簡介：武漢體育學院體育科技學院武漢體育學院體育科技學院學士學位論文淺析少兒體育舞蹈教學中興趣的培養(yǎng)淺析少兒體育舞蹈教學中興趣的培養(yǎng)學號姓名院系專業(yè)指導教師年月ONTHECULTIVATIONOFINTERESTINCHILDRENSSPTSDANCETEACHINGABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFCHINASSOCIALISTMARKETECONOMYCHINASSOCIETYHASENTEREDANUNPRECEDENTEDPERIODOFDEVELOPMENTCHINASEDUCATIONINDUSTRYFROMTHEPREVIOUSTOTHEEXAMINATIONIENTEDEDUCATIONIENTEDEDUCATIONMODELINTOTHEPURSUITOFACOMPREHENSIVEDEVELOPMENTOFTHEQUALITYOFEDUCATIONTHEPURSUITOFTHEVALUEOFTALENTTRAININGISALSOREVERSEDTHUSAVARIETYOFARTFMSGRADUALLYFROMTHETRADITIONAL“DEPUTY“INTOTHEIMPTANTMEANSTOCULTIVATETHESTUDENTSCOMPREHENSIVEQUALITYAMONGTHEMSPTSDANCECANPLAYAROLEINPHYSICALEXERCISECANALSOINFLUENCECHILDRENSARTISTICACCOMPLISHMENTDEVELOPMENTOFTHEIRPHYSICALMENTALHEALTHHASANIRREPLACEABLEIMPTANTROLEASARESULTOFTHISSPTSDANCEINTHECOUNTRYHASBEENGREATLYPROMOTEDSCHOOLSPARENTSTOTHEIRCHILDRENASANIMPTANTFMOFEDUCATIONTHESCHOOLALSOSETUPACRESPONDINGPROFESSIONALTRAININGOFSPTSDANCEEDUCATIONHOWEVERINTHISPROCESSWENEEDTOREALIZETHATFTHEMAJITYOFYOUNGCHILDRENITISINTHEMOSTIMPTANTSTAGEOFLIFEDEVELOPMENTPHYSICALMENTALISNOTMATUREIFYOUWANTTOBEABLETOENSURETHATSPTSDANCETEACHINGINTHISNEWFMOFEDUCATIONCONTENTFMTOACHIEVETHEDESIREDRESULTSWEMUSTTAKEEFFECTIVEMEASURESTHEMOSTIMPTANTTHINGISTOMEETTHECHILDRENSPSYCHOLOGICALACTERISTICSOFINTERESTTEACHINGMETHODTHISPAPERANALYZESTHEPRESENTSITUATIONOFCHILDRENSSPTSDANCETEACHINGPOINTSOUTTHESHTCOMINGSSTUDIESTHEPRACTICEOFINTERESTTEACHINGMETHODANALYZESTHECULTIVATIONOFINTERESTINTEACHINGKEYWDSCHILDRENSPTSDANCEINTERESTTEACHINGMETHODINTERESTCULTIVATION

簡介：1民間舞蹈的教學策略研究【摘要】民間舞蹈是我國重要的藝術形式之一，在各類舞蹈教學中，民間舞蹈的教學值得舞蹈教學工作者關注。本文通過對民間舞蹈中存在的問題以及針對這些問題需要實行的一些策略進行研究和論述，實現民間舞蹈教學的進步?！娟P鍵詞】民間舞蹈；教學策略；舞蹈教師；學生中圖分類號G642文獻標志碼A文章編號10070125（2016）07018702舞蹈教學有別于教育教學中其他形式的教學，其他教學中的教學理論可以通過知識的講解實現對學生的教育，但是在舞蹈教學中，舞蹈動作中包含的情感是很難理解的，教師在向學生講述的過程中很難使學生對舞蹈中的情感進行恰當的體會。多年以來我國的民間舞蹈教學都是在教師的親身引導中進行學習，接下來我們對教學中的教學策略進行探討。一、我國當前的民間舞蹈教學中存在的一些問題民間舞蹈教學中，教師的理論知識在實踐中的應用性不夠強，這是由于民間舞蹈的起源來自民間，舞蹈的形成來源于生產和生活，民間舞蹈在民眾中被廣泛喜愛，在長期的發(fā)展過程中，民間舞蹈實現了不斷的發(fā)展，舞蹈的藝術形式也更加豐富，但是民間舞蹈在發(fā)展過程中理論知識比較缺乏，沒有形成科學的理論基礎知識，使得舞蹈教師和學生在教3學習對學生審美水平的整體實現以及學生在民間舞蹈學習中感受中華民間舞蹈的精髓，實現我國民間舞蹈的繼承和發(fā)揚。在學生對民間舞蹈的學習中存在這很大的誤區(qū)，認為舞蹈教學就是教會學生實現對舞蹈整體美的組成和觀賞，忽略了舞蹈教學中對學生每個舞蹈動作進行的研究以及教師和學生之間關于舞蹈動作進行的探討。教師在面對學生開展舞蹈教學中要將民間舞蹈中舞蹈動作背后的文化背景以及舞蹈動作的由來對學生進行一定的教授，使學生真正對民間舞蹈的動作和形式有著深深的了解，實現學生在舞蹈動作的展現時將舞蹈動作中蘊含的情感通過舞蹈動作表達出來，此外還能夠對學生的舞蹈審美進行很好的培養(yǎng)。例如教師在教授學生學習傣族舞蹈時，教師可以先向學生講述傣族人民的生活風貌，傣族人民的生活中經常接觸水，因此傣族舞蹈在舞蹈動作中通過身體各部分關節(jié)之間的活動，展現傣族人民在生活中柔美的、溫順的形象。在民間舞蹈的教學中，教師還可以利用多媒體設備向學生展示標準的民族舞蹈的動作，針對民資舞蹈中的關鍵動作教師可以展開詳細的講述，抓住民間舞蹈教學中的重點，強化學生對舞蹈動作難點的訓練。同時教師還可以通過影像設備對學生平時訓練中的舞蹈動作進行詳細的記錄，將學生在訓練中的舞蹈動作對學生展示，使學生在自身舞蹈動作的記錄中直觀地看到舞蹈動作的不足之處，學生在觀看之后可以自覺地對自身的舞蹈動作做出改善，提升舞蹈教學的效果。這樣的教學策略不僅能夠減輕教師的教學負擔，還能夠實現學生舞蹈技能的自覺提升。在舞蹈教學目標的建立上體現當下素質教育的整體要求，通過對舞

簡介：1客家文化對贛南采茶舞蹈的影響與發(fā)展現狀分析〔摘要〕我國擁有上下五千年歷史文化，不同的民族都具備較為深厚的民族文化特色，其中包含了地域環(huán)境、生產方式等多元要素，人們在日常生活中，在民族文化、民俗文化的影響下創(chuàng)作了許多別具一格的舞蹈。贛南采茶舞蹈作為我國漢族民間舞蹈體系的重要組成部分，受到客家文化的影響較為深遠?！碴P鍵詞〕客家文化贛南采茶舞蹈影響發(fā)展現狀贛南采茶舞蹈經過悠悠歲月的洗禮，通過客家人民的集體智慧，從勞動生活中積累、創(chuàng)造、發(fā)展而來，并成為贛南客家地區(qū)廣為流傳的舞蹈形式。時至今日，贛南采茶舞蹈能夠深刻地反映出人們的生產生活、民俗風情等。但當前，受到諸多因素的影響，贛南采茶舞蹈面臨著“舞不出去，蹈不起來”的發(fā)展困境，如何將贛南采茶舞蹈更好地傳承和發(fā)揚下去，受到了各界的廣泛關注。一、客家文化概述客家具有顯著的漢族特點，是漢族的一個支系，又稱客家民系。在漢族文化與土著文化的融合中，發(fā)展、創(chuàng)造出來的物質文化、精神文化的總和就是客家文化?？图椅幕诎l(fā)展中受到漢族文化的影響較為深遠。從歷史發(fā)展角度來看，客家自中原漢人南遷、與當地族群、文化相互融合，并在西晉后期進入到贛閩粵地區(qū)，隨后壯大形成了獨立、穩(wěn)定的客家民系，并憑借自身獨特的優(yōu)勢成為我國漢民族中一個龐大的民系，也3（二）服飾文化方面。“上穿大襟衣，下著大襠褲”是客家男女老少最常見的穿著，贛南采茶丑角穿和尚領大襟衣，領口為白色，雙袖從肘部起為白色，右袖扎口，左袖為水袖，長約66厘米。下穿燈籠褲，足蹬便鞋。藍衫作為客家女子傳統(tǒng)服飾，也是贛南采茶舞蹈的主要服飾。此外，還有銀八仙的狗頭帽、圍裙及鞋等，道具有彩扇（一般男用綠色，女用水紅色）、茶籃、背簍、蒲扇等生活用品作為舞臺道具。雖然經歷了多年的發(fā)展，但是客家人民對于服飾顏色的喜愛并未發(fā)生改變，且沿用至今。相比較其他漢族服飾，贛南采茶舞蹈服飾顏色單一，堅持樸素、簡潔風格。通過贛南采茶舞蹈服飾的設計及色彩能夠直觀地、真實地展現出客家人民勤儉節(jié)約的良好品質，而這也是贛南地區(qū)客家文化的重要特征之一。（三）音樂文化方面。贛南采茶戲由歌、舞、戲三者組成，音樂與舞蹈是贛南采茶戲的重要支撐點，客家人民愛好音樂，采茶音樂內容較為活潑逗趣、特色鮮明，其中大量傳統(tǒng)劇目音樂都是民間藝人聰明才智的直接表現。由于贛南采茶源于民間，使得采茶音樂更具淳樸氣息、鄉(xiāng)土風味，如補皮鞋、九龍山摘茶等，都是由老藝人口頭創(chuàng)作而成，使得音樂在人們日常生活中傳唱度較高。從音樂層面來說，采茶音樂屬于小調連接體，分為“三腔一調”，即茶腔、路腔、燈腔及雜調，伴奏樂器是一種類似于二胡的土制樂器“勾筒”。另外，在演奏過程中，根據其具體實際情況，加入嗩吶、彈撥樂器、打擊樂或竹笛等樂器，無論是樂器、還是音樂曲調都能夠讓我們感受到客家文化的顯著標志。除了上述影響，客家語言、飲食及風水等諸多文化都或多或少對采茶舞蹈產生著

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簡介：非酮癥高血糖合并偏側舞蹈癥影像學改變,HEMICHOREAASSOCIATEDWITHNONKETOTICHYPERGLYCEMIAHCNH,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,制作者YSZHAOZHY,一、概述,非酮癥性高血糖合并偏側舞蹈癥（HEMICHOREAASSOCIATEDWITHNONKETOTICHYPERGLYCEMIAHCNH）由JONES等于1985年首先報道，該病多見于血糖控制不良的老年糖尿病患者，可表現為累及單側或雙側肢體的舞蹈樣動作及面部的不自主運動。典型表現為三聯征非酮癥性高血糖、偏側舞蹈癥及癥狀肢體對側紋狀體MRIT1像高信號、CT平掃高密度。,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,二、發(fā)病機制,該病的發(fā)病機制尚未明確，HSU等對3例患者行PET檢查，發(fā)現病變側基底節(jié)區(qū)糖代謝較對側顯著降低。一般認為HCNH患者基底節(jié)區(qū)平時由于微血管病存在慢性缺血，但未有真正梗死發(fā)生，當高血糖發(fā)生時，局部腦血流下降及糖代謝衰竭，三羧酸循環(huán)被抑制，腦細胞以Γ一氨基丁酸為能量來源，酮癥患者有乙酰乙酸作為再合成Γ一氨基丁酸的物質，而非酮癥患者的Γ一氨基丁酸將被很快耗竭，導致基底節(jié)正?；顒邮艿綋p害，從而表現出癥狀。患者顱腦CT和MRI均顯示病灶局限于基底節(jié)區(qū)，故也支持高血糖導致紋狀體細胞代謝功能紊亂從而引起發(fā)作性舞蹈徐動癥的觀點。,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,三、病理,HCNH病理學檢查只有4例報道。其中2例為腦活體組織檢查，1例發(fā)現病變部位僅為輕度的星形膠質細胞增生和空泡形成，沒有鐵或鈣的沉積；另1例表現為輕度缺血改變伴肥大星形膠質細胞增生。0HARA等對1例尸檢組織學檢查顯示多灶性新近梗死伴反應性星形細胞增生，未發(fā)現鐵及礦物質沉積；NATH等對1例尸檢發(fā)現病變部位新近發(fā)生的融合性梗死灶，灶周可見礦物質沉積及局灶性微出血。各家報道不一致，可能由于活體組織檢查取材部位的局限性所致。,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,,,四、典型病例介紹,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,典型病例1、患者，男，72歲。因右側肢體不自主舞動2個月于2009年8月17日入院。既往糖尿病史8年，間斷口服二甲雙胍，血糖控制不穩(wěn)定。右側肢體不自主舞動，呈持續(xù)性，睡眠后消失。入院查體神志清，顱神經正常，頸軟，右側肢體不自主舞動，呈持續(xù)性，表現為右肩、肘、腕、髖、膝、踝關節(jié)伸曲、扭轉，緊張時加重，不受意識控制。右側肢體肌張力略低，四肢肌力正常，病理征未引出?？崭寡?847MMOL/L，尿酮體陰性，尿糖（），血銅藍蛋白0．35G／L，KF環(huán)陰性。發(fā)病時影像視頻如下,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,,病后1月時頭CT示左側殼核、尾狀核頭高密度影，CT值50HU,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,病后2月時復查頭CT左側殼核、尾狀核高密度影密度降低。,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,,頭MRIT1WI示左側豆狀核以殼核為主及尾狀核頭T1相呈高信號,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,T2相呈等信號,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,DWI上病灶呈稍低信號,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,,MRA檢查未見明顯異常,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,,病例2,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,男性，57歲。尿糖二次血糖分別為1576MMOL/L和1489/MMOL/L,病例3,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,男，73歲，右側肢體不自主運動6天，血糖372MMOL/L，尿糖（）。,病例4,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,①、發(fā)病3天CT，左側尾狀核頭及殼核可見片狀高密度影；②、③為發(fā)病1月MRI，左側尾狀核頭、殼核及部分蒼白球于Ｔ１ＷＩ（②）呈明顯高信號，Ｔ２ＷＩ（③）呈低信號。上述病變邊界清楚，周圍未見水腫，無占位效應。④為發(fā)?。茨辏裕保祝墒咀髠然坠?jié)的正常結構消失，同側側腦室擴張。,病例5,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,,①、發(fā)病3天CT，左側,①為發(fā)病２天CT示右側殼核稍高密度，邊界不清；②、③、④為發(fā)病9天MRI，Ｔ１ＷＩ（②）示右側殼核不均勻稍高信號，Ｔ２ＷＩ（③）呈低信號，DWI（④）呈稍高信號，邊界較清楚，無水腫及占位效應。,病例6,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,①、②為發(fā)病1月MRI，Ｔ１ＷＩ（①）示左側尾狀核頭及殼核呈高信號，DWI（②）呈低信號。2月后復查MRI（③），與①相比未見明顯變化。,病例7,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,五、影像學特點,HCNH特征性影像學表現為，患側肢體對側紋狀體MRIT1像高信號、CT平掃高密度，部分病例影像學改變是可逆的，在基底節(jié)其他結構性或代謝性損害中未見到這種影像學改變。DWI上病灶呈稍低信號，T2相呈等信號，顱腦MRA檢查結果未見明顯異常，對該病的診斷價值不大。,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,六、影像改變形成機制,影像學表現形成機制目前解釋說法不一可逆性鈣鹽或某種未知物質沉積；膠質細胞增生；代謝紊亂引起的斑片狀出血；腦缺血等。既往學者根據患者急性起病，CT顯示基底節(jié)區(qū)高密度，CT值40～50HU，認為是斑片狀出血。但不同于常規(guī)血腫，病灶局限，信號不均勻，并不累及丘腦和內囊等周圍組織，無占位效應，患者亦無明顯的頭痛、嘔吐及偏癱等臨床癥狀。其在MRI的信號改變也不符合通常血腫的時間演變規(guī)律。,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,非酮癥性高血糖合并舞蹈癥臨床特點,1、見于糖尿病患者；2、以急起的舞蹈樣投擲運動為特征，一般無神經系統(tǒng)其他的癥狀和體征；3、發(fā)病時血糖高，但血酮體陰性；4、CT基底節(jié)區(qū)密度稍高，MRI表現為短T1信號，T2像改變不明顯，也可出現稍短T2的表現；5、疾病病理不明，可能與高血糖導致局部血管通透性增加導致血管滲血有關，也可能與高血糖所致的局部代謝障礙有關；6、首先應盡快糾正高血糖，同時可予氟哌啶醇等對癥處理；7、預后糾正高血糖后大部分病人癥狀消失。,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,,謝謝各位,醫(yī)學影像園原創(chuàng)課件大賽參賽作品,

簡介：有氧舞蹈第一週,體適能初論體適能的要素與基本定義心肺適能肌力肌耐力柔軟度身體組成,有氧舞蹈第一週,體適能體適能簡單說就是身體適應環(huán)境的能力而體適能較好的人在日常生活或工作上較不會疲勞或力不從心的感覺。而現今工作壓力的增大，需要一些可以放鬆自我的運動習慣以及良好的體適能才能面對一切的挑戰(zhàn)。,有氧舞蹈第一週,體適能要素心肺適能心肺適能又可稱為心肺耐力，主要是肺和心臟輸送氧氣到各活動肌供予使用的能力。也因此我們也可以說心肺適能是體適能運動的重點。那麼我們一般人該要如何的注意或加強心肺適能呢,有氧舞蹈第一週,運動類型要是全身性、大肌肉群、且是有氧性運動的種類均可。運動頻率每週至少要從事三到五天的有氧運動。運動強度最好能達到最大心跳數的６０％－８０％持續(xù)時間在適當的強度下，最好有２０－５０分的運動時間推薦運動游泳、步行、跑步,有氧舞蹈第一週,最大心跳數（２２０－年齡）有氧的運動強度（２２０－年齡）X６０％－８０％（２２０－２０）Ｘ６０％＝１２０（２２０－２０）Ｘ８０％＝１６０,有氧舞蹈第一週,體適能要素肌力與肌耐力有良好的肌力與肌耐力對促進健康與預防運動傷害有相當密切的關係。例如腳的肌力若不夠強可能在從事超過自我能負荷的工作或重量時容易受傷。肌力指肌肉在一次收縮時所能產生的最大力量稱之為肌力。肌耐力指肌肉維持使用某種肌力時，能持續(xù)用力的時間或可反覆的次數。,有氧舞蹈第一週,運動頻率每週至少要從事一至三次的重量訓練。推薦運動重量訓練,有氧舞蹈第一週,體適能要素柔軟度很多人其實都會覺得柔軟度跟有沒有良好的體適能有什麼關係其實有很大的關係。因為柔軟度就是關節(jié)可活動的最大範圍，若可活動的範圍越大，也就是說受傷的機率越小。,有氧舞蹈第一週,運動頻率每天至少要從事一到二次的伸展運動。運動強度在伸展的同時有一點點微微的痛，就是剛好的強度。推薦運動瑜伽、伸展操,有氧舞蹈第一週,體適能要素身體組成通常身體組成都會探討到“體重控制”的問題。當然這也是時下最流行的話題。到底怎樣知道自己過不過胖呢首先要知道身高與體重。,有氧舞蹈第一週,理想體重男生（身高CM－８０）Ｘ０．７女生（身高CM－７０）Ｘ０．６（（實際體重－理想體重）／理想體重）Ｘ100％,有氧舞蹈第一週,大家對體適能有更深的觀念ㄛ歡迎大家來信指導,

簡介：音樂教學游戲化與幼兒學習素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育,南京師大教科院許卓婭,一、游戲性質與學習品質,快樂－幸福興趣－自主性好奇心好勝心玩中學有目標有規(guī)則有情景有材料有玩伴,快樂－幸福興趣－自主性好奇心好勝心學中玩目標意識專注力、堅持性獨立性創(chuàng)造性思維和反思能力,二、游戲性質與學習品質,主動追求卓越主動實踐并主動反思了解理解循序漸進理解選擇和面對責任理解并樂于直面困難理解共處和分享觀點體驗超越限制的自由,主動追求卓越做中學穩(wěn)健淡定持之以恒學以致用目標意識及目標管理資源獲取及資源管理計劃性及執(zhí)行力,,來源,分類,目標分類,三、什么是游戲,主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足認知（技能）挑戰(zhàn)觀察、模仿學習－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流）探究、創(chuàng)造學習－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會交流）解決問題學習－－自我實現感（社會交流）審美感動（生活經驗“喚起”享受和操作的“流暢”享受）人際支持（特別是情感上的相互滿足）自我調控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）,幼教人應該認識的外國心理學家,認知學派的心理學家皮亞杰－感知運動、形象、抽象思維維果斯基－最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學習人本主義學派的心理學家弗洛伊德－－有病治病馬斯諾－－無病防?。睦眇B(yǎng)生,,,發(fā)展性需要－成長快樂,缺失性需要－生存舒適,挑戰(zhàn)與成功－永遠是激動人心的人生追求,先求人格后求卓越,鋼釘孩子牙簽孩子你要哪個,勇者無畏智者無惑仁者無憂,三、人格素養(yǎng),淡定、從容、堅韌、達觀樂群、有責任感（有擔當）會感恩、易幸福,核心追求自我超越的成長快樂聚焦1觀察模仿學習快、對（應用概念）2出現不同觀察結果A不公布正確答案B不鼓勵無謂爭執(zhí)C不主動提供再展示（主動求證）3自我覺錯、自我糾錯必備反思評價環(huán)節(jié)4分享學習向別人學習，支持別人學習,自主學習的五個衡量指標１、材料Ｍ２、操作Ｓ３、選擇Ｓ４、思維Ｓ５、支持與挑戰(zhàn)Ｔ使幼兒進入新的發(fā)展階段，幫助其獲取知識，發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的技能。,團體律動游戲范例之一大西瓜1,,,規(guī)模16拍；速度84拍/每分鐘,每8拍轉換1次；共轉換1次；獨立；雙手同。,團體律動游戲范例之一大西瓜2,,,規(guī)模16拍；速度84拍/每分鐘,每4拍轉換1次；共轉換3次；獨立；雙手同,,,團體律動游戲范例之一大西瓜3,,,規(guī)模16拍；速度84拍/每分鐘,每2拍轉換1次；共轉換7次；獨立；雙手同,,,,,,,團體律動游戲范例之一大西瓜4,,,規(guī)模16拍；速度84拍/每分鐘,,,,,,,,,,,,,,,每1拍轉換1次；共轉換15次；獨立；雙手同,,,巨人肩膀究竟有多高高級榜樣－－團隊平臺,“學習錐”理論模型,美國艾德加道爾聽單詞、閱讀研討－參與戲劇表演－模擬真實經驗－真實情境中擔負責任的實際操作意大利蒙臺梭利你聽過你忘記－你看過你記?。阕鲞^你理解（意義理解的水平是關鍵）許多有識之士在不同時代都同樣指出不同參與程度對學習結果的影響效率也不同。,,,,,,,,,,90705030201000,單純聽講解－單純看演示－聽看講解演示－加思考復述－加集體討論－加練習操作－加實際操作,難度水平,愉悅度水平,,,,,八、學習品質的內涵（1）,,,,,,,潛在,外化,個性化,態(tài)度,能力,自享性共享性,自建性共建性,,,,認知,情感,行為傾向,對內,對外,思維動作操作操作,,目監(jiān)調標控整,,,行為,習慣,,,八、學習品質內涵（２）觀察模仿學習的關鍵能力,觀察能力思維能力和語言表達能力的互依性觀察需要迅速、準確、全面以及更多細節(jié)描述需要簡潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎）思維需要寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構、自我超越）性以上所有建構和反思都不能夠離開概念的支持,亳毫,八、學習品質內涵（3）創(chuàng)造性學習的關鍵能力,自覺將個人生活經驗轉換成表演動作自覺通過模仿積累大量動作表演經驗自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路自覺將上述經驗重新選擇加工成新的表演動作自覺在集體中進行上述即興創(chuàng)造性表演以上所有建構和反思都不能夠離開概念的支持,八、學習品質內涵（4）解決問題學習的關鍵能力,察覺問題的能力不能、能澄清問題的能力關鍵切準，切不準設計解決規(guī)劃的能力策略有效無效執(zhí)行的能力（含監(jiān)控－評估調節(jié)規(guī)劃能力）堅持性、反思能力、調節(jié)的靈活性,八、學習品質內涵（5）共同學習的關鍵能力,理解目標一致，個人服從大局，自覺保障與集體行動一致理解幫助是一種以相互尊重為前提的互助不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助理解可以分享觀念、主意、策略和快樂理解合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關注和努力、默契）并能追求更高水平的合作以上所有建構和反思都不能夠離開概念的支持,四、音樂游戲的游戲性,音樂游戲的特性游戲性、音樂性、動作性、游戲性的結構情境性、挑戰(zhàn)性、互動性和創(chuàng)新性情境性包含（對應－審美感動的生活經驗激起）對情境意義的理解與表達反應（生活經驗建立聯系的沖動）對情境意義所引發(fā)情感的體驗與表達反應挑戰(zhàn)性包含（對應－認知挑戰(zhàn)目標激起－－挑戰(zhàn)適宜）應變反應（根據外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動）克制反應（根據外部條件限制內部的沖動）探求反應（對懸念－－未知具有好奇和探求的沖動）占有和超越反應（對外部具有獲取沖動，對內部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動）互動性包含（對應－人際支持的情感激起）配合反應（組織與服從）分享反應（娛人娛己與共鳴）創(chuàng)新性（對應－自我超越與自我實現）,五、規(guī)則游戲基本類型（體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競爭－合作）,情境表演游戲含局部運動的表演－手指游戲領袖模仿游戲（鏡像跟隨后像〔遞增再現〕）輸贏競爭游戲（追捉爭物〔友〕占位比大對攻控制游戲（造型默唱休止）傳遞游戲（傳物傳話傳位）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位穿插跳轉）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具）,六、團體律動游戲的基礎流程,故事動作音樂其他1、（夠用的）故事2、為故事匹配（夠用的）相應動作1）采用老師規(guī)定的動作2）采用幼兒創(chuàng)造的相應動作3、用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）4、增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰(zhàn)如人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達、隊形變換、樂器、道具注故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經驗中來,,,,,,,動作本身難度提升,空間、隊形及難度提升,人際合作及難度提升,操作樂器道具及難度提升,創(chuàng)造性表達及難度提升,游戲規(guī)則及難度提升,合樂難度提升,時間的調控原則,1/5原則,,故事動作音樂感知其他提升內容充分享受和放松,,,,,,,,空間的調控原則,先坐－用上肢做直覺性動作再站－原地做上下肢聯合動作再站－自由空間狀態(tài)或簡單穩(wěn)定隊形中～再走－自由空間移動再走－隊形中簡單按照規(guī)定移動再走－隊形中復雜或創(chuàng)意移動,,,,坐姿－熟悉上肢動作,站姿－或許加熟悉下肢,獨立自由移動,簡單隊形中移動,創(chuàng)造性表達及難度提升,游戲規(guī)則及難度提升,復雜隊形中移動,1、TS眾（教師先和全體幼兒做互動）T先擔任發(fā)起動作者，讓S擔任動作反應者，再交換角色2、TS－S眾（教師帶領1或2、3名幼兒擔任發(fā)起者）3、TT（教師和另外一名教師做互動示范）4、TS1（教師和一名幼兒做互動示范嘗試）,合作教授原則1,5、S1S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試）S1S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動檢驗評估）注意教師在指導以上兩組幼兒的同時，須引導所有幼兒卷入評價，促進幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。6、自由結伴互動或規(guī)定結伴互動7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴,合作教授原則2,1、動作模型的規(guī)模模型包含的拍數越多，動作組織的規(guī)模越大，難度越高。2、動作的種類及繁復程度1）在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復程度越高，難度越高。2）速度（速率）A、每一個動作的絕對時值越短難度越大。B、不同動作之間轉換的頻率（即不同動作重復幾次后轉換）越高難度越大。3、動作本身繁復程度（雙手同－不同）,動作設計循序漸進原則,先分層，后分段，難點前置1）先分層1）在分段探討動作前，最好不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂動作感知活動應該做無需練習的簡單動作。而且該簡單動作最好能方便遷移到以后要求掌握的復雜動作或隊形變化中。（目的是不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產生段落與段落、樂句與樂句間轉換銜接的困難。）,整體結構拆分原則,2）后分段注意不要在每段都設置過于復雜和高級的要求，每次獨立教學活動且重點學習的段落不得多于2個。3）難點前置心理學原理應該在幼兒注意力保持的最佳期內解決重難點問題（活動的“基本部分初期”注意力最為集中。）4）夠用原則心理學原理當信息負荷超載時，學習就自動停止了,七、團體律動游戲的理想效果,和易以思〔禮記－學記〕道而弗牽強而弗抑開而弗達師生關系和睦、學習進度合適、溫暖激勵合拍、學習結果和諧,九、音樂游戲的任務分析視角,音樂游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調控“模型”一個以上的元素，根據某種規(guī)律組織起來的－－整體結構。,從“原子性”要素出發(fā),汽車牌照的啟示（ABC、甲乙丙、123）“筷子舞”（筷子、身體、擊）全世界凡是人都長一樣（五官、四肢）下肢“重心”交替、不交替、以及二者融合的各種走跑跳上肢關節(jié)“黑走馬”（鷹之舞）,游戲的“適宜程度”調控,模型的規(guī)模（1、音樂長度－單位拍、樂句、樂段總數2、動作總數量）模型的復雜程度不同動作數量重復與變化（1、次數2、規(guī)律可辨認性（1）生活邏輯（2）形式邏輯）動作變化頻率動作本身難度身體部位參與數量兒童肌肉發(fā)展成熟程度（規(guī)律）生理系統(tǒng)機能發(fā)展水平（運動、神經、心肺系統(tǒng)）重心控制能力發(fā)展水平空間認知－反應難度水平克制不動－規(guī)定模式運動－自由模式運動－配合模式運動方向、方位、水平同伴以及同伴空間集體以及集體空間音樂節(jié)奏或節(jié)奏型認知－反應或難度水平規(guī)模密度不同時值變化頻率節(jié)拍模型關鍵詞規(guī)模、數量、頻率、－－做“升級”或“降級”版本的設計,游戲的“適宜程度”調控,調整教師的語言（精練、精確、驚艷）調整教學的流程（層級、先后秩序）調整教師的示范方式（教師示范同時幼兒模仿；教師先示范；教師示范－幼兒示范－幼兒模仿；教師邊講解邊示范幼兒邊操作）調整教師的提示（時間、方式、近日和退出）調整觀察、操作的空間狀態(tài)（秧田－鏡面；圓圈；行列）關鍵詞循序漸進；具體問題具體對策－－做“更加有效”版本的設計,挑戰(zhàn)與成功－永遠是激動人心的人生追求,中國早期兒童音樂舞蹈發(fā)展與教育研究中心－－電子郵箱,YINWUZHONGXIN163COM密碼XIAN14第九屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討大會2014年11月在西安召開歡迎參與論文教案評優(yōu)以及現場教學觀摩申報選拔,游戲音樂快樂成長,,我學習我成長我快樂,,我感恩我擔當我幸福,

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