整,組織嚴(yán)密的漢字結(jié)構(gòu)理論。這種理論認(rèn)為,漢字整字是由一些基本字(即基本部件)通過(guò)不同的組合而形成的。這種組合,不僅是多方式的,而且是多層次的。這種理論還認(rèn)為,在字與字的產(chǎn)生關(guān)系并不是并列的,而是一種次第相生的關(guān)系,一些字是產(chǎn)生另一些字的基礎(chǔ),另一些字是在這些字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這樣,全部漢字就可以通過(guò)它們的組合與相生關(guān)系,排列出一個(gè)系統(tǒng)的譜系,成為一個(gè)相互聯(lián)系、次第相生的有機(jī)統(tǒng)一體。這種理論符合漢字的實(shí)際情況,符合現(xiàn)代系統(tǒng)論的思想,從而把漢字結(jié)構(gòu)理論推向了符合現(xiàn)代科學(xué)規(guī)范的高度。用系統(tǒng)方法來(lái)研究漢字系統(tǒng),比現(xiàn)代學(xué)者使用系統(tǒng)科學(xué)方法研究漢字早了七百多年。這在漢字學(xué)史乃至語(yǔ)言學(xué)史上,是值得大書(shū)特書(shū)的。4、從唐代起,“說(shuō)文學(xué)”流傳至今的代表性的著作有哪些,最負(fù)盛名的是什么答從唐代起,就有學(xué)者從各個(gè)角度對(duì)說(shuō)文進(jìn)行研究,有研究其所收字者,有進(jìn)行文字校訂者,有注釋者,還有研究其體例者,等等,從而形成了一個(gè)?說(shuō)文學(xué)?流派。流傳至今的代表性著作有(1)南唐末徐鍇說(shuō)文解字系傳;(2)宋初徐鉉校訂說(shuō)文解字;(3)明趙頤光說(shuō)文長(zhǎng)箋;(4)清段玉裁說(shuō)文解字注;(5)清桂馥說(shuō)文解字義證;(6)王筠的說(shuō)文解字句讀、說(shuō)文釋例等等,其中段玉裁的說(shuō)文解字注最負(fù)盛名。5、簡(jiǎn)述戴侗六書(shū)故的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。答戴侗的六書(shū)故是一部探究?六書(shū)?本義的著作,他把說(shuō)文部首改造后,按義類(lèi)歸為九大類(lèi),每類(lèi)又包括若干的部首。然后把所收字按義類(lèi)編排。戴侗的貢獻(xiàn)有第一、開(kāi)創(chuàng)了把說(shuō)文部首按義類(lèi)歸納為大類(lèi)的做法,這樣做的好處是,使人們更容易看到各有
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    • 簡(jiǎn)介:【奧鵬】福建師范大學(xué)福師現(xiàn)代漢語(yǔ)一在線作業(yè)一試卷總分100得分100第1題,“刃”的造字法是____A、象形B、指事C、會(huì)意D、形聲正確答案B第2題,下列不屬于能獨(dú)立成詞的語(yǔ)素是()A、“美”B、“好”C、“崛”D、“葡”正確答案C第3題,客家方言以____為代表。A、廣州話(huà)B、莆仙話(huà)C、廣東梅縣話(huà)D、深圳話(huà)正確答案C第4題,以下不屬于譯音詞的是____A、雷達(dá)B、戈壁C、撲克D、啤酒正確答案D第5題,“健康”屬于詞義的____A、擴(kuò)大B、縮小C、轉(zhuǎn)移D、轉(zhuǎn)借正確答案A第6題,高升調(diào)的調(diào)值是____A、55第12題,同別的語(yǔ)言作比較,現(xiàn)代漢語(yǔ)有它的特點(diǎn)。同印歐語(yǔ)(以英語(yǔ)為例)相比,它在詞匯方面的突出特點(diǎn)有____A、漢語(yǔ)語(yǔ)素以單音節(jié)為基本形式B、詞序和虛詞是表達(dá)語(yǔ)法意義的主要手段C、廣泛運(yùn)用詞根復(fù)合法構(gòu)成新詞D、雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)正確答案A,C,D第13題,根據(jù)詞的不同內(nèi)部結(jié)構(gòu),可以將詞分為_(kāi)___A、單純?cè)~B、合成詞C、單音節(jié)詞D、雙音節(jié)詞正確答案A,B第14題,下列字中是形聲字的是____A、休B、從C、姨D、案正確答案C,D第15題,聲母的發(fā)音方法可以從____方面來(lái)考察。A、舌位的高低B、阻礙的方式C、聲帶是否顫動(dòng)D、氣流的強(qiáng)弱正確答案B,C,D第16題,漢字簡(jiǎn)化字總表包括以下幾種簡(jiǎn)化方法____A、同音代替B、換用簡(jiǎn)單的符號(hào)C、保留特征或輪廓D、構(gòu)成新的形聲字或會(huì)意字正確答案A,B,C,D第17題,下列選項(xiàng)中關(guān)于熟語(yǔ)的說(shuō)法正確的是____
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    • 簡(jiǎn)介:19秋古代漢語(yǔ)(專(zhuān))作業(yè)4試卷總分100得分100一、單選題共8道試題,共32分1下列工具書(shū)中,最適合初學(xué)古漢語(yǔ)者掌握古書(shū)中常用字的常用義的一本是。A說(shuō)文解字B詞詮C經(jīng)傳釋詞D古漢語(yǔ)常用字字典答案D2近體詩(shī)可以押韻也可以不押韻的地方是。A第五句句尾B第二句句尾C第三句句尾D第一句句尾答案D3“三歲貫女,莫我肯顧”中的“貫”表示的意思是。A錢(qián)幣B離開(kāi)C照顧D作風(fēng)答案C4“學(xué)而不厭,誨人不倦”句中“厭”的意思是。答案D8從詩(shī)經(jīng)起,中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)是。A淺顯B曲折C晦澀D口語(yǔ)化答案D二、多選題共5道試題,共20分9關(guān)于稽古和引經(jīng)的分別,下列說(shuō)法正確的是。A稽古是敘述一些歷史事實(shí)B稽古可以有正面的,有反面的C引經(jīng)則是援引古代圣賢的言詞D引經(jīng)則是一律正面的言論答案ABCD10下列句子中的“逸”,當(dāng)“逃跑”講的是A見(jiàn)一赤兔,每搏輒逸B無(wú)教逸欲有邦C取之以逸逃于褒D興滅國(guó),繼絕世,舉逸民,天下之民歸心焉答案ABC11曲可以分為。
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    • 簡(jiǎn)介:漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告聊齋志異價(jià)值淺談專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)班級(jí)學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師2012年5月8日四.論文擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及措施和建議近30年來(lái),很多學(xué)者對(duì)聊齋志異價(jià)值的研究,無(wú)論是從它的思想價(jià)值方面,還是小說(shuō)理論價(jià)值方面及其傳播價(jià)值方面,都取得了很多的的成就。本次課題研究的關(guān)鍵是要打破人們對(duì)聊齋志異的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),只認(rèn)為它純粹是一部“鬼書(shū)”,滿(mǎn)篇的鬼故事,要引導(dǎo)讀者從聊齋志異的思想文化價(jià)值取向和藝術(shù)手法創(chuàng)新方面去認(rèn)識(shí)這部小說(shuō)的真正含義。這也是我探究的主題,我希望自己能通過(guò)此次的探究學(xué)習(xí)能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化功底。五.論文的進(jìn)度安排12012年3月圍繞選題收集材料。22012年4月撰寫(xiě)初稿。32012年5月修改完成。六、論文的寫(xiě)作提綱本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述一,思想文化價(jià)值取向的超越1、追求一種講公理、講公道的公平政治,揭露封建吏治的黑暗,統(tǒng)治者的無(wú)恥,謳歌人們的反抗精神。2、在對(duì)待科舉的態(tài)度上,強(qiáng)烈抨擊這種制度的弊端就在于不注重實(shí)效,導(dǎo)致顛倒黑白。3、在愛(ài)情觀上,熱情贊揚(yáng)爭(zhēng)取婚姻自主的女子。4、聊齋志異中不時(shí)出現(xiàn)的哲理性警句,表達(dá)的理想、情感、哲理和實(shí)想。二、藝術(shù)手法的開(kāi)拓創(chuàng)新1、在人物描寫(xiě)上發(fā)生了質(zhì)的飛躍,把小說(shuō)的故事體發(fā)展為人物體。2、加強(qiáng)并發(fā)展了環(huán)境描寫(xiě)。3、刻畫(huà)人物開(kāi)始注重個(gè)性和細(xì)節(jié)的描述,出現(xiàn)了傳神的心理描寫(xiě)4、聊齋志異的藝術(shù)價(jià)值,在很大程度上取決于作家對(duì)日常生活素材“化平淡為神奇”的處理技巧。七、主要參考文獻(xiàn)1黃祖民聊齋志異山東文藝出版社出版,1997年版
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    • 簡(jiǎn)介:中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文論西游記人物的語(yǔ)言特色論西游記人物的語(yǔ)言特色姓名名學(xué)校校學(xué)號(hào)號(hào)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師定稿日期定稿日期2目錄一、疊音和各種修辭手法的運(yùn)用使文章妙趣橫生3二、俗語(yǔ)的大量使用加強(qiáng)了喜劇性的藝術(shù)效果4(一)諺語(yǔ)的妙用4(二)慣用語(yǔ)的使用5三、成語(yǔ)的巧妙運(yùn)用突出了人物的性格特點(diǎn)5四、童趣語(yǔ)言的傳神描寫(xiě)使作品具有了童話(huà)的詩(shī)意和美感6五、人物的對(duì)話(huà)語(yǔ)言使人物形象更加鮮明7參考文獻(xiàn)9
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    • 簡(jiǎn)介:1現(xiàn)代漢語(yǔ)試題庫(kù)(語(yǔ)音試題)現(xiàn)代漢語(yǔ)試題庫(kù)(語(yǔ)音試題)一、單項(xiàng)選擇題1、發(fā)音體顫動(dòng)次數(shù)多,(1)聲音高(2)聲音低(3)與聲音的高低沒(méi)有關(guān)系。2、語(yǔ)音的強(qiáng)弱跟說(shuō)話(huà)時(shí)用力的大?。?)成正比(2)成反比(3)沒(méi)有關(guān)系3、發(fā)音時(shí)(1)聲帶顫動(dòng)(2)聲帶不顫動(dòng)(3)聲帶有時(shí)顫動(dòng),有時(shí)不顫動(dòng)。4、語(yǔ)言的本質(zhì)屬性是(1)物理屬性(2)社會(huì)屬性(3)生理屬性5、DA、DI、DU中的D實(shí)際發(fā)音(1)完全一樣(2)不完全一樣(3)完全不一樣6、PA、PAI、PAN、PANG、PIAN中的A在實(shí)際發(fā)音中(1)有差異,能區(qū)別詞義(2)有差異,不能區(qū)別詞義(3)沒(méi)有差異,不能區(qū)別詞義(4)沒(méi)有差異,能區(qū)別詞義7、D、T、N、L、A、O、E、I、U、、BI、BO、EI、OU(1)都是一個(gè)音素(2)都是一個(gè)音節(jié)(3)有的是一個(gè)音素,有的是兩個(gè)音素。8、LA、LI、LU這三個(gè)不同音節(jié)中的L,(1)屬于不同的音位(2)屬于同一個(gè)音位(3)不都屬于同一音位。9、舌面音是指(1)D、T、N、L(2)Z、C、S(3)B、D、G(4)J、Q、X10、發(fā)音時(shí),發(fā)音部位的某兩個(gè)部分完全閉合,從肺部出來(lái)的氣流積聚在受阻部分,阻塞部分突然打開(kāi),氣流迸裂而出的音叫(1)塞擦音(2)塞音(3)擦音(4)邊音11、發(fā)音時(shí),發(fā)音部分的某兩個(gè)部分靠近形成縫隙,氣流從縫隙擠出來(lái)的音叫(1)塞音(2)塞擦音(3)邊音(4)擦音12、發(fā)音時(shí),發(fā)音部位的某兩個(gè)部分完全閉合,阻住氣流,然后逐步放開(kāi),氣流從放開(kāi)的窄縫中擠出來(lái)的音叫(1)塞擦聲(2)擦音(3)邊音(4)塞音13、發(fā)音時(shí),氣流從舌兩邊發(fā)出來(lái)的音叫(1)舌音(2)舌面音(3)邊音(4)卷舌音14、M和N兩個(gè)音發(fā)音時(shí),(1)氣流不從口腔通過(guò),從鼻腔流出(2)一部分氣流從口腔通過(guò),一部分氣流從鼻腔通過(guò)(3)發(fā)M時(shí)氣流從鼻腔通過(guò),發(fā)N時(shí)氣流同時(shí)從口腔和鼻腔通過(guò)。15、D、T、N、L四個(gè)輔聲的發(fā)音部位是(1)舌尖前(2)舌面(3)舌尖中(4)舌尖后16、普通話(huà)中聲母(1)都是清音(2)都是濁音(3)只有鼻音M、N,邊音L和擦音R是清音,其他都是濁音(4)只有M、N、L、R是濁音,其他都是清音。17、唇齒音F,發(fā)音時(shí)構(gòu)成阻礙。(1)上齒與下唇(2)上唇與下齒(3)上唇與下唇(4)上齒與下齒18、聲母中的鼻音是(1)R、L(2)M、N、NG(3)M、N、R、L(4)M、N19、聲母M是(1)舌尖中濁鼻音,(2)舌尖后濁鼻音,(3)雙唇濁鼻音(4)雙唇清擦音20、Q是(1)舌面不送氣清塞擦音(2)舌面送氣清塞擦音(3)舌面不送氣清擦音(4)舌面送氣清塞音21、雙唇送氣清塞音是(1)P(2)T(3)Q(4)C22、舌面音,發(fā)音時(shí)舌面抬起與構(gòu)成阻礙。(1)軟腭(2)硬腭(3)上齒背(4)上齒齦23、普通話(huà)聲母中,只有一組清濁相對(duì)立的聲母是(1)D和T(2)M和N(3)SH和R(4)J和Q24、NG的發(fā)音特點(diǎn)是(1)舌根、清、擦音(2)舌根、清、塞音(3)舌面、清、擦音(4)舌根、濁、鼻音25、舌尖后音包括(1)J、Q、X(2)ZH、CH、SH、R(3)ZH、CH、SH、R、L(4)D、T、N、L26、“肅”這個(gè)字的音節(jié)的聲母是(1)SH(2)X(3)S(4)零聲母345、三合中響復(fù)韻母有()(1)IAO、IOU、UAI、UEI(2)IOU、UEI、UEN、UAN(3)IOU、UEI、UEN46、AN、IAN、UAN、AN這幾個(gè)韻母的韻腹,韻尾相同,只是韻頭不同或無(wú)韻頭,則()(1)它們相同部分的發(fā)音是一樣的;(2)“IAN、UAN、AN”中的“A”發(fā)音跟“AN”中的“A”發(fā)音不同;(3)“IAN”中的“A”跟“AN、UAN、AN”中的“A”發(fā)音不同。47、AI、AN、ANG、AO四個(gè)韻母中的韻腹都是A,則()(1)這四個(gè)“A”的發(fā)音一樣;(2)“AI、AN”中的“A”跟“AO、ANG”中的“A”發(fā)音不一樣;(3)“AI、AN、AO”的“A”跟“ANG”中的“A”發(fā)音不一樣;48、在EI、IE、E中的“E”的發(fā)音()(1)完全一樣(2)比較接近,但不必區(qū)分(3)雖比較接近,但音色區(qū)別很大,有的舌位略高,有的舌位略低。49、前鼻音韻母中N的發(fā)音同輔音聲母N的發(fā)音()(1)一樣(2)略有不同,前者在音節(jié)中有除阻階段,后者沒(méi)有(3)略有不同,后者在音節(jié)中有除阻階段,前者沒(méi)有。50、和I的區(qū)別在于()(1)舌位的高低不同(2)舌位的前后不同(3)嘴唇的圓與不圓51、I和E的區(qū)別在于()(1)舌位的高低不同(2)舌位的前后不同(3)嘴唇的圓與不圓52、I和U的區(qū)別在于()(1)舌位的高低不同(2)舌位的前后不同(3)嘴唇的圓與不圓53、和U的區(qū)別在于()(1)嘴唇的圓與不圓(2)舌位的高低不同(3)舌位的前后不同54、U和O的區(qū)別在于()(1)嘴唇的圓與不圓(2)舌位的高低不同(3)舌位的前后不同55、O和E的區(qū)別在于()(1)舌位的高低不同(2)舌位的前后不同(3)舌位的前后不同和嘴唇的圓與不圓56、A和I的區(qū)別在于()(1)唇形不同(2)舌位高低不同(3)舌位前后、唇形不同57、“邁”與“慢”的發(fā)音()(1)相同,都念“MN”(2)相同,都念“MI”(3)不同,“邁”念“MI”,“慢”念“MN”(4)不同,“邁”念“MN”,“慢”念“MI”58、“分配”和“分派”的發(fā)音()(1)不同,“分配”念“FNPI”,“分派”念“FNPI”(2)不同,“分配”念“FNPI”,“分派”念“FNPI”(3)相同,都念“FNPI”(4)相同,都念“FNPI”59、“清靜”和“親近”的發(fā)音()
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    • 簡(jiǎn)介:漢語(yǔ)拼音總復(fù)習(xí)默寫(xiě)聲母表。(20分)二、按要求在四線格里寫(xiě)出下面的聲母、韻母和音節(jié)。(13分)OUZHJìNEINENɡɡUàNSHERZHǐI(xiàn)EYèMWJIāONɡRUPīNUNDDàUISUìCHYǔ聲母韻母音節(jié)MCHáBēIJǔZHòNɡZHīZHūCHǐZICHUīPàOP?OMìF(xiàn)ēNɡJIǎNDāOTáIDēNɡDēNɡPàODǎDIàNHUà六、照樣子寫(xiě)音節(jié)并加上聲調(diào)。18分)BAIBAIBāIBáIBǎIBàIXüHUOJüNYüEGUANTUI七、給下面的字選擇正確的讀音,對(duì)的在()里打“√”。6分)食(SHíSī)臥(WòGé)角(JUěJIǎO)絲(SHīSī)龜(GIūGUī)革(GēGé)九、看圖寫(xiě)音節(jié)。(8分)
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    • 簡(jiǎn)介:漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件可行性研究報(bào)告漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件可行性研究報(bào)告編著阮春芬、張桂玲、周進(jìn)軍、俞靈芝、奚靈芝1引言引言隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟、普及,現(xiàn)代的企業(yè)管理的實(shí)際運(yùn)作在很多方面、很大程度上都必須借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成,相應(yīng)軟件的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件以漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ),采用漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)與漢語(yǔ)編程數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合的手段進(jìn)行開(kāi)發(fā),結(jié)構(gòu)緊湊、運(yùn)行速度快、操作簡(jiǎn)單,更因?yàn)閾碛凶约旱脑创a,所以保證了軟件具有高度的保密、安全性,本軟件將幫助企業(yè)管理人士方便、安全、高效的進(jìn)行企業(yè)的管理。11編寫(xiě)目的編寫(xiě)目的111目的本報(bào)告的編寫(xiě)目的在于研究漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件是否可行,指出開(kāi)發(fā)本軟件所采用的方法和手段,并對(duì)軟件的前景進(jìn)行分析。112預(yù)期讀者中小型企業(yè)的辦公室管理人員,程序開(kāi)發(fā)人員。以及對(duì)于漢語(yǔ)編程有興趣的愛(ài)好者。12背景背景121工程的名稱(chēng)漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件122工程產(chǎn)品的名稱(chēng)漢語(yǔ)編程企業(yè)管理系統(tǒng)應(yīng)用軟件123工程的組織者北京元易達(dá)科技發(fā)展有限責(zé)任公司產(chǎn)品用戶(hù)客戶(hù)、教育工作者、開(kāi)發(fā)商、中間用戶(hù)產(chǎn)品的生產(chǎn)者漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課題組產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課題組124產(chǎn)品的所有權(quán)漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課題組13符號(hào)、縮略語(yǔ)和定義符號(hào)、縮略語(yǔ)和定義漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是由北京元易達(dá)科技發(fā)展有限責(zé)任公司完全自主開(kāi)發(fā)、完全自主版權(quán)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。以漢語(yǔ)詞素為基本結(jié)構(gòu),最大限度的利用漢語(yǔ)本身特點(diǎn),是一種基于漢語(yǔ)基礎(chǔ)的、通用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。簡(jiǎn)稱(chēng)漢語(yǔ)編程。漢語(yǔ)編程系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)環(huán)境是利用漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的,具有獨(dú)特的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),與其他數(shù)據(jù)庫(kù)軟件兼容的數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言。簡(jiǎn)稱(chēng)漢語(yǔ)編程數(shù)據(jù)庫(kù)。漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件本軟件主要針對(duì)企業(yè)管理過(guò)程中出現(xiàn)的相對(duì)復(fù)雜的情況,如日常工作的人工化、機(jī)械化,工作量繁雜等,主要減輕辦公室管理人員的工作強(qiáng)度,減少辦公室的日常工作開(kāi)資,并提高工作效率。形象上的不斷升值。233社會(huì)目標(biāo)通過(guò)本工程產(chǎn)品達(dá)到推廣漢語(yǔ)編程的目的,使?jié)h語(yǔ)編程向著產(chǎn)業(yè)化的道路發(fā)展。引起國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)編程的進(jìn)一步的重視,提高公司在社會(huì)中的知名度、影響力。234其它推廣漢語(yǔ)編程,便于更多的人掌握漢語(yǔ)編程。24工程規(guī)模工程規(guī)模241投資總額10000元242人力總數(shù)5人243工程耗時(shí)30天244工程時(shí)間2001416200151625工程環(huán)境工程環(huán)境A所開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的壽命的最小值為一年;B本工程由漢語(yǔ)編程企業(yè)管理應(yīng)用軟件課題組開(kāi)發(fā);C工藝依托現(xiàn)有漢語(yǔ)編程環(huán)境;D工程開(kāi)始時(shí)間2001416結(jié)束時(shí)間20015163可行性研究的方法和評(píng)價(jià)度可行性研究的方法和評(píng)價(jià)度31可行性研究所采用的方法和步驟可行性研究所采用的方法和步驟通過(guò)調(diào)查分析漢語(yǔ)編輯現(xiàn)階段所具備的能力及實(shí)現(xiàn)的方法、確定主體結(jié)構(gòu)。利用現(xiàn)階段漢語(yǔ)編程所能達(dá)到的能力,以最簡(jiǎn)潔、最容易的辦法,邊開(kāi)發(fā)邊測(cè)試,實(shí)現(xiàn)一個(gè)初級(jí)應(yīng)用軟件。32評(píng)價(jià)尺度評(píng)價(jià)尺度利用漢語(yǔ)編程開(kāi)發(fā)一個(gè)初始產(chǎn)品,以能夠達(dá)到提高企業(yè)管理工作效率、減少額外人力、物力資源開(kāi)銷(xiāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的分析對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的分析目前市場(chǎng)存在的管理應(yīng)用軟件,大多為西語(yǔ)所編,具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)人員才能對(duì)軟件的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改,而對(duì)于具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的辦公室管理人員無(wú)從進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的添加、修改,更無(wú)法對(duì)應(yīng)用軟件進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)。41相關(guān)關(guān)系相關(guān)關(guān)系現(xiàn)有產(chǎn)品是建立在WINDOWS操作系統(tǒng)中。411子集說(shuō)明在WINDOWS環(huán)境中的產(chǎn)品最終是以數(shù)據(jù)庫(kù)體現(xiàn)運(yùn)行程序,可對(duì)其運(yùn)行后的結(jié)果進(jìn)行查找和增加、刪減等操作。
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    • 簡(jiǎn)介:現(xiàn)代漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)2形成性考核冊(cè)形成性考核冊(cè)作業(yè)作業(yè)1一,舉例解釋下面名詞20分,每詞4分1,1,語(yǔ)法規(guī)律語(yǔ)法規(guī)律客觀存在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律,有概括性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)律不是指?jìng)€(gè)別的,具體的句子的結(jié)構(gòu)格式,而是從許多具體句子中抽象出來(lái)的規(guī)則2,2,詞類(lèi)詞類(lèi)指的是詞在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)法類(lèi)別,著眼于總體,指詞性相同的一類(lèi)詞語(yǔ)法上給詞分類(lèi),目的是說(shuō)明句法結(jié)構(gòu)的規(guī)律,指明詞的用法漢語(yǔ)沒(méi)有嚴(yán)格意義的形態(tài)變化,給詞分類(lèi)只能以詞的語(yǔ)法功能為依據(jù)3,3,實(shí)詞實(shí)詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分,包括名詞,動(dòng)詞,形容詞,數(shù)詞,量詞,副詞,代詞4,4,虛詞虛詞虛詞的主要作用是“連接“和“附著“連詞的作用是連接,介詞,助詞,語(yǔ)氣詞的作用是附著虛詞包括連詞,介詞,助詞,語(yǔ)氣詞,嘆詞,象聲詞5,5,短語(yǔ)短語(yǔ)是詞和詞按照一定方式組合起來(lái)的語(yǔ)言單位,可以按內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)功能分類(lèi)①結(jié)構(gòu)類(lèi)別包括中短語(yǔ),狀中短語(yǔ),聯(lián)合短語(yǔ),同位短語(yǔ),方位短語(yǔ),量詞短語(yǔ),介詞短語(yǔ),的字短語(yǔ),所字短語(yǔ),比況短語(yǔ)②功能分類(lèi)A名詞性短語(yǔ),B非名詞性短語(yǔ)動(dòng)詞性短語(yǔ),形容詞性短語(yǔ)二,填空填空30分,每空1分1詞和詞的組合,要符合兩個(gè)條件,一是語(yǔ)法功能上能夠搭配,二是詞的意義上有聯(lián)系2語(yǔ)法規(guī)律具有概括性和穩(wěn)定性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)3劃分詞類(lèi)的語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)是詞的結(jié)構(gòu)功能,即詞與詞的組合功能4現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞類(lèi)根據(jù)功能首先可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)5代詞可以分為人稱(chēng)代詞,疑問(wèn)代詞,和指示代詞三類(lèi),例如“大家“是人稱(chēng)代詞,“怎么樣“是疑問(wèn)代詞,“這些“是指示代詞6助詞可分結(jié)構(gòu)助詞,時(shí)態(tài)助詞,其他助詞三類(lèi),例如“似的“是其他助詞,“的,地,得“是結(jié)構(gòu)助詞,“著,了,過(guò)“是時(shí)態(tài)助詞7短語(yǔ)可以從結(jié)構(gòu)類(lèi)別和功能類(lèi)別兩個(gè)角度劃分類(lèi)別8分析短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)層次,一般采取層層二分的分析步驟進(jìn)行分析9從結(jié)構(gòu)角度看,短語(yǔ)“跳了起來(lái)“是述補(bǔ)短語(yǔ)從功能上看,“太陽(yáng)明亮“是形容詞性短語(yǔ)10逐層分析“我昨天給他一朵花“這個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)成分,在不同的層次上,“我“是主語(yǔ),“昨天給他一朵花“是謂語(yǔ),“給他一朵花“是中心語(yǔ),“給“是述語(yǔ),“他“,“一朵花“是雙賓語(yǔ)三單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題10分,每小題1分1寫(xiě)列個(gè)組詞只有B不是形容詞A主要慢性大型B仇恨盼望懷念C光榮偉大重要D突然關(guān)鍵熱烈2下列句子B中的代詞屬活用A如果你不懂,就多問(wèn)別人B小王對(duì)什么都不在乎①三班的同學(xué)們正在打掃計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室主渭定中狀中②這個(gè)堆垃圾的場(chǎng)所這個(gè)堆垃圾的場(chǎng)所非常骯臟非常骯臟主渭定中狀中4,4,分析下面的多義短語(yǔ)結(jié)構(gòu)層次分析下面的多義短語(yǔ)結(jié)構(gòu)層次發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵述賓定中發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵定中述賓兩個(gè)朋友送的書(shū)包定中兩個(gè)朋友送的書(shū)包定中五,問(wèn)答題20分,每小題4分1,1,劃分詞類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么劃分詞類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么怎么用來(lái)具體劃分同類(lèi)怎么用來(lái)具體劃分同類(lèi)答劃分詞類(lèi)用什么標(biāo)準(zhǔn),這是有不同看法的比如語(yǔ)法功能,形態(tài)特征,詞義都曾作為劃分詞類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)我們教材以語(yǔ)法功能作為標(biāo)準(zhǔn)所謂語(yǔ)法功能一是指充當(dāng)句子成分的能力,一是組合能力例如“太陽(yáng)出來(lái)了““太陽(yáng)“是主語(yǔ),“出來(lái)“是謂語(yǔ),這兩個(gè)詞獨(dú)立充當(dāng)句子成分,是實(shí)詞,“了“不能充當(dāng)句子成分,是虛詞所謂詞的組合能力是指詞與詞的組合,能不能組合,怎樣組合,組合起來(lái)有什么關(guān)系等等,例如可以說(shuō)“很漂亮“但不能說(shuō)“很人“,由此,可以根據(jù)組合特點(diǎn)對(duì)詞分類(lèi),能受副詞修飾的是形容詞⒉實(shí)詞和虛詞有那些不同的特點(diǎn)實(shí)詞和虛詞有那些不同的特點(diǎn)舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明答第一實(shí)詞的意義實(shí)在,虛詞的意義空靈,虛化,沒(méi)有實(shí)在的詞匯意義,主要表示抽象的語(yǔ)法意義比如“我的老師“中的“的“表示修飾關(guān)系,“看過(guò)“中的“過(guò)“表示完成第二實(shí)詞可以單說(shuō),可以單獨(dú)回答問(wèn)題,例如“你好嗎““好“而虛詞都是黏著的,不能單說(shuō),例如“因?yàn)?關(guān)于,的,如果“等等第三從數(shù)量上看,虛詞數(shù)量有限,屬于封閉性詞類(lèi),數(shù)量少,很少變化,實(shí)詞屬于開(kāi)放性詞類(lèi)數(shù)量多,變化大3,3,有人說(shuō)副詞歸實(shí)詞有人說(shuō)副詞歸實(shí)詞,有人說(shuō)副詞歸虛詞有人說(shuō)副詞歸虛詞請(qǐng)你依據(jù)教材的觀點(diǎn)說(shuō)明副詞請(qǐng)你依據(jù)教材的觀點(diǎn)說(shuō)明副詞的歸類(lèi)依的歸類(lèi)依答教材觀點(diǎn)是副詞雖然意義比較虛化,但從功能上看,可以修飾動(dòng)詞和形容詞,充當(dāng)狀語(yǔ),根據(jù)劃分詞類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),能夠獨(dú)立充當(dāng)句法成分的詞是實(shí)詞,因此教材把副詞歸為實(shí)詞⒋“十分熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)“這個(gè)短語(yǔ)中,“我們偉大“是不是構(gòu)成這個(gè)短語(yǔ)的成分為什么十分熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)從上到下,逐層分析,我們得到了“十分熱愛(ài)“,“偉大祖國(guó)“,“十分“,“熱愛(ài)“,“我們“,“偉大的祖國(guó)“,“偉大“,“祖國(guó)“這樣八個(gè)不同的結(jié)構(gòu)單位它們
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    • 簡(jiǎn)介:漢語(yǔ)失語(yǔ)癥檢查表(ABC法)姓名性別年齡科室床號(hào)住院號(hào)主訴診斷檢查日期一.一.談話(huà)(流暢度談話(huà)(流暢度9-27分、信息量分、信息量0-6分)分)1.問(wèn)答(錄音).問(wèn)答(錄音)回答特征備注(1)您好些嗎(2)您以前來(lái)過(guò)這嗎(3)您叫什么名字(4)您多大歲數(shù)了(5)您家住在什么地方(6)您做什么工作(或退休前做什么工作)(7)您簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)您的病是怎么得起來(lái)的或您怎么不好(8)讓病人看圖片,敘述。流暢度流暢度___/27分信息量信息量___/6分2.系列語(yǔ)言.系列語(yǔ)言實(shí)數(shù)數(shù)備注從1數(shù)到21總分總分/21分二.二.理解理解(一)是(一)是/否問(wèn)題(共否問(wèn)題(共60分)分)Ⅰ問(wèn)題、答案、表達(dá)方式與評(píng)分鉛筆方火柴鑰匙三角梳子火柴螺旋鉛筆花五星花動(dòng)作5’’1分0分顏色5’’1分0分家具5’’1分0分吸煙紅窗戶(hù)喝水黃椅子跑步藍(lán)電燈睡覺(jué)綠桌子摔倒黑床身體5’’1分0分身體5’’1分0分身體5’’1分0分耳朵中指右耳鼻子胳膊肘左眼肩膀眉毛左拇指眼睛小指右手腕手腕拇指右中指聽(tīng)辨認(rèn)總分聽(tīng)辨認(rèn)總分??????/90分。分。(三)口頭指令(共(三)口頭指令(共80分)分)Ⅱ指令和評(píng)分總分評(píng)分備注(1)把手舉起來(lái)2(2)閉上眼睛2(3)指一下房頂2222(4)指一下門(mén),然后再指窗戶(hù)6222(5)摸一下鉛筆,然后再摸一下鑰匙。6
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    • 簡(jiǎn)介:古代漢語(yǔ)(王力版)筆記古代漢語(yǔ)(王力版)筆記緒論緒論(一)本課程的性質(zhì)和教學(xué)目的(一)本課程的性質(zhì)和教學(xué)目的1、本課程的性質(zhì)古代漢語(yǔ)是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課、工具課、語(yǔ)言課。(1)基礎(chǔ)課是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課而言,是指該專(zhuān)業(yè)中最基本的部分,亦即該專(zhuān)業(yè)的核心課程。(2)工具課是相對(duì)于理論課等而言。所謂工具課,是指為達(dá)到某種目的而開(kāi)設(shè)的課程?!肮け厣颇呈拢叵壤淦?。”器是工具,利其器的目的是善其事。古代漢語(yǔ)作為一門(mén)工具課,其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國(guó)古書(shū)的能力。(3)語(yǔ)言課是相對(duì)于文學(xué)課而言。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè),主要分為漢語(yǔ)言與漢文學(xué)兩大模塊。2、本課程的教學(xué)目的本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀用古漢語(yǔ)寫(xiě)成的古文的能力和講授中學(xué)文言作品(主要是語(yǔ)言方面)的能力。以上閱讀和講授兩個(gè)能力,在師范院校與綜合大學(xué)中側(cè)重點(diǎn)有所不同,前者以培養(yǎng)和訓(xùn)練講授文言作品能力為主,后者以培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品能力為主,但二者是相輔相成的,不能偏廢。從2001年秋季起,中學(xué)語(yǔ)文教材又再次進(jìn)行了修訂,修訂后的教材文言文的份量更重,特別是高中,篇目幾占一半,因此,作為師范院校的畢業(yè)生,古代漢語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)自然也向他們提出了更高的要求。除此以外,作為語(yǔ)文工作者,他們還要大致了解從古代漢語(yǔ)到現(xiàn)代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展的基本脈絡(luò),從而培養(yǎng)他們語(yǔ)文規(guī)范化的能力,如關(guān)于古代破讀字的讀音問(wèn)題,異形詞的規(guī)范問(wèn)題等,都需要借助古代漢語(yǔ)知識(shí)求得解決。(二)古代漢語(yǔ)的含義和課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)(二)古代漢語(yǔ)的含義和課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、古代漢語(yǔ)的含義漢語(yǔ)的發(fā)展有不同的階段。以往對(duì)漢語(yǔ)的發(fā)展一般采用兩分法,即古代和現(xiàn)代?,F(xiàn)代指五四運(yùn)動(dòng)后,古代與現(xiàn)代相對(duì)而言,是一個(gè)很寬泛的概念,時(shí)間跨度較長(zhǎng)。從先秦西漢一直到五四前,其間漢族人民所使用的語(yǔ)言都稱(chēng)古代漢語(yǔ)。因?yàn)楣糯目谡Z(yǔ)現(xiàn)在已無(wú)從聽(tīng)到,我們可以接觸到的只是古代的書(shū)面語(yǔ),漢語(yǔ)的古代書(shū)面語(yǔ)大致有兩個(gè)系統(tǒng);一是以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)及后代作家仿古作品中的語(yǔ)言即文言;二是六朝后以北方話(huà)為基礎(chǔ)而形成的古白話(huà)。近年來(lái)有人對(duì)漢語(yǔ)采用了三分法,即古代漢語(yǔ)、近代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)。這里的三分法,古代漢語(yǔ)大約相當(dāng)于文言,近代漢語(yǔ)大致相當(dāng)于古白話(huà)。2、本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)因?yàn)橐徽呶难耘c現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大,二者我國(guó)古代的文獻(xiàn)大多是用文言寫(xiě)的,因此,本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是文言文。(三)如何學(xué)好古代漢語(yǔ)(三)如何學(xué)好古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言,一般要求做到四會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。但古代漢語(yǔ)只留下書(shū)面語(yǔ),無(wú)法聽(tīng)、說(shuō),又因?yàn)楝F(xiàn)代無(wú)論口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)都使用現(xiàn)代漢語(yǔ),也不要求用文言文寫(xiě)作,因寡人是徵“徵”現(xiàn)已同音簡(jiǎn)化為“征”,兩字原來(lái)意義不相同。昭王南征而不復(fù)征、復(fù)這里都是用本義。君其問(wèn)諸水濱其,語(yǔ)氣詞,表委婉語(yǔ)氣。不谷是為賓語(yǔ)前置。不谷不好,古代諸侯自稱(chēng)的謙詞?!芭c不谷同好,如何”此乃“城下之盟”的要挾之辭。徼福徼,通“邀”,求。前面的“惠”是表敬副詞。下文“辱收寡君”的“辱”也是表敬副詞,今猶有“惠存”“惠顧”“辱承指教”。辱收寡君蒙辱收留我們國(guó)君。宮之奇諫假道宮之奇諫假道【題解】本文寫(xiě)晉侯向虞國(guó)借道以攻打虢國(guó),宮之奇識(shí)破其陰謀,力諫虞公,虞公不聽(tīng),結(jié)果晉滅虢返國(guó)時(shí)順勢(shì)滅虞。文中主要寫(xiě)了宮之奇的勸諫過(guò)程,諫詞分三層先陳述形勢(shì),次揭露晉無(wú)情(第二自然段),后闡述修德重民的道理?!狙a(bǔ)充注釋】假道于虞以伐虢以,連詞,表目的關(guān)系。虞之表表,說(shuō)文“上衣也。從衣從毛,古者衣裘以毛為表。”莊子讓王“中紺而表素?!币隇橥獗?,外面,這里比喻屏障。其虞虢之謂也賓語(yǔ)前置??懿豢陕D敵寇不可輕視?!按蟛⒂葜?,大王之昭也虢仲虢叔,王季之穆也”大伯、虞仲是大王的兒子,虢仲、虢叔是王季(文王)的兒子。昭穆宗廟的次序,始祖廟居中,左昭右穆(參本教材P56)。圖如下始祖大王→王季→文王→武王大伯虢仲虞仲虢叔按從表可看出,虢是國(guó)君文王的親兄弟,而虞是文王的叔父,虢與文王是血統(tǒng)關(guān)系,虞與文王是非血統(tǒng)關(guān)系,虢于周比虞要親。將國(guó)是滅賓語(yǔ)前置?!扒矣菽苡H于桓莊乎,其愛(ài)之也”再說(shuō)晉愛(ài)虞能比桓莊兩族更親嗎其,指晉;之,指虞。不唯偪乎不只是因?yàn)樗麄兪箷x感到有點(diǎn)威脅嗎偪同“偪”(異體字而非通假字)。親以寵偪至親僅因?yàn)榈匚蛔饘櫠械接型{。以介詞,因?yàn)椤XS絜豐盛潔凈。絜通“潔”(本義為用繩子度量物體周?chē)拈L(zhǎng)度)。莊子人間世“見(jiàn)有社樹(shù)絜之百?lài)?。”神必?fù)?jù)我據(jù),依據(jù),這里指保佑。下“惟德是依”的“依”同。鬼神非人實(shí)親鬼神并非人人都親近(并非親近所有的人),賓語(yǔ)前置。惟德是依只依附有德行之人,賓語(yǔ)前置。下“惟德是輔”同。惟德繄物只有有德行的人供的才是鬼神享用的祭品。注意此句結(jié)構(gòu)與“惟德是輔”“惟德是依”不同。明德以薦馨香修明德行而把馨香的祭品供獻(xiàn)給鬼神。薦進(jìn)獻(xiàn)。按此處的“明德”與“明德惟馨”的“明德”不同,前者為動(dòng)賓結(jié)構(gòu),后者為偏正結(jié)構(gòu)。神其吐之乎鬼神難道會(huì)把它吐出來(lái)嗎其語(yǔ)氣語(yǔ),加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣,難道。
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    • 簡(jiǎn)介:淺談漢語(yǔ)新詞的翻譯淺談漢語(yǔ)新詞的翻譯漢語(yǔ)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)短的形式和清晰的表達(dá),會(huì)使用很多縮寫(xiě)。縮寫(xiě)如果直接翻譯成英語(yǔ),就會(huì)造成感官的困惑。因此,解釋性的翻譯是必要的。五講四美三熱愛(ài)不能被翻譯成FIVETALKS,F(xiàn)OURBEAUTIESANDTHREELOVES。但是可以解釋性的翻譯為FIVESTRESSES(DECORUM,MANNERS,HYGIENE,DISCIPLINEANDMORALS);FOURPOINTS(OFBEAUTYOFTHEMIND,LANGUAGE,BEHAVIORANDENVIRONMENT);THREEASPECTS(OFLOVEFORMOTHERLAND,SOCIALISMANDTHECHINESECOMMUNISTPARTY)在開(kāi)始透徹地研究漢語(yǔ)新詞翻譯之前,我們應(yīng)該明確地意識(shí)到,翻譯中包含了技巧、藝術(shù)和科學(xué)在內(nèi)。一方面,技巧的獲得通常來(lái)自于常年的實(shí)踐;另一方面,翻譯的理論離不開(kāi)實(shí)踐。我們必須熟練地掌握一定的翻譯基礎(chǔ)理論,然后在一定的理論基礎(chǔ)之上,通過(guò)頻繁的實(shí)踐獲得必要的技巧。最終,將理論和技巧結(jié)合起來(lái)可以為語(yǔ)言的敏感度鋪路。一、翻譯的定義翻譯為不同國(guó)家的人彼此相互交流、交換思想、以及豐富共同文明提供了一個(gè)橋梁。那么,什么是翻譯國(guó)內(nèi)和國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)家在相同的理論基礎(chǔ)之上給出了不同的2在理解的基礎(chǔ)上,翻譯應(yīng)該盡可能精確地表達(dá)出作者的本意。3要將常識(shí)加入到新詞和短語(yǔ)的翻譯中去。一些新詞在另一種語(yǔ)言中能夠找到對(duì)應(yīng)的詞匯,這樣就沒(méi)有必要再對(duì)它進(jìn)行翻譯了。同時(shí)還要考慮中國(guó)的文化。三、漢語(yǔ)新詞的翻譯策略我們對(duì)漢語(yǔ)新詞進(jìn)行了深入的調(diào)查,在此基礎(chǔ)之上,我們將進(jìn)一步探討一下漢語(yǔ)新詞翻譯的策略。翻譯的一般公認(rèn)的原則為信、達(dá)、雅。譯者應(yīng)先考慮用直譯的方法翻譯。然而,這種翻譯方法不能應(yīng)用在任何時(shí)候,因?yàn)樗墓δ苁怯邢薜摹N覀円O(shè)法提出一些漢語(yǔ)新詞的翻譯策略。1音譯。音譯就是從源語(yǔ)言中根據(jù)發(fā)音和拼寫(xiě)借用來(lái)的詞語(yǔ),同時(shí)保持它們?cè)械暮x。漢語(yǔ)中大量被借鑒的詞語(yǔ)都是音譯過(guò)來(lái)的。比如八卦,它是一個(gè)典型的漢語(yǔ)詞匯,是陰和陽(yáng)的象征。但是如今,我們用這個(gè)詞來(lái)形容一些明星或其他人的丑聞。另一個(gè)例子是我們起初把福娃翻譯為FRIENDLINESS,但經(jīng)過(guò)討論,我們用FUWA來(lái)代替。與第一個(gè)相比,F(xiàn)UWA更能夠展示出中國(guó)文化的特點(diǎn)。2直譯。從源語(yǔ)言到目標(biāo)語(yǔ)言最完美的翻譯方式就是保持形式和內(nèi)容符合原始語(yǔ)言。在上下文提供了可行性的條件下,逐字翻譯可以應(yīng)用于新詞翻譯當(dāng)中。直譯不僅能
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    • 簡(jiǎn)介:對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教師課堂指令性語(yǔ)言研究對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教師課堂指令性語(yǔ)言研究王賽君在課堂教學(xué)的各因素中,教師的指令性語(yǔ)言對(duì)其順利實(shí)施有重要影響,因?yàn)樗坏墙處熃M織課堂、維持秩序、連貫地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的工具,也是學(xué)生學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的一個(gè)重要語(yǔ)言輸入方式。有效的教師指令語(yǔ)不僅能使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)任務(wù)并順利執(zhí)行,還能激發(fā)學(xué)生的興趣,這與目前以學(xué)生為中心的教育理念是完全相符的。因此,在教學(xué)中,教師除了應(yīng)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容外,還要在課堂上正確選擇并運(yùn)用指令性語(yǔ)言,從而使課堂交際活動(dòng)順利進(jìn)行。而綜合課作為一門(mén)綜合性的實(shí)踐漢語(yǔ)課,是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程體系的一門(mén)核心課程,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性不容小覷。與口語(yǔ)課相比,綜合課上的教師語(yǔ)言應(yīng)占更大的比例,但如何恰當(dāng)?shù)仄胶庵v練比例,形成語(yǔ)言的內(nèi)在建構(gòu),提高綜合課的教師語(yǔ)言質(zhì)量也是有待解決的問(wèn)題。因此,本文將從研究對(duì)象、相關(guān)文獻(xiàn)研究和指令語(yǔ)使用建議幾個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述和說(shuō)明。一、研究對(duì)象根據(jù)SEARLE的言語(yǔ)行為理論,“指令性語(yǔ)言”中的“指令”意為“試圖使聽(tīng)話(huà)者做或不做某些事情”。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中,教師的目標(biāo)是引導(dǎo)并促使學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)、完成課堂教學(xué)活動(dòng)。因此,從廣義上來(lái)說(shuō),一切有助于或者有利于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漢饒勤(1998)提出了要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行量化分析,并簡(jiǎn)單介紹了分析方法;王祖嫘(2003)收集了課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)料,并對(duì)其中的詞語(yǔ)和句子的使用情況作了量化的統(tǒng)計(jì)與分析;張婧(2005)同樣試圖通過(guò)語(yǔ)料分析,弄清對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言中的詞句特點(diǎn)。另一類(lèi)是對(duì)課堂教師指令語(yǔ)的研究。但目前,這方面的研究成果并不多。其中,劉曉琳(2007)對(duì)外語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)的形式進(jìn)行了觀察分析。王慧麗(2011)從語(yǔ)料著手,對(duì)綜合課課堂語(yǔ)言進(jìn)行了分類(lèi)研究,包括指令、提問(wèn)和反饋三種類(lèi)型,再對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行量化分析和總結(jié),得出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)語(yǔ)言的相關(guān)結(jié)論。馬悅(2013)就實(shí)習(xí)教師及經(jīng)驗(yàn)型教師的課堂指令語(yǔ)語(yǔ)用策略進(jìn)行了對(duì)比研究,以期揭示差異背后教學(xué)理念與課堂話(huà)語(yǔ)的關(guān)系。從研究現(xiàn)狀可以看出,涉及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究并不多,且以初級(jí)階段為主。由于學(xué)生水平的不同,不同階段的指令語(yǔ)應(yīng)有差別,只有做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇相應(yīng)的課堂指令語(yǔ),才能既保證學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù),又能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)的目的語(yǔ)輸入。三、課堂指令性語(yǔ)言的使用建議指令性語(yǔ)言在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性促使教師必須重視課堂指令語(yǔ)的設(shè)計(jì),無(wú)論是在詞語(yǔ)的選擇還是句子結(jié)構(gòu)的安
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