簡介：中國古代繪畫中的長卷式構(gòu)圖特色及典型圖例分析中國美術(shù)的起源和萌芽始于石器時代。最初由勞動而產(chǎn)生的藝術(shù)其功能由美化生活為目的逐漸轉(zhuǎn)變成反映現(xiàn)實生活、抒發(fā)內(nèi)心情緒的最好載體。隨著社會的發(fā)展和人們對藝術(shù)的追求，原先在石器上刻畫一些簡單的符號到現(xiàn)在在宣紙上畫水墨淋漓的山水、花鳥、人物畫，其中以長卷式構(gòu)圖為特色的古代繪畫值得一提。魏晉南北朝繼承和發(fā)揚了漢代繪畫藝術(shù)，呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌。有別于漢代，魏晉南北朝時期的美術(shù)作品作為藝術(shù)創(chuàng)作一方面仍承擔著“成教化、助人倫”的社會作用，一方面又成為使人可以得到美感享受的藝術(shù)品而獨立出來。這一時期的繪畫形式以長卷為主，不僅表現(xiàn)在女史箴圖、洛神賦圖等傳世作品中，而且在孝子棺石刻畫、竹林七賢圖，甚至鄧縣彩色畫像磚中也采用了這形式。繪畫構(gòu)圖技巧也有了提高，繪畫風格也呈現(xiàn)出多樣化，在表現(xiàn)人物面貌、精神氣質(zhì)上有著“張得其肉、陸得其骨、顧得其神”的區(qū)別。我歸納了長卷式構(gòu)圖的特色，可能不夠全面但卻是常見的構(gòu)圖形式。1、以故事情節(jié)展開。作品洛神賦圖洛神賦圖傳為東晉顧愷之的作品，是根據(jù)曹植的同名文學作品以故事的發(fā)展為線索，分段將人物故事的情節(jié)置于自然山川的環(huán)境中所畫成的長卷。畫卷從曹子建初見洛神宓妃起，以一些列及其鮮明的形象，畫出了一幅哀怨纏綿的連續(xù)畫圖。畫中曹子建充分表現(xiàn)了這位王侯兼詩人的氣質(zhì)。其后畫列“馮夷鳴股”、“女媧清歌”以及諸神游戲的幾段。卷末畫曹子建回到岸上，坐在洛水之畔目癡口呆，懊喪的神態(tài)，表現(xiàn)了“夜耿耿而不寐、沾繁而至曙”的境地。整幅作品始終吸引讀者，使讀者的感情隨著畫面的進展而歡欣、惆悵。此畫用色凝重古樸，具有工筆重彩畫的特色。作為襯托的山水樹石均用線勾勒，而無皴擦，與畫史所記載的“人大于山，水不容泛”的時代風格相吻合。3、獨立成章作品A、女史箴圖此畫為東晉顧愷之之作。全圖依晉張華所作女史箴一文創(chuàng)作而成?！绑稹睘楣糯环N格言形式的文體?！芭贰笔枪糯倜?，多由有學問并擅書寫的婦女擔任。全圖共九段，每段有題詞并有獨立的構(gòu)思及表現(xiàn)內(nèi)容，內(nèi)容主要是教育宮中婦女如何為人的一些封建道德規(guī)范。全圖格調(diào)高古，反映了我國繪畫發(fā)展到魏晉時代在題材、構(gòu)思、造型及手法上的基本特征。特別是顧愷之將自戰(zhàn)國以來的“高古游絲描”發(fā)展到完美無缺的境地。此圖被公認為最接近顧愷之原作風貌的早期摹本。也是我國尚能見到的最專業(yè)畫家的作品之一。B、五牛圖此畫為唐韓滉之作。據(jù)唐朝名畫錄、歷代名畫記及畫鑒記載，韓滉“能圖田家風俗人物水牛”，以“牛羊最佳”，而“牛圖是其所長”。五牛圖為紙本著色畫卷。它以傳神之筆，描繪了獨立成章的五頭牛，或緩步跛行，或低頭吃草，或縱首，或回頭舔舌，或翹首而馳，從不同的角度表現(xiàn)了牛的生活形態(tài)和習性，造型生動，形貌真切。在章法筆墨上，布局求變化，狀貌以形取神，且筆墨簡勁，著色自然。五牛圖整幅作品只有小樹一株，別無他物陪襯，但由于作為主題的五頭牛被刻畫得神奇磊落，所以洋溢著濃厚的農(nóng)村氣息，這就是韓滉五牛圖絕妙之處。魏晉南北朝除了出現(xiàn)以長卷為主的繪畫形式，還是山水畫和花鳥畫的萌芽時期。從文獻著錄中可以了解到有單純描繪花鳥作品和專工的畫家，但至今尚無資料證實已經(jīng)形成獨立的花鳥畫，花鳥畫當時只是處于孕育階段，發(fā)展要晚于山水畫。而有關(guān)于山水畫的著錄。著述則較多，山水畫的發(fā)展和當時玄學思想的盛行、玄學之士標榜隱逸有關(guān)。唐張彥遠歷代名畫記稱“其畫山水，則群峰之勢，若鈿飾犀櫛，或水不容泛，或人大于山，率皆附以樹石，映帶其地，列植之狀，則若伸臂布指。多棲梧苑柳?！毕旅媸俏伊信e的長卷山水畫構(gòu)圖特色與典型圖例。

簡介：用心愛心專心1第八課第八課新的探索新的探索────現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計教學目標①了解并感受外國現(xiàn)代繪畫、現(xiàn)代雕塑的新變化和新特點，對于這些新變化、新特點，能作出比較正確的判斷與分析。②對西方現(xiàn)代前衛(wèi)藝術(shù)及其思潮有一定的分辨能力。③對新興的工業(yè)設(shè)計有一定的了解，并初步懂得一些評價工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的方法。內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課分成現(xiàn)代繪畫、現(xiàn)代雕塑和工業(yè)設(shè)計三部分，以便于更好地了解它們各自的特點。所選作品都是在美術(shù)發(fā)展史上有代表性的，包括一些有影響的西方前衛(wèi)藝術(shù)。但是，對于它們的價值和作用，則要具體分析，不可一概而論。重點和難點本課的重點，在于了解并能理解西方現(xiàn)代繪畫、現(xiàn)代雕塑的新變化和新特點，并能對這些新變化和新特點，作出實事求是的、科學的分析，既不肯定一切，也不否定一切，從而樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。本課的難點，是面對紛繁復(fù)雜的西方現(xiàn)代藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)思潮，既要更新觀念，又要堅持正確的情感、態(tài)度、價值觀。此外，對新興的工業(yè)設(shè)計，一般都比較生疏，也是一個難點。為此，在本教材的教學參考書中專門介紹外國工業(yè)設(shè)計發(fā)展的歷史。目標使學生對二十世紀繪畫的主要成就及主要畫家、作品有所了解、認識。開闊眼界、提高認識、增進知識，培養(yǎng)健康的的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力。重點引導(dǎo)學生認識現(xiàn)代派繪畫作品的形式感及藝術(shù)成就。重點介紹野獸主義和立體主義及表現(xiàn)主義藝術(shù)。難點現(xiàn)代派藝術(shù)較為復(fù)雜，歷史的評價不一，學生的理解難度較大。準備課件制作課時1課時教學過程一、導(dǎo)入學生介紹畢加索。（10）二、展開1、立體主義介紹（1）出示問題畢加索的繪畫藝術(shù)風格主要分成哪幾個時期立體主義繪畫的主要特點是什么談?wù)勀銓αⅢw主義的看法①畢加索巴勃羅魯伊斯畢加索1881－1973出生在西班牙南部港口城市馬拉加，父親是位美術(shù)教師，曾做過美術(shù)館長。14歲的畢加索考入父親任教的巴塞羅那美術(shù)學校高級班，16歲畢業(yè)時畫的探望病人一畫參加全國美展，具有相當寫實的造型水平。以后又考取了馬德里費爾南多皇家美術(shù)學院。但他更喜歡的是在美術(shù)館和街頭自由吸取藝術(shù)營養(yǎng)。畢加索一生中畫法和風格可以分為幾個時期第一時期是“藍色時期”，第二時期是“玫瑰紅時期”，第三時期是“黑人時期”，第四時期是“立體主義時期”，分成分解和綜合兩種形式。第五時期是“古典主義時期”，第六時期是“超現(xiàn)實主義時期”，最后是“抽象主義時期”。九歲的畢加索來到巴黎，由于貧窮總生活在社會底層，這時他畫了一些窮愁潦倒的友人題材的油畫，畫面充滿著一層陰冷的藍色調(diào)，這便是他的“藍色時期”。1904年4月定居巴黎貧民區(qū)，過著自由浪漫的生活，這時畫了許多流浪藝人生活題材的畫，色調(diào)出現(xiàn)溫暖的粉紅色，這就是他的“玫瑰紅時期”。爾后由于受到塞尚藝術(shù)的影響，在塞尚的基礎(chǔ)上對繪畫結(jié)構(gòu)進行探討研究，作品顯示出幾何化傾向，開始將用心愛心專心3憶說“對我來說，野獸時期是繪畫工具的試驗，我必須出一種富于表現(xiàn)力而意味深長的方式，將藍、紅、綠并列融匯?！币矮F主義作為社團存在的時間只有二三年。參加這一社團的藝術(shù)家后來朝著不同的目標，繼續(xù)作新的探索。（2）表現(xiàn)主義20世紀初歐洲主要在德國的文藝運動和思潮，在美術(shù)中有鮮明的反映。德國狂飆雜志的編輯H瓦爾登1911年首次使用表現(xiàn)主義來稱呼柏林的前衛(wèi)派作家，不久被廣泛采用。實際上，美術(shù)中最早的表現(xiàn)主義社團從1905年即已出現(xiàn)。表現(xiàn)主義是從后印象主義演變、發(fā)展而來，是對印象主義忠實地描繪現(xiàn)實的悖逆。同時，它和德國歷史上的民族傳統(tǒng)有內(nèi)在的聯(lián)系，它承繼了中古以來德國藝術(shù)中重個性、重感情色彩、重主觀表現(xiàn)的特點。在造型上追求強烈的對比、扭曲和變化的美。19世紀末，德國的一些哲學家、美學家的理論，曾經(jīng)對表現(xiàn)主義運動起了推動作用。直接對表現(xiàn)主義產(chǎn)生影響的是挪威畫家蒙克。他的作品引起了一群年輕畫家的極大興趣。第1個社團是橋社，1905年成立于德累斯頓。它的發(fā)起者和主要成員和基希納、黑克爾、施密特羅特盧夫、米勒、佩希施泰因。這群年輕人憑著樂觀主義的熱情和一種改革社會和藝術(shù)的信念，試圖建立一個把生活和創(chuàng)作融合在一起的社團。他們提出到工人區(qū)體驗工人的純樸感情，對雇請的模特兒采取平等的態(tài)度；宣傳藝術(shù)不只是具有自身的獨立價值，而且還有為了人生、滿足生存需要的目的；主張創(chuàng)作者與欣賞者處于平等的地位。橋社的畫家們早期主要畫風景和裸體，用寫生直接抒發(fā)感情。橋社雖于1913年因內(nèi)部意見不一而解體，但對德國表現(xiàn)主義運動起了重要的推進作用。第2個社團是青騎士社。組織者是從慕尼黑分離派中分裂出來的、來自俄國的康定斯基。他于1909年成立了慕尼黑新美術(shù)家協(xié)會，不久又脫離該會，以與馬爾克共同主辦的刊物青騎士為據(jù)點，團結(jié)一批激進的青年藝術(shù)家，參加的有馬克、坎彭東克、明特爾、克利和著名作曲家勛伯格。在青騎士社舉辦的展覽會上陳列作品的，還有橋社的成員和法國野獸主義、立體主義的畫家。1913年支持表現(xiàn)主義運動的瓦爾登狂飆畫廊，仿效法國舉辦了第一次德國秋季沙龍，陳列了包括青騎士成員在內(nèi)的歐洲各國新流派的作品，并在北歐各國巡回展覽影響很大。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后青騎士社中止了活動。但歐洲以至西方各國1910年以后的藝術(shù)變革，無不和它有一定的聯(lián)系。青騎士社中最杰出的畫家是康定斯基、克利和馬爾克?？刀ㄋ够浅橄笾髁x藝術(shù)的鼻祖，他在1911～1912年間推出最早的抽象繪畫；瑞士畫家克利采用半抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富有稚拙趣味的作品；馬爾克善于畫馬，試圖把形的結(jié)構(gòu)與色彩的微妙變化有機地結(jié)合于形象的塑造，以加強藝術(shù)表現(xiàn)力。他們都宣傳非理性的、超脫現(xiàn)實生活的純藝術(shù)。德國表現(xiàn)主義美術(shù)活動的另一個重要據(jù)點是柏林的狂飆雜志社和同名畫廊。參加狂飆活動的，除基希納外，還有奧地利的科柯施卡。他的畫派，在形式上以富有強烈的動感、旋轉(zhuǎn)的筆觸和歪曲客體的變形著稱；在內(nèi)容上，以善于剖析對象的心理狀態(tài)、性格和情緒而引人注意。第3個社團是新客觀社，出現(xiàn)于1923年。嚴格地說，它并不是一個真正的社團，而是一個展覽會的名稱。參預(yù)活動的藝術(shù)家受橋社和青騎士社的影響，提倡客觀現(xiàn)實──主張描繪戰(zhàn)爭的后果和腐朽不堪的社會，對失去人性的現(xiàn)實和市民的庸俗氣作猛烈的抨擊。他們不要求極端地分解和歪曲客體，而要求細節(jié)的真實性。代表人物是格羅斯、迪克斯、貝克曼。新客觀社是表現(xiàn)主義的最后階段，也是它的左翼。表現(xiàn)主義藝術(shù)家雖然試圖不重復(fù)現(xiàn)實，不反映現(xiàn)實的表面，而力求反映現(xiàn)實的本質(zhì)和精神，但由于沒有正確的思想指導(dǎo)和由于用人性的、人本主義的觀點觀察世界，決定了他們不能深入到生活的內(nèi)里和本質(zhì)，除少數(shù)人外，他們只能用傳神的筆，畫出一幅幅體現(xiàn)抽象觀念的形式感很強的圖畫。表現(xiàn)主義的繪畫，尤其是版畫作品，經(jīng)魯迅介紹，對30年代的中國新木刻運動起了有力的推動作用。小結(jié)20世紀以來具有前衛(wèi)特色、與傳統(tǒng)文藝分道揚鑣的各種美術(shù)流派和思潮，又稱現(xiàn)代派。特征

簡介：201420151二年級上楊學松馬克夏加爾的繪畫世界原自浙美版第3冊第14課奇特的夢每個人都會做夢，都會對夢有某種神秘的認識。78歲學生也會做夢，也會對夢產(chǎn)生各種神秘的認識奇怪的、不可理解的、說不清楚的等等。俄羅斯畫家夏加爾以描繪“夢境”著稱，并以此享譽世界。他的畫是自由的，有童話般的幻想，這一點是與兒童有相似，兒童畫也應(yīng)該這樣的。低段二年級學生78歲，思想活躍，天馬行空，美術(shù)知識不多，要讓TA們?nèi)ダ斫庖粋€藝術(shù)家用兒童的畫法不難，難就在對藝術(shù)作品的理解和作品反映出來的情感表達。教師應(yīng)用最適合這一階段學生的組織語言從解構(gòu)畫家作品，設(shè)問，引導(dǎo)，觀察，欣賞，以及抓住畫家的幾個點（熱愛故鄉(xiāng)，繪畫方法等）走進畫家，了解畫家，感受畫家的魅力。教學目的教學目的1認識馬克夏加爾是俄國著名畫家，基本了解畫家的獨特繪畫風格。2學會運用自由組合、夸張、疊加等手法繪制一幅“夢境”的畫。3拓展想象空間。課時課時2課時第一課時欣賞評述了解馬克夏加爾，走進他的繪畫世界。第2課時造型表現(xiàn)學習夸張、疊加、組合方法，繪制一幅夢境的畫。重點重點了解畫家的獨特繪畫風格，感受畫家的繪畫魅力。掌握自由組合、夸張、疊加的繪畫方法。難點難點學會運用自由組合、夸張、疊加等手法繪制一幅“夢境”的畫?；顒訙蕚浠顒訙蕚浣處烶PT課件學生彩色筆紙教學過程教學過程一、問題導(dǎo)入1問題你做過夢嗎有沒有想過把你做的夢畫下來（上課，同學們好，請座，昨晚，我很早就睡了，到半夜的時候，我突然就驚醒了，你猜，我為什么會被驚醒對，做夢不對，是做夢。那你們會做夢嗎｛會｝那你們想過沒有，把你做的夢畫下來誰來回答，想過，怎么畫）引出課題馬克夏加爾的繪畫世界（有一個外國人，他很會畫畫，常常畫一些不可思意，童話般的幻想感覺，夢幻般的畫，畫的內(nèi)容很想我們在夢里見過的樣子，你們想去看看他的畫嗎請看我和我的妻子走在郊外去散步，突然她就飛了起來今天，我們就走進這位畫家的繪畫世界。去感受他繪畫的魅力。馬克夏加爾的繪畫世界。再來看一幅，冬日，有一天夜晚，我想到一家門口去玩雪橇，玩著玩著，我家的牛，雞都出來了，它們是陪我玩?？此鼈兌啻蟀　寢尳o小雞喂吃的，可是小雞太大了，喂不著，于是，媽媽就飛了起來。年了他的畫，你認為他的畫感覺樣‘不想說點什么嗎大膽點，不怕。’他的畫很怪，畫的內(nèi)容就想我們在夢中見到的情境。）2欣賞畫家?guī)追髌?問題看了畫家的畫，如果讓你用詞來形容夏加爾的畫，你會用到那些詞二、了解畫家1關(guān)于繪畫問題夏加爾說他繪畫的不是幻想的，你看了之后，你贊同他的觀點嗎能不能說C關(guān)鍵詞疊加把一個物體畫在別個物體上。第二課時第二課時四、創(chuàng)造表現(xiàn)用夏加爾的繪畫方法畫一幅以“夢”為內(nèi)容的畫繪畫要求1表現(xiàn)自己的“夢”境2運用所學的繪畫方法A自由組合B夸張C疊加五、展示1說一說你的畫2通過本課的學習，你學到了什么反思教學內(nèi)容走進夏加爾的繪畫世界，貼近學生生活，學生也好理解，是因為俄羅斯畫家夏加爾以描繪“夢境”著稱，他的畫是自由的、天馬行空的，童話般的幻想，這一點與兒童相似，兒童畫也應(yīng)該這樣的。本課以設(shè)問為主線，為導(dǎo)向，由淺入深，旨在初步培養(yǎng)學生美術(shù)批評能力及對作品的鑒賞能力。原以為這樣的教學內(nèi)容會對二年級學生來說是不造合的（二年級學生知識不廣范），但通過四個班的上課情況來看，自己還是滿意的。我們要讓學生從小增加美術(shù)素養(yǎng)，從小感受美術(shù)的多元化，從小對美術(shù)作品，藝術(shù)家敢說，會說，作為教師的我們，就要多創(chuàng)造這樣的機會?；谶@樣的目的，筆者才設(shè)計了這樣的教學內(nèi)容。以美術(shù)欣賞，美術(shù)鑒賞，美術(shù)批判等作為教學內(nèi)容，對每個段的學生來說，有必要多為他們創(chuàng)造學習的機會，高中低段學生都可講同一內(nèi)容，如本課可放高中低段來講，只是主講教師要選用最適合這一階段學生的組織語言從解構(gòu)畫家作品，設(shè)問，引導(dǎo)，觀察，欣賞等，教學程度上的難易度去把握。

簡介：心理畫外音繪畫心理分析技術(shù),差別在哪里,心理投射,個人情緒對外界事物的影響,個人從經(jīng)驗出發(fā)作了錯誤的判斷,投射小游戲,投射測驗,用模糊的（中立的）刺激來探究人格的深層，引發(fā)出能夠反映被壓抑為無意識的經(jīng)驗、欲望、情緒的反應(yīng)。,繪畫心理分析,種類,自由繪畫,規(guī)定內(nèi)容的繪畫,完形繪畫,,畫人,自畫像,對自我的評價及認同,家庭動力圖,家庭成員間的交流互動情況情感依賴情況,學校動力圖,學生在學校中人際關(guān)系及情緒情感,畫樹,人的成長歷程和感受,房、樹、人,人格整合程度對待家庭、親情的態(tài)度對自我成長的看法,如何分析圖畫,直觀的凝視,從不太尋常、極具特征的部分進行分析,畫的基調(diào)，畫面的大小，畫面位置，用筆力度，線條特征,畫面大小,非常大,有可能是一種攻擊性傾向，可能因內(nèi)心的無力感而表現(xiàn)出的外在的防御機制，表現(xiàn)出情緒化、躁動的傾向,非常小,表現(xiàn)出對自我評價較低，拘謹、膽怯和害羞的傾向，可能缺乏安全感，情緒低落，有退縮傾向。畫面在紙的上方且較小時，變現(xiàn)出作者心理能量較低。,,畫面位置,中間,上部,下部,最普遍的情況，代表了安全感處于紙的正中央，可能表明沒有安全感，在人際關(guān)系上比較固執(zhí)。,表明高層次的報復(fù)，會努力達到目標。也可能代表一種樂觀，有時是一種不合理的樂觀。,表示沒有安全感，缺乏自信，需要外部支持，依賴別人，害怕獨立，避免嘗試新的東西或者沉迷于幻想中。,,邊緣,代表一種匱乏感，情緒低落傾向或悲觀主義傾向。,人像畫分析,自畫像與實際自我的相符程度,如果畫中人的年齡與作者相比顯得小和多，表明作畫者的心態(tài)不成熟。,如果畫中人的形體與作畫者現(xiàn)實情況相差很遠，表明作畫者對自己體形不滿。,1、人物整體信息,沒有畫全（最多只出現(xiàn)大半身的人）,缺乏對自身的整體認識,卡通或過分抽象的畫,防御心態(tài)，想要隱藏自己，不想表露真實自我。拒絕和對抗的態(tài)度，或者智商不高。,只畫頭部,A只畫一個大大的頭部，沒畫身體,對自己的智力極其自信，精力充沛，追求精神層面的滿足。強烈的控制欲，不太關(guān)心別人的感受，富于想象力，喜歡發(fā)號施令。擁有較高學歷或從事需要以智力為主的工作。,B只畫一個適中的頭部,能夠有節(jié)制地控制自己的欲望，考慮問題周全、實際。從事管理工作，善于管理團隊。,過于壓抑自己的欲望，過于考慮別人的感受，易受別人的影響，精神匱乏。喜歡學習，喜歡從事以腦力勞動為主的工作，喜歡幻想，自以為是。,C只畫一個小小的頭部,2、人物部分信息,樹木人格圖分析,房、樹、人的分析,根據(jù)伯斯（ROBERTBURNS，1987）的觀點，在動態(tài)房樹人圖中，房屋代表我們的生命實體，樹象征著生命的能量、能量水平和能量的方向，人象征著導(dǎo)演也代表著自我形象。,有研究發(fā)現(xiàn)，對于兒童來講，房子反映了他們的家庭狀況和他們與兄弟姐妹間的關(guān)系；對于結(jié)了婚的成年人而言，房子繪畫則可能反映與配偶的關(guān)系。,樹和人都反映了關(guān)于人格的核心部分。,在動態(tài)的圖中，作畫的先后順序有不同的意義，最先畫的部分對作者是最要的。,房樹人繪畫分析的線索,（一）房頂1、幻想世界的象征2、房頂?shù)拇笮》从硞€體在幻想世界中投入的精力以及在幻想中得到滿足的程度。,（二）墻墻的描繪力度及詳細程度與自我的力量有關(guān)。,（三）門門反映個體與環(huán)境的聯(lián)系。,（四）窗戶窗戶是個體與環(huán)境關(guān)系的另一個象征。,（五）煙囪象征著與家庭有關(guān)的情感的發(fā)泄，另外由于煙囪的形狀，也常與性的表現(xiàn)有關(guān)。,個案分析,畫者信息12歲，女孩,謝謝大家,謝謝,放映結(jié)束感謝各位批評指導(dǎo),讓我們共同進步,知識回顧KNOWLEDGEREVIEW,

簡介：第四章,房樹人繪圖心理測驗,,參考書籍張同延，張涵詩。解開你人格的秘密房樹人繪圖心理測驗，中國文聯(lián)出版社，2007。,,下面，將為你展示一組圖片，請你根據(jù)圖片的內(nèi)容分析畫畫的人的心理特點。,案例簡介,罪犯，劉某，24歲，4年前因搶劫敲詐罪判處有期徒刑18年。3年前入獄改造。在監(jiān)獄期間情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常爭吵，曾將他人打至骨折。家中獨子，家長寵愛。成年后經(jīng)歷挫折多，失戀史。對社會不滿，心胸狹隘，脾氣暴躁。3月份因肺結(jié)核住院，4月下旬回監(jiān)獄治療。5月1日在監(jiān)獄的升旗儀式上突然大聲喊叫。,圖A,圖B,圖C,圖D,圖E,圖A5月20日,1樹沒有樹冠只有粗干，且用豎直線條涂制而成2房子結(jié)構(gòu)奇特，門窗緊閉，門小有修飾物3人物男女不辨，側(cè)像，馬蹄腳有奔馳的修飾4地面波浪形，有動感，形同流水極度悲觀失望，不具有自殺可能，有攻擊他人的傾向，對外界不信任，活動力強，自制能力差，有逃跑欲望，思維方式與眾不同，有極不安全的潛在對抗欲望和沖動。在談話教育中不合作，6月18日毆打3名服刑人員，早晨秩序混亂,圖B7月31日,1圖畫基線提高。2樹有樹干和樹冠，樹冠右傾。3人物頭部比例大，輪廓比A清晰，男女不辨，蘭花指，腳短，無奔跑狀。4房子透視出現(xiàn)問題，打了很多格子。門有顯著不同，透視上是內(nèi)凹的，無窗，房門緊閉。變化樹冠說明對將來有期望，右側(cè)強說明比較理智，頭大蘭花指說明心態(tài)不成熟、優(yōu)質(zhì)；推斷說明在嚴管中受訓(xùn)誡，活動力受到限制。眼睛大突出，鼻子加重加濃，波浪形地平線變?yōu)橹本€。適當勞動改造，少批評多鼓勵。8月勞動好加了10分。幫助克服自卑，樹立自信,圖C9月2O日,1房屋透視掙錢，門小，天窗有很多格子塊。2樹的根變成地面凸起。3男性證明任務(wù)頭物比例和手型依然表面了幼稚狀態(tài)。4女性的描繪飾物（帽子耳環(huán)）表面有一定的審美要求。5男性嘴涂黑，有攻擊傾向，腿有馬蹄狀，逃跑意識同性戀性沖動消耗過多精力，轉(zhuǎn)移其注意力，培養(yǎng)正當?shù)呐d趣。9月評為勞動能手，張榜，激動。不久因夜餐包子問題，與護監(jiān)王犯爭執(zhí)，王態(tài)度惡劣，羞辱，包子投入垃圾桶。劉克制沖動，第二日匯報，并罵人寫檢查,圖D10月26日,1人物正面像，頭身比例正常，男比女大，人物無涂黑部分，張口，有說的欲望，產(chǎn)生心理依賴。但眼中無睛，不自信和逃避。2房子結(jié)構(gòu)接近正常，細密格子明顯減少，門窗緊閉但明顯變大，自卑有消除，房子原有奇特的裝飾不存在。3樹下部突出部分已經(jīng)消除，右傾明顯，明顯危險消除寫詩，鼓勵。大小戒備對抗，告訴其問題所在。自制力差、自卑年底因爭吵，批評。后病復(fù)發(fā)。第二年3月，告知原有積分取消重算，劉心情低落，第二天說好好做，具備了一定的抗挫折能力、獨立和理智。,圖E第二年5月底,1有研究，說明樹立了信心；原來張開的嘴閉上，說明信賴心理消除；有頭發(fā)。2樹畫法依舊，但由喬木變成雪松，說明向我和希望，內(nèi)心對前途樂觀。3房屋有窗，門緊閉，但大的門和多扇窗說明出現(xiàn)了與人交流的欲望；整體結(jié)構(gòu)合理，有臺階和相連的路，說明逃跑想法消除，是對正?；丶业囊环N期盼，窗上有特別圖案。4有河流，河流有兩天明晰筆直的河岸，河水流動，說明前內(nèi)心的沖動被規(guī)制，進入軌道,內(nèi)容,概述畫房子測驗畫樹測驗畫人測驗統(tǒng)一的房樹人測驗,概述,第一部分,,唐寅歲寒三友,,美國抽象表現(xiàn)主義畫家JACKSONPOLLOCK1948年第5號作品2006，14億,,范曾,1繪畫投射技術(shù),目前關(guān)于兒童繪畫投射技術(shù)的研究主要包含在兒童繪畫治療和兒童繪畫心理分析的相關(guān)研究當中。20世紀40年代，人們越來越認識到，可以通過繪畫確定一個人的情緒和人格特征。這一時期，繪畫被作為內(nèi)部心理狀態(tài)來表征。人們逐漸接受了這一觀點繪畫不但反映內(nèi)部心理事實，而且表現(xiàn)繪畫者的主體經(jīng)驗。隨之，“投射性繪畫”的術(shù)語開始出現(xiàn)，繪畫投射測驗也應(yīng)運而生，在1940年至1955年這段時間內(nèi)，出現(xiàn)了大量使用繪畫投射測驗進行的研究。巴克的“房一樹一人”（HOUSE一TREE一PERSON，HTP）測驗是較為著名的繪畫透射測驗。HTP測驗?zāi)芗ぐl(fā)兒童有意識的聯(lián)想和無意識的聯(lián)想。,,人多數(shù)對繪畫投射測驗結(jié)果的分析，都帶有很強的精神分析色彩和精神分析的程式，往往具有簡單化的傾向。古德伊納夫根據(jù)自己的觀察指出，兒童畫不能用來診斷精神疾病，也不應(yīng)該作為一種診斷手段。因為藝術(shù)作品具有完整性，我們很難按照一個個獨立的特征將其分割，使用繪畫投射測驗的心理醫(yī)生，必須首先尊重兒童本人在作品中所表達的意義。,,11繪畫藝術(shù)療法的定義,ARTTHERAPY或ARTPSYCHOTHERAPY或DRAWINGTHERAPY，藝術(shù)心理治療，藝術(shù)治療或藝術(shù)療法。美國藝術(shù)治療協(xié)會（ALNERICANARTTHERAPYASSOCIATION,AATA，2007繪畫藝術(shù)治療是一門已經(jīng)確立的心理健康專業(yè)，它運用藝術(shù)創(chuàng)造性過程改變和提高各個年齡階段的個體的生理、心理和情感健康。它建立在一個信念之上，就是藝術(shù)表達的創(chuàng)造性過程可以幫助人們解決沖突問題，發(fā)展人際技能，管理行為，減少壓力，提高自尊和自我意識，并達到洞察的目的。藝術(shù)治療包括人類發(fā)展、視覺藝術(shù)（繪畫、描繪、雕塑以及其他的藝術(shù)形式）和心理咨詢以及心理治療的模式在內(nèi)的創(chuàng)造性過程。,,英國藝術(shù)治療協(xié)會BRITISHASSOCIATIONOFARTTHERAPY，BAAT，2007繪畫藝術(shù)治療是心理治療的一種，它以藝術(shù)媒介作為主要的交流方式。被建議到藝術(shù)治療師那兒的患者不需要事先具備藝術(shù)經(jīng)驗和技能，藝術(shù)治療師最關(guān)注的也不是對患者所做的形象進行審美評價或診斷評估。從業(yè)者的全部目的是使患者在一個安全和有幫助的環(huán)境下通過運用藝術(shù)材料達到人格層面的改變和成長,12繪畫藝術(shù)療法的發(fā)展,121起源早在遠古時代，人類就已經(jīng)從多個角度去運用繪畫等藝術(shù)形式了，或是記載生活中的重要事件，或是表現(xiàn)對自然和社會的觀察與探索，或是表達自己的思想和情感，或是幫助自己戰(zhàn)勝生理和心理的痛苦，在這漫長的時期里，人類對于繪畫藝術(shù)的心理治療功能的發(fā)揮還只是處于懵懂的階段和水平上。應(yīng)該說，人類具有天生的藝術(shù)創(chuàng)作的傾向，但是有意識的把藝術(shù)和治療結(jié)合起來則經(jīng)歷了一個長期的過程。繪畫藝術(shù)療法的誕生更是多種因素綜合作用的結(jié)果，是融合了多學科的產(chǎn)物，是多個領(lǐng)域研究者協(xié)同勞動的成果。,,19世紀末20世紀初，一些精神病學、心理學和教育學領(lǐng)域的研究者們開始關(guān)注繪畫的象征意義。包括PAUL一MAXSIMON、CESARELOMBROSO、AMBROSETARDIEU等在內(nèi)的一批精神病學家開始收集和研究精神病患者的繪畫作品，繪畫也因此被認為是用于診斷的有效方式。之后，20世紀20、30年代，一些專業(yè)的診斷工具開發(fā)出來。包括羅夏墨漬測驗（RORSCHACHINKBLOTTEST）、畫人測驗（DRAW一A一MANTEST）、主題統(tǒng)覺測驗（THEMATICAPPERCEPTIONTEST）等。這些診斷工具至今仍被廣泛使用。同時期，一些教育者也開始認識到兒童自發(fā)繪畫的價值。兒童的繪畫作品漸漸受到重視，繪畫活動也被視為反映和促進兒童成長的手段。,,在理論方面，弗洛伊德早年對藝術(shù)家的創(chuàng)作活動進行了大量的研究，他指出很多藝術(shù)家具有類似于神經(jīng)癥的癥狀，這一提法在當時受到許多的非難。盡管他認為藝術(shù)具有滿足個人欲望的作用、藝術(shù)創(chuàng)作是對性本能的升華等的說法值得商榷，但就藝術(shù)有利于緩解神經(jīng)癥癥狀這一觀點來看是很有價值的。榮格也曾暗示畫家畢加索具有神經(jīng)分裂的傾向，在當時引起了強烈的反響。盡管相關(guān)的著述不多，但是榮格在繪畫方面的研究則有近20年之久。他認為意象可以反映個體的心理活動，藝術(shù)創(chuàng)作是個體潛意識的表達。通過象征物進行幻想是人們尋求自我安慰的一種方式。藝術(shù)創(chuàng)作過程可以起到治療作用，防止?jié)撘庾R和意識的分裂。在實踐操作方面，弗洛伊德在咨詢和治療中重視運用形象IMAGE進行精神分析。榮格則一直致力于對意象的研究，他鼓勵病人用繪畫的形式把意象和夢記錄下來。榮格還創(chuàng)立了積極想象ACTIVEIMAGINATION的心理訓(xùn)練方法，這種方法既可用于心理治療，又能幫助藝術(shù)家進行創(chuàng)作。,,122正式確立四位先驅(qū)功不可沒。南伯格MARGARETNAUMBURG，這位美國精神病醫(yī)生、被視為“藝術(shù)治療之母”，她于20世紀30年代最早明確提出了“藝術(shù)治療”ARTTHERAPY這一概念，而在之前則經(jīng)歷了一段長期的積淀過程。1914年，在倡導(dǎo)進步主義教育運動的浪潮中，南伯格創(chuàng)辦了沃爾登學校WALDENSCHOOL，這所學?？芍^是繪畫藝術(shù)療法誕生的沃土。深受精神分析思想熏陶的南伯格，也鼓勵該校的所有教師都接受精神分析，并開始試著在學校的心理咨詢中運用學生的繪畫作品。她十分珍視兒童的自由藝術(shù)表現(xiàn)，認為繪畫不僅可以幫助兒童表達無意識，而且是溝通的工具。南伯格以自己在該校的體驗和精神分析理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)立了繪畫藝術(shù)療法，并漸漸把自己的主要精力放在對這項新療法的研究上。她在實踐中確立了具體的治療模式，即讓患者先自由作畫，然后對作品進行自由聯(lián)想式的解析。20世紀50年代，南伯格開始大量發(fā)表相關(guān)作品，并在紐約大學開設(shè)相關(guān)課程。,,克萊曼EDITHKRAMER，同樣以精神分析的理論為基礎(chǔ)，美術(shù)教師、藝術(shù)家克萊曼開創(chuàng)了繪畫藝術(shù)療法的另一大陣營，即藝術(shù)作為治療ARTASTHERAPY。早在19世紀30年代參與專門為逃離納粹統(tǒng)治的兒童開設(shè)的美術(shù)課程的時候，克萊曼就己經(jīng)意識到繪畫作為治療的價值了。通過20世紀50年代在威爾特維克WILTWYCK男童寄宿學校的藝術(shù)治療師的積累后，克萊曼提出了“藝術(shù)作為治療”的模式。與南伯格不同，她關(guān)注藝術(shù)的內(nèi)在治療價值，強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的升華和洞察的作用。,,優(yōu)曼ELINORULMAN，優(yōu)曼最大的貢獻在于1961年創(chuàng)辦的美國藝術(shù)治療期刊（THEBULLETINOFARTTHERAPY）（1970年改為AMERIEANJOURNALOFARTTHERAPY），時至今日，它仍然是本領(lǐng)域的權(quán)威期刊。她還最早和DACHINGER合作收集了關(guān)于藝術(shù)治療的論文并出版成書。優(yōu)曼總結(jié)了南伯格和克萊曼的著作，對繪畫藝術(shù)療法的定義進行了規(guī)范，并明確區(qū)分了“藝術(shù)作為治療”和“治療中的藝術(shù)”兩大治療取向。此外，優(yōu)曼還創(chuàng)立了診斷性繪畫系統(tǒng)（DIAGNOSTICDRAWINGSERIES），即“ULMAN評估程序”。2001年，ULMAN再一次做出突破，第一次研究直接從繪畫作品中診斷精神病理學的能力的測驗。,,漢娜奎亞特科斯卡HANNAYAXAKWIATKOWSKA，在繪畫藝術(shù)療法的創(chuàng)立過程中，這也是值得一提的一位先驅(qū)。她最早把繪畫藝術(shù)療法正式引入研究中心，其研究重點放在藝術(shù)的評估作用和繪畫藝術(shù)治療在家庭中的應(yīng)用上。,,123繪畫藝術(shù)療法的初步發(fā)展繪畫藝術(shù)療法自正式確立后，發(fā)展迅速，并沿著越來越規(guī)范化、科學化、完善化的軌道前進。從相關(guān)機構(gòu)的設(shè)置方面來看1969年，“美國藝術(shù)治療協(xié)會”AATA正式成立，它不僅是美國第一個專業(yè)的藝術(shù)治療機構(gòu)，而且其成立是整個世界藝術(shù)治療發(fā)展的里程碑，這是藝術(shù)治療得到專業(yè)認可的開始。這一協(xié)會至今都發(fā)揮著重要的作用，包括舉辦年會和區(qū)域座談會、協(xié)調(diào)全國的藝術(shù)治療、開展相關(guān)的培訓(xùn)等。20世紀70年代，美國芝加哥藝術(shù)學院首先開設(shè)了藝術(shù)治療的碩士課程，并授予相應(yīng)的學位。自此，很多大學相繼開設(shè)相關(guān)課程，現(xiàn)在主要由美國藝術(shù)治療資格認證委員會ATCB專門進行資格審核及頒發(fā)證書。,,從從業(yè)范圍和人員方面來看至1995年，加入AATA的會員已逾4000人，跨越16個國家到1996年，注冊藝術(shù)治療師REGISTEREDARTTHERAPIST，ATR已達2300名。目前，美國已經(jīng)有百余個專業(yè)的藝術(shù)治療機構(gòu)，可謂蓬勃發(fā)展。繪畫藝術(shù)治療在其他國家的發(fā)展也比較迅速，各國之間的交流與合作也愈加頻繁。從理論發(fā)展方面來看繪畫藝術(shù)療法最初主要用于治療特殊人群，如情緒障礙者、特殊兒童、殘障者等。到20世紀60年代，隨著羅杰斯“以人為中心”心理療法和理念的產(chǎn)生與推廣，繪畫藝術(shù)療法也漸漸成為“一般人追求自我實現(xiàn)與自我成長的方法”。到70年代，HANNAYAXAKWIATKOWSKA將克萊曼團體治療引入家庭治療，使得藝術(shù)治療和家庭治療結(jié)合起來了。RHYNE1973將完形治療的技巧融入到藝術(shù)治療活動中，這樣藝術(shù)療法成為“改變個人的人格特征或生活方式這個作用的一種方法”?，F(xiàn)在，繪畫藝術(shù)療法已經(jīng)深入到很多心理咨詢流派中，如行為主義、存在主義、認知療法等。,13繪畫藝術(shù)療法的理論基礎(chǔ)和作用機制,131繪畫藝術(shù)療法的理論基礎(chǔ)第一，大腦偏側(cè)化理論心理咨詢向來是以言語為主要交流媒介的，但是言語療法也有其不能解決或難以解決的問題，比如在處理情緒障礙、創(chuàng)傷等方面常顯得無能為力，而繪畫藝術(shù)療法在處理這類問題的時候則具有突出的特色。左右腦分管不同的任務(wù)，左腦主要掌管抽象思維、邏輯分析、語言、理性思考等，右腦主要掌管知覺、空間、藝術(shù)、情緒等。當用語言去描述情緒的時候，在傳遞過程中會丟失很多的信息，我們經(jīng)常說的“心中的感受難以用語言描述出來”正是這個道理。而繪畫過程本身就是形象的直接呈現(xiàn)，它能夠越過語言而直接將感情表達出來。,,,投射PROJECTION投射，又稱為外投等，即把自我不能接受的、不被社會道德認可的欲望、沖動、態(tài)度、觀念等歸咎于其他的人或事物。一般來講，這些欲望、沖動等是超我所不能肯定的，故通過投射，責任推誘，可以減輕或消除內(nèi)心的不安與痛苦。對投射的恰當使用可以避免更嚴重的沖突，有利于維護心理的平衡，保證人格的正常發(fā)展。繪畫作為一種特殊的語言，能夠被治療師所運用正是因為它能夠投射出來訪者的內(nèi)心沖突、感受、想法等。有時一幅畫所包含的信息遠遠超過幾次言語面談所獲得的信息總量。而且繪畫作品投射出來的內(nèi)容可以跨越過去、現(xiàn)在和未來，不受時空的限定，有時甚至是對集體潛意識的反映。很多繪畫測驗工具正是運用投射的原理，顏色的選擇、線條的走向、筆觸的輕重、用墨的深淺，這種種的元素都有深厚的含義，使作畫者的內(nèi)心世界展露無遺。,,潘天壽巨幅作品鷹石山花之圖1065萬元的落槌價（加含10傭金，成交價為11715萬元）也一舉改寫了潘天壽作品的最高價紀錄。,,升華SUBLIMATION移置DISPLACEMENT，又稱為置換、轉(zhuǎn)移、替代等，指當個體對某對象的欲望、情感等無法直接表達時，把這種欲望、情感等轉(zhuǎn)移到其他對象上，或改變驅(qū)力，使自己的欲望、情感等得到發(fā)泄，以減輕精神上的負擔。當移置后是以社會道德允許的方式發(fā)泄欲望、情感的時候就是升華。這是唯一一種積極的、富有建設(shè)性的自我防御機制，弗洛伊德認為只有當個體的自我發(fā)展健康完善、性本能部分的得到滿足時才會使用這一機制。通過升華，體不僅使未得到滿足的性本能以合理的方式得到發(fā)泄，而且為社會創(chuàng)造了價值。藝術(shù)創(chuàng)作是逃離痛苦、得以解脫的重要途徑。當內(nèi)心的沖突，特別是原始的沖動、欲望、本能等這些不被認可的、會帶來焦慮的元素投諸于畫面上的時候，就完成了一次升華的歷程。,,吶喊,14應(yīng)用,141繪畫心理治療在處理情緒障礙等方面的突出作用1996年，REESE報告了繪畫心理治療在情緒沖突的表達方面所作的研究。他對16例年齡512歲具有情緒和行為困擾的兒童進行繪畫心理治療，探討了繪畫治療作為情緒表達方式的特點與機理。在其之前，CAROLAN研究了名有情緒困擾的青春期少年使用繪畫表達自我形象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)繪畫有利于揭示青少年的情感和價值判斷。,,繪畫能治療處置創(chuàng)傷性情感體驗。SING研究了繪畫在創(chuàng)傷治療方面的作用。他通過繪畫讓經(jīng)歷家庭暴力的兒童表達和溝通他們的情感和創(chuàng)傷，達到了治愈的目的。LOGIES則應(yīng)用繪畫鼓勵兒童對父母離婚所導(dǎo)致的創(chuàng)傷性情感加以釋放，引導(dǎo)兒童更好地集中在認知和社會發(fā)展上。BACKOS應(yīng)用繪畫心理治療較好地處理了被強暴女性的創(chuàng)傷體驗，使得她們對身體自我意象和自我滿意度得到了提高。,,,繪畫對喪親的心理干預(yù)也具有重要作用。MCINTYRE對912歲親人喪失的兒童實施繪畫干預(yù)。他發(fā)現(xiàn)，如果不進行干預(yù)，罪惡感和孤獨感對兒童的一生是毀滅性的，繪畫心理治療提供了親人喪失后的一種平衡。CAMERON和GALLAGER分別對老年人由于老齡所致的喪失進行了研究和繪畫心理干預(yù)，處理因頑疾和即將死亡所帶來的無法回避的絕望感，使得他們能夠平靜地接受生活中的喪失。,,,142繪畫心理干預(yù)對促進自我的完善與社交技能的作用繪畫心理干預(yù)改變心理障礙患者的自我形象、自尊或自我概念CONN具有抑郁、自殺和貪食行為癥狀的青年應(yīng)用自發(fā)性繪畫和投射繪畫的治療方法，鼓勵患者審視自我，通過自我探索促進其情感的成長和應(yīng)對方式由消極向積極的轉(zhuǎn)變，使其自我形象得到改變。,,143繪畫通過創(chuàng)作過程促進語言的發(fā)展與認知功能的改善繪畫是一個復(fù)雜的活動，它包括大腦若干區(qū)域協(xié)同工作的過程。繪畫中物體的細節(jié)修復(fù)在左半球，而右半球掌控輪廓的描繪腦科學家FRITH和藝術(shù)家LAW合作探索了繪畫動作的腦機制。他們使用正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)，記錄被試在空間畫形狀時的大腦活動。結(jié)果表明，畫圖激活了與物體識別（與語言有關(guān)）有關(guān)的腦區(qū)域，激活了與物體位置（影響手部靈巧）有關(guān)的大腦區(qū)域。他們得出結(jié)論，即使是最簡單的畫圖活動，也依賴大腦多個系統(tǒng)之間復(fù)雜的交互作用。,,色彩沉悶，傳達出家庭關(guān)系緊張，以及較強的自我防衛(wèi)意識，尤其右側(cè)忽略胳膊的抽象人物畫及裸露的男性生殖器，更是傳達出對現(xiàn)實的反抗和攻擊性。,,的檸檬黃、草綠和紅色等鮮艷的顏色得以使小濤表達敞開的心扉，紅紅的太陽象征其對生命的向往和人格的和諧。,,繪畫治療特別適合下述人使用不能說話或不想說話的患者，如孤獨癥、失聰、遲鈍、大腦損傷、妄想對言語治療有阻抗的人或情況，如對談話療法有抵觸情緒，而其他方法均無療效的懷疑自己口語能力的人，和害怕治療師“玩他們心理”的人。,我國古代,北宋的詞人秦少游在淮海集中記述了一件親身經(jīng)歷的事情，說得是秦少游在蔡州任教時，不慎得了腸胃病，久治不愈，甚為煩躁。友人得知后，送來一幅王維的山水畫“惘川圖”，并說只要天天堅持看畫，疾病就自然消失。秦少游當時好生不解，但仍堅持每天看畫多遍，術(shù)知不覺地漸漸地自覺精神好轉(zhuǎn)不心情暢快。只要一看畫，款像置身于那令人心曠神怡、清新迷人的畫境之中，受到幽靜宜人、青山綠水的大自然美的熏陶。僅僅半月有余，秦少游就擺脫了病魔的糾纏，康復(fù)如初。,,15繪畫療法的優(yōu)點首先，藝術(shù)提供了特有表達的可能，可以在一幅作品或系列作品上表現(xiàn)發(fā)生在不同地點、不同時間的事件，可以把不可調(diào)和的情感合成在一起。其次，繪畫治療是靈活的、多面性的，它適合不同年齡、不同疾病的患者，可以在不同地點實施。第三，繪畫療法可以使心理治療常態(tài)化，即可以在人們的所有日常生活情境中開展。第四，繪畫等藝術(shù)方法可以安全地釋放毀滅性力量，使心靈得到升華。,,KEVE采用自發(fā)繪畫創(chuàng)作的方法，對面臨家庭和發(fā)展問題的兒童進行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)繪畫療法可緩解來自家庭和社會的壓力，表達焦慮，從而如強自己的自我概念STRASIZER對有學習障礙的兒童實施個體和團體的繪畫干預(yù)，發(fā)現(xiàn)干預(yù)中兒童與同伴通過互動，發(fā)展社交技巧，最終提高自尊。,,繪畫能提高社交技能等KANNARE進行了共38期兩周一次的團體繪畫心理干預(yù)，提高了4例孤獨癥兒童的社交技能。HAMMOD則對兩名具有情緒管理問題的學生，進行個體和團體的繪畫心理治療，發(fā)現(xiàn)繪畫有助于增強他們的自我意識，改善情緒管理技巧和社會化技能，從而導(dǎo)致他們獲得持久的友誼和社會支持。LAREW通過18次團體繪畫干預(yù)老年人的社交技巧，結(jié)果發(fā)現(xiàn)藝術(shù)材料和方案刺激了老年人的社會化過程。,2房樹人HTP,21原理房子一樹一人測驗在西方一直被以BUCK和HALNMER為首的心理學家所推廣。他們把房子樹人測驗應(yīng)用在個體心理診斷之中。因為類似這樣的關(guān)鍵概念中包含了許多與個人成長相關(guān)的情感經(jīng)驗和思想經(jīng)驗，而對這些概念進行繪畫的同時就會迫使繪畫者把這些經(jīng)驗投射出來。BUCK認為（1）它們是人們都熟悉的事物（2）有研究發(fā)現(xiàn)，對所有年齡的人來講，比較其他主題，他們都更易被人接受。（3）他們比其他主題更易引發(fā)坦白自由地表述（4）有人認為它們包含了豐富的潛意識的象征意義,,GRIFFITHS根據(jù)BUCK的解釋研究了英國兒童的自由繪畫得出的結(jié)果是房子、樹、人具有最高的個人意義。他寫道兒童最喜歡畫的圖形首先是人，在人之后是畫房子，然后是樹和花，并且在這個時候他們首次注意到顏色的真正應(yīng)用。PICHONRIVIERE在研究兒童用磚蓋的房子的時候發(fā)現(xiàn)房子可以象征（1）兒童的身體。（2）母親的子宮。（3）父母的家。ROSEN指出房子與人的象征已有高相關(guān)，不僅在兒童的畫中有很重要的地位，在原始藝術(shù)中也是如此。這不僅出現(xiàn)在洞穴的原始繪畫中，而且在早期文明階段的藝術(shù)作品中也可以找到。房子與象征藝術(shù)的首要主題人的身體，有著密切的關(guān)系這個在13世紀文藝復(fù)興早期就已出現(xiàn)，但到了14世紀的時候這種關(guān)系就較少地出現(xiàn)在藝術(shù)作品中了，而到了15世紀，可以說藝術(shù)失去了他兒童的特性以后，這種關(guān)系也就幾乎完全消失了。,,投射測驗（PROJECTIVETEST），人格測驗的一大類型，以心理動心學理論為基礎(chǔ)。測驗方法是提供較模糊的刺激情境，讓被試在不受限制的情況下做出反應(yīng)，使其將隱藏在潛意識中的欲望、動機投射出來。刺激情境的非組織性、測量目標的隱蔽性與結(jié)果解釋的整體性是其明顯的特點。,投射測驗分類,根據(jù)目的、刺激情境、反應(yīng)方式、解釋方法不同，有不同的分類，其中林德塞根據(jù)受測者的反應(yīng)方式的不同將其分為五種（1）聯(lián)想型，要求受測者針對呈現(xiàn)的一系列刺激進行聯(lián)想，并說出聯(lián)想的內(nèi)容。通過分析受測者的聯(lián)想內(nèi)容來了解其人格特征。如榮格的文字聯(lián)想測驗和羅夏墨跡測驗。（2）構(gòu)造型，要求受測者根據(jù)自己所看到的圖畫編造一個含有過去、現(xiàn)在以及將來發(fā)展的完整故事。通過對受測者所構(gòu)建的故事內(nèi)容的分析來推測其人格特征。如莫雷的主題統(tǒng)覺測驗。（3）完成型，要求受測者對一些不完整的句子、故事或短文等材料進行自由補充，使之完整。通過分析補充的內(nèi)容來推測受測者的人格傾向或特征。如羅特的語句完成測驗。（4）選排型，要求受測者根據(jù)自己的判斷準則，把呈現(xiàn)的項目進行分類、選擇或排列。根據(jù)受測者的操作過程或操作結(jié)果來分析其人格特征。如圖形排列測驗。（5）表露型，讓受測者借助某種方式（繪畫、游戲、心理劇等）自由表露其心理狀態(tài)。通過對受測者在活動中的行為表現(xiàn)進行分析以探查其人格特征。如畫人測驗和畫樹測驗。,,繪畫測驗屬于投射測驗中的表露型的測驗，它包括許多變式，主要有繪人測驗（DRAWAPERSON），要求被試在一張白紙上畫出一個人。按照人物畫的大小、在紙中的位置、線條的精細輕重、各部分的比例、缺失程度等評分，評估被試的智力與人格。畫樹測驗DRAWATREE要求被試畫樹。房樹人測驗（HOUSETREEPERSON．HTP）是另一形式的繪人測驗。其構(gòu)思是，認為房屋作為人居住的地方，可以引起對于家庭及親人的聯(lián)想；樹的圖畫則可反映人格、個人成長經(jīng)歷；人則反映被試的自我形象以及與人相處的情形。,,繪畫評定編制者把繪畫作品分析與繪畫過程和被試的自由聯(lián)想或者繪畫后詢問分析結(jié)合起來。如編制的房樹人測驗,在測驗過程中需要記錄被試聽到指導(dǎo)語后到提筆作畫之間時間長度、中間的停頓、總時間、自發(fā)評論、情感、細節(jié)的名稱和數(shù)量。每個階段繪畫任務(wù)完成后被試還要回答“繪畫后詢問PDI”問卷中的問題。測驗解釋采用定量和定性分析相結(jié)合,數(shù)量分析包括對細節(jié)、比例和透視因素進行量化計分,對細節(jié)、比例、透視、耗時、線質(zhì)、態(tài)度、驅(qū)力、色彩等方面進行質(zhì)性分析。統(tǒng)合型HTP測驗，SYNTHETICHOUSETREEPERSONTECHNIQUE,12適用范圍,可以用于群體測試（30～50人），也可以用于個體測驗。也可以作為群體中有關(guān)精神健康的普查篩選工具，來篩選出群體中不良者。還可以用于心理診斷，為心理咨詢提供有關(guān)人格方面的信息。用于調(diào)節(jié)夫婦關(guān)系，親子關(guān)系，治療和矯正不良青少年的手段。利用藝術(shù)療法，促進心理健康。,13優(yōu)點,具有主動性、構(gòu)成性、非言語性的特點。了解被測者智力，不容易造成心理創(chuàng)傷體驗。再測驗不會導(dǎo)致練習效果，有利反復(fù)測驗。,畫房子測驗,第二部分,主要內(nèi)容,1基本概念2操作過程3注意事項4分析與解釋5房子的相關(guān)問題,1基本概念,11房屋產(chǎn)生的歷史與意義安全感家存在、棲息地,12房屋描繪的人格象征,121屋頂象征人類的

簡介：徐悲鴻,徐悲鴻,徐悲鴻（1895年1953年），江蘇宜興屺亭橋人。中國現(xiàn)代美術(shù)事業(yè)的奠基者，杰出的畫家和美術(shù)教育家。徐悲鴻出身貧寒，自幼隨父親徐達章學習詩文書畫。1912年17歲時便在宜興女子初級師范等學校任圖畫教員。1916年入上海復(fù)旦大學法文系半工半讀，并自修素描。1917年留學日本學習美術(shù)，不久回國，任北京大學畫法研究會導(dǎo)師。1919年赴法國留學，1923年入巴黎國立美術(shù)學校，學習油畫、素描，并游歷西歐諸國，觀摹研究西方美術(shù)。1927年回國，先后任上海南國藝術(shù)學院美術(shù)系主任、中央大學藝術(shù)系教授、北京大學藝術(shù)學院院長。1933年起，先后在法國、比利時、意大利、英國、德國、蘇聯(lián)舉辦中國美術(shù)展覽和個人畫展?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在香港、新加坡、印度舉辦義賣畫展，宣傳支援抗日。后重返中央大學藝術(shù)系任教。中華人民共和國建立后，任中華全國美術(shù)工作者協(xié)會（現(xiàn)中國美術(shù)家協(xié)會）主席、中央美術(shù)學院院長等職，為第一屆全國政協(xié)代表。,徐悲鴻取法西方古典寫實繪畫，力倡用“寫實主義“改造中國畫，強調(diào)“盡精微、致廣大“、“惟妙惟肖“、“直接師法造化“，特別是他的“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)“論，在畫史上產(chǎn)生了劃時代的效果，宣布了從顧愷之到任伯年一千多年間勾紅填色形式的大體結(jié)束和一代新形式國畫的誕生。他的寫實主張和從蘇聯(lián)引進的“社會主義現(xiàn)實主義“并為一體，成為本世紀最大的主流畫派。,奔馬中國畫，紙本設(shè)色，76X130厘米，1941年作，徐悲鴻紀念館藏徐悲鴻擅長以馬喻人、托物抒懷，以此來表達自己的愛國熱情。徐悲鴻筆下的馬是“一洗萬古凡馬空“，獨有一種精神抖擻、豪氣勃發(fā)的意態(tài)。,【名稱】五代趙喦調(diào)馬圖【年代】五代【簡介】調(diào)馬圖五代趙喦YáN絹本設(shè)色縱295厘米橫494厘米上海博物館藏。畫面描繪一馬夫牽馬訓(xùn)導(dǎo)的情景。調(diào)馬者裝束與胡人無異，高鼻深目、滿腮胡須。馬取側(cè)面之勢，勁健強壯，充滿動勢。畫家的描繪技巧極高，造型能力既準確又生動，構(gòu)圖也別開生面。,五馬圖李公麟長卷紙本墨筆縱293厘米橫225厘米（日）私人藏）,1大樹雙馬2三馬圖（作于1944年）,群馬1940年紙本水墨國畫110122厘米,群奔1939年紙本設(shè)色國畫95181厘米,飲馬7858CM1943年,群獅1943年紙本設(shè)色國畫113217厘米,九方皋中國畫，紙本設(shè)色，138X351厘米，1931年作，徐悲鴻紀念館藏,田橫五百士油畫，198X355厘米，19281930年作，徐悲鴻紀念館藏這幅田橫五百士是徐悲鴻的成名大作，故事出自史記田儋列傳，巨大的歷史畫面滲透出一種悲壯的氣慨，撼人心魄。,徯我后創(chuàng)作于1931至1933年，取材于尚書仲虺之誥“徯我后，后來其蘇?！泵鑼懴蔫畋┡埃谒慕y(tǒng)治下，人民痛苦不堪，商湯帶兵去討伐暴君，老百姓殷切地期待他們來解救。大地干裂了，瘦弱的耕?？兄鴺涓?，人們的眼睛里燃燒著焦灼的期待。,風雨雞鳴中國畫，紙本設(shè)色，132X765厘米，1937年作，徐悲鴻紀念館藏,風雨如晦，雞鳴不已,牛立軸設(shè)色紙本辛未（1931年）鈐印悲鴻題識芳草得來且自飽，更須向計慰平生。乙黎賢兄雅教。辛未春悲鴻。乙黎即錢昌照先生。錢昌照生于1899年，父親錢荃琛，興辦實業(yè)，母親為清代名臣龔自珍的后代。錢先生自英國留學歸來，即在國民黨政府、外交部及資源委員會任要職。新中國成立后，歷任全國政協(xié)副主席等職。,梅花立軸設(shè)色紙本壬申（1932年）作鈐印東海王孫題識春如短夢初離影，人在東風正倚欄。壬申春盡寫奉性元夫人雅賞。悲鴻。性元夫人乃錢昌照先生的夫人。,春之歌立軸設(shè)色紙本乙亥（1935年）作鈐印悲題識春之歌。大千道兄教正。乙亥悲鴻。徐悲鴻畫馬名聞天下，他的馬之所以能在上千年來無數(shù)畫馬的作品中凸現(xiàn)出來，主要是他成功地將西畫的技法和精神溶入了國畫中，注重比例、造型準確，以形傳神。牛也是徐悲鴻特別鐘愛的題材，他所畫的牛猶如他的馬一樣意韻生動、神氣十足。此圖中體形龐大的牛，與小巧靈動的兒童，以及泛著新綠的垂柳，構(gòu)成了充滿希望的春之歌。,獅吼1922年素描42625厘米,愚公移山圖1940年，紙本設(shè)色143424米徐悲鴻紀念館藏此幅愚公移山圖極具現(xiàn)實意義。畫家以宏大的氣勢、震人心魄的力度表達了一個古老民族的決心與毅力。,徐悲鴻在繪畫創(chuàng)作上，提倡“盡精微，致廣大”；他對中國畫，主張“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西方繪畫之可采者融之”。他不但擅長中國畫，素描、油畫都有很高的造詣和成就。,桂林風景1934年布面油畫5674,喜馬拉雅山3652CM1940年,神鷹圖抗日戰(zhàn)爭期間紙本水墨國畫32．526厘米,靈鷲12192CM1942年,泰戈爾像1940年紙本設(shè)色國畫5150厘米,這幅巴人汲水在構(gòu)圖上匠心獨運，使畫家的造型手段放射出奇光異彩。整個畫面十分奇特，高300CM，寬卻62CM，頗顯細高。但其懸掛起來，確與嘉陵江的百丈懸崖相一致的，使其場景更顯陡峭與驚險，上下百丈石階挑水的巴人閃爍著感人至深的華夏精神，在完美和諧的環(huán)境烘托之下給人以呼之欲出之感。,山鬼1943年紙本設(shè)色國畫11163厘米,簫聲1926年布面油畫8039厘米,少婦像1940年布面油畫8254厘米,

簡介：藝伙藝伙V課水彩繪畫教程水彩人物之一水彩繪畫教程水彩人物之一水彩繪畫教程之水彩人物一步驟圖水彩繪畫教程之水彩人物一步驟圖喜歡人物肖像的朋友喜歡人物肖像的朋友你們的福利來了你們的福利來了犀繪畫老師又為大家?guī)砹艘粋€教程犀繪畫老師又為大家?guī)砹艘粋€教程1起線稿。細致的畫出人物的輪廓和五官。也要注意畫出頭發(fā)的頭飾和衣服。2留白膠。因為光從后面過來，所以發(fā)絲非常亮，這里我們就要用留白膠畫出后面的發(fā)絲，畫的時候要有幾根筆法隨意一些，畫出發(fā)絲飛舞的感覺。同時用留白膠畫出面部左邊的輪廓線。水彩繪畫課程之水彩人物繪畫藝伙藝伙V課水彩繪畫教程水彩人物之一水彩繪畫教程水彩人物之一水彩繪畫課程之水彩人物繪畫5用深紫淡黃畫出脖子的顏色，畫的時候要慢慢的過渡，到鎖骨處時加入少許的群青，加強冷暖變化。水彩繪畫課程之水彩人物繪畫6用深紫橘黃佩恩灰畫出眉毛和上眼皮的顏色，用小筆圈出瞳孔的高光，為下一步上色做準備。

簡介：1兒童動物繪畫投射規(guī)律的初步探索兒童動物繪畫投射規(guī)律的初步探索陳侃1，申荷永1，陳姍姍1，李靖2（1復(fù)旦大學心理系，上海，200433；2華東師范大學心理系，上海，200062）摘要目的目的探索我國兒童動物繪畫在不同性別、年齡和父母角色缺失群體中的投射規(guī)律。方法方法研究收集412歲兒童動物繪畫881幅，記錄性別、年齡、父母角色缺失狀況。結(jié)果結(jié)果不同動物選擇頻率存在顯著差異；隨年齡增長，兒童動物繪畫中選擇兔子、蛇和蝸牛的頻率下降，選擇狗的頻率增長。女性兒童更多畫兔子、貓、蝴蝶和孔雀，而男性兒童更多畫虎、蛇。綠色、紫色、長頸鹿、蝴蝶、孔雀5種繪畫特征對兒童父母角色缺失狀況具有預(yù)測性。結(jié)論結(jié)論兒童動物繪畫在不同性別、年齡和父母角色缺失群體中存在的投射規(guī)律。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞兒童動物繪畫性別年齡父母角色缺失ARESEARCHRESEARCHONONCHINESECHINESECHILDREN’SCHILDREN’SANIMALANIMALDRAWINGDRAWINGTESTTESTCHENKAN1SHENHEYONG1，CHENSHANSHAN1，LIJING21PSYCHOLOGYDEPARTMENTFUDANUNIVERSITYSHANGHAI2004332PSYCHOLOGYDEPARTMENTEASTERNCHINANMALUNIVERSITYSHANGHAI200062ABSTRACTOBJECTIVEINVESTIGATETHERELATIONSHIPBETWEENCHILDREN’SANIMALDRAWINGTHEIRGENDERAGEPARENTABSENCEMETHODS881ANIMALDRAWINGSFROMCHILDRENBETWEEN412YEARSOLDWERECOLLECTEDINFMATIONOFAGEGENDERTHEABSENCEOFPARENTWERERECDEDRESULTTHEREARESIGNIFICANTDIFFERENCESBETWEENDIFFERENTCHOICESOFANIMALOLDERCHILDRENDRAWLESSRABBITSNAKESNAILMEDOGTHANYOUNGERCHILDRENFEMALECHILDRENDRAWMERABBITCATPEACOCKLESSTIGERSNAKEBUTTERFLYTHANMALECHILDRENTHECOLCHOICEOFGREENPURPLEANIMALCHOICEOFGIRAFFEBUTTERFLYPEACOCKCOULDPREDICTCHILDREN’SPARENTABSENCECONCLUSIONCHILDREN’SANIMALDRAWINGHASDIFFERENTPROJECTIVEDISCIPLINESINDIFFERENTGROUPSOFAGEGENDERPARENTABSENCEKEYWDSCHILDRENANIMALDRAWINGGENDERAGEPARENTABSENCE1引言引言動物繪畫是兒童最常見的繪畫主題，最早由LEVY應(yīng)用于心理投射領(lǐng)域1，并發(fā)展為國際通用的繪畫測驗，在現(xiàn)代教育、臨床上廣泛應(yīng)用2。動物繪畫測驗的基本要求是讓被試3根據(jù)兒童所述動物類型進行區(qū)分編碼。將兒童命名不同但屬于同一類的動物統(tǒng)一編碼，如小兔子、賓尼兔等，均歸為兔子，編為同一個號碼。記錄每幅動物繪畫所使用的色彩。參照以往研究方法3，按照是否選擇某動物或色彩，以及是否父母角色缺失，將所有變量轉(zhuǎn)換為1或0的二值類型變量，1為是，0為否，以符合LOGISTIC回歸的數(shù)據(jù)要求。3結(jié)果結(jié)果31常見動物選擇頻次排序所有881名被試共畫了53種動物，頻率排名在前80的動物共18種。分別為兔子227，貓84，熊68，熊貓59，蝴蝶45，鳥38，雞34，魚32，虎32，狗26，獅子25，長頸鹿24，蛇23，牛22，孔雀2，鼠19，蝸牛18，豬17。經(jīng)卡方檢驗，得Χ2（17DF）7673P001。說明各動物選擇的頻率存在顯著差異。32動物選擇與年齡的關(guān)系分析各年齡組動物選擇頻率，得出4項具有年齡差異的動物選擇。結(jié)果見表1。表1不同年齡組兒童動物選擇的頻次與頻率不同年齡組兒童動物選擇的頻次與頻率46歲（N189）79歲（N324）1012歲（N368）動物名稱頻次頻率頻次頻率頻次頻率Χ2值DF兔子62328?275B16892狗00Q54972蛇1053A9A1632蝸牛948R2