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簡介：專題2統(tǒng)一建模語言UML概述,一UML的出現(xiàn),專題2統(tǒng)一建模語言UML概述,二UML的內(nèi)容,第一類是用例圖第二類是靜態(tài)圖第三類是行為圖第四類是交互圖第五類是實現(xiàn)圖,專題2統(tǒng)一建模語言UML概述,三UML的主要特點1UML統(tǒng)一了BOOCH、OMT和OOSE等方法中的基本概念。2UML還吸取了面向?qū)ο蠹夹g(shù)領(lǐng)域中其他流派的長處，其中也包括非OO方法的影響。3UML在演變過程中還提出了一些新的概念。,,四UML的應(yīng)用領(lǐng)域五UML與RUP初始階段細(xì)化階段構(gòu)造階段4移交階段,專題2統(tǒng)一建模語言UML概述,

簡介：,,主要內(nèi)容K線圖介紹幾種基本K線圖教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)，了解什么是K線圖，掌握一些基本的K線圖。,,K線圖,K線圖（CANDLESTICKCHARTS）由于它的形狀象蠟燭，又稱蠟燭圖，也叫蠟燭曲線圖，英文“蠟燭（CANDLE）”與“曲線（CURVE）”前面的發(fā)音都發(fā)“K”的音，因此，簡稱為K線圖。“K線”，起源于日本十八世紀(jì)德川幕府時代（1603～1867年）的米市交易，用來計算米價每天的漲跌。因其標(biāo)畫方法具有獨到之處，人們把它引入股票市場價格走勢的分析中，經(jīng)過300多年的發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于股票、期貨、黃金、外匯以及期權(quán)等證券市場。K線圖基本用途就是為了尋找“賣買點”。,K線圖基礎(chǔ)知識,1K線是一條柱狀的線條，由影線和實體組成。影線在實體上方的部分叫上影線，下方的部分叫下影線。實體分陽線和陰線。其中影線表明當(dāng)天交易的最高和最低價，而實體表明當(dāng)天的開盤價和收盤價。根據(jù)K線的計算周期可將其分為日K線,周K線，月K線，年K線。周K線是指以周一的開盤價，周五的收盤價，全周最高價和全周最低價來畫的K線圖。月K線則以一個月的第一個交易日的開盤價，最后一個交易日的收盤價和全月最高價與全月最低價來畫的K線圖，同理可以推得年K線定義。周K線，月K線常用于研判中期行情。,對于短線操作者來說，眾多分析軟件提供的1分鐘K線、5分鐘K線、15分鐘K線和30分鐘K線也具有重要的參考價值。根據(jù)每支股票當(dāng)日的開盤價，收盤價，最高價，最低價四項數(shù)據(jù)，可以將股價走勢圖畫成如下Ｋ線圖,K線圖基礎(chǔ)知識,K線圖基礎(chǔ)知識,K線語言,幾種基本K線圖小陽星全日中股價波動很小，開盤價與收盤價極其接近，收盤價略高于開盤價。小陽星的出現(xiàn)，表明行情正處于混亂不明的階段，后市的漲跌無法預(yù)測，此時要根據(jù)其前期Ｋ線組合的形狀以及當(dāng)時所處的價位區(qū)域綜合判斷。小陰星小陰星的分時走勢圖與小陽星相似，只是收盤價格略低于開盤價格。表明行情疲軟，發(fā)展方向不明。,,小陽線其波動范圍較小陽星增大，多頭稍占上風(fēng)，但上攻乏力，表明行情發(fā)展撲朔迷離。上吊陽線如果在低價位區(qū)域出現(xiàn)上吊陽線，如圖所示，股價表現(xiàn)出探底過程中成交量萎縮，隨著股價的逐步攀高，并最終以陽線報收，預(yù)示后市看漲。如果在高價位區(qū)域出現(xiàn)上吊陽線，股價走出如圖所示的形態(tài)，則有可能是主力在出逃，需要留心。,K線語言,K線語言,下影陽線它的出現(xiàn)，表明多空交戰(zhàn)中多方的攻擊沉穩(wěn)有力，股價先跌后漲，行情有進一步上漲的潛力。上影陽線顯示多方攻擊時上方拋壓沉重。這種圖形常見于主力的試盤動作，漲勢不強。,K線語言,穿頭破腳陽線股價走出如圖所示的圖形說明多方已占據(jù)優(yōu)勢，并出現(xiàn)逐波上攻行情，股價在成交量的配合下穩(wěn)步升高，預(yù)示后市看漲。,K線語言,光頭陽線光頭陽線若出現(xiàn)在低價位區(qū)域，在分時走勢圖上表現(xiàn)為股價探底后逐浪走高且成交量同時放大，預(yù)示為一輪上升行情的開始。如果出現(xiàn)在上升行情途中，表明后市繼續(xù)看好。光腳陽線表示上升勢頭很強，但在高價位處多空雙方有分歧，購買時應(yīng)謹(jǐn)慎。,,上影陽線表示多方上攻受阻回落，上擋拋盤較重。能否繼續(xù)上升局勢尚不明朗。光頭光腳陽線表明多方已經(jīng)牢固控制盤面，逐浪上攻，步步逼空，漲勢強烈。,K線語言,K線語言,小陰線表示空方呈打壓態(tài)勢，但力度不大。光腳陰線光腳陰線的出現(xiàn)表示股價雖有反彈，但上檔拋壓沉重。空方趁勢打壓使股價以陰線報收。,K線語言,光頭陰線如果這種線型出現(xiàn)于低價位區(qū)，說明抄低盤的介入使股價有反彈跡象，但力度不大。下影陰線、下影十字星、T形線這三種線型中的任何一種出現(xiàn)在低價位區(qū)時，都說明下檔承接力較強，股價有反彈的可能。,WWWTHEMEGALLERYCOM,K線語言,上影陰線、倒T形線這兩種線型中的任何一種出現(xiàn)在高價位區(qū)時，說明上檔拋壓嚴(yán)重，行情疲軟，股價有反轉(zhuǎn)下跌的可能；如果出現(xiàn)在中價位區(qū)的上升途中，則表明后市仍有上升空間。十字星這種線型常稱為變盤十字星，無論出現(xiàn)在高價位區(qū)或低價位區(qū)，都可視為頂部或底部信號，預(yù)示大勢即將改變原來的走向。,K線語言,大陰線股價橫盤一日，尾盤突然放量下攻，表明空方在一日交戰(zhàn)中最終占據(jù)了主導(dǎo)優(yōu)勢，次日低開的可能性較大。如果股價走出如圖所示的逐波下跌的行情，這說明空方已占盡優(yōu)勢，多方無力抵抗，股價被逐步打低，后市看淡。,K線的主要形狀,無下影線，上影線長股價上漲時遇強勁反壓力道。,無上影線，下影線長表買方力道強勁，下跌時有支撐,上下影線短，實體紅柱長漲勢強，股價盤堅。,無上下影線長紅線（大陽線），一路漲到底，買方力道強。,上影線長，下影線短表多空交戰(zhàn)，多頭略勝一籌，常為反轉(zhuǎn)信號。大漲后出現(xiàn)，表市后可能下跌，大跌后出現(xiàn)，表可能觸底反彈。,上影線短，下影線長表上漲力道強，下跌后?；?。,上下影線長，實體紅柱短表多空交戰(zhàn)力道接近，行情撲朔不明。,總結(jié)陽線,無下影線，上影線長先漲后跌，反彈無力，空頭氣勢強勁。,無上影線，下影線長跌勢強，但往下獲得支撐。,上下影線短，實體紅柱長跌勢時出現(xiàn)，表下跌力道仍強；大漲后出現(xiàn)，為反轉(zhuǎn)試探，表市后可能急速下跌。,無上下影線大陰線，一路跌到底，賣方力道強。,上影線長，下影線短表多空交戰(zhàn)，空頭略勝一籌，反彈無力,上影線短，下影線長表多空交戰(zhàn)，空頭略勝一籌，但是下跌時與強勁支撐力。,上下影線長，實體綠柱短表多空交戰(zhàn)力道接近，行情撲朔不明。,總結(jié)陰線,總結(jié)十字線,應(yīng)用K線組合應(yīng)注意的問題無論是一根K線，還是兩根、三根線以至多根K線，都是對多空雙方的爭斗作出一個描述，由它們的組合得到的結(jié)論都是相對的，不是絕對的。對具體進行二元期權(quán)買賣的投資者而言，結(jié)論只是一種建議作用。有時在應(yīng)用時，會發(fā)現(xiàn)運用不同種類的組合得到了不同的結(jié)論。有時應(yīng)用一種組合得到會下跌的結(jié)論，但是下一分鐘沒有下跌，而是出現(xiàn)與事實相反的結(jié)果。這個時候的一個重要原則是盡量使用根數(shù)多的K線組合的結(jié)論，將新的K線加近來重新進行分析判斷。一般說來，多根K線組合得到的結(jié)果不大容易與事實相反。,祝大家投資愉快馬到成功,

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簡介：讓孩子快樂生活、健全發(fā)展,談家庭與學(xué)校的積極性輔導(dǎo)徐西森博士國立高雄應(yīng)用科技大學(xué)人力資源發(fā)展系教授兼人文社會學(xué)院院長臺灣諮商心理學(xué)會理事長,徐西森教授,國立高雄應(yīng)用科技大學(xué)人力資源發(fā)展系教授兼人文社會學(xué)院院長現(xiàn)任；曾任副教務(wù)長、師資培育中心主任、諮商輔導(dǎo)中心主任等職國立高雄師範(fàn)大學(xué)輔導(dǎo)與諮商研究所博士美國波士頓麻州大學(xué)諮商與學(xué)校心理學(xué)研究所學(xué)分班國家考試諮商心理師特考及格、國立高雄師範(fàn)大學(xué)及高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)等校兼任教授教育部大專校院學(xué)生事務(wù)與輔導(dǎo)工作經(jīng)費審查小組委員及訪評委員、私立技專校院整體發(fā)展經(jīng)費暨校務(wù)基本資料庫資料查核計畫訪視委員考選部國家考試命題委員、法務(wù)部所屬機關(guān)假釋審查委員臺灣輔導(dǎo)與諮商學(xué)會常務(wù)理事、中華民國諮商心理師公會全國聯(lián)合會常務(wù)理事高雄市政府教育審議委員會委員、校長遴選委員；董氏基金會心理健康諮詢委員救國團臺南「張老師」指導(dǎo)委員；高雄晚晴婦女協(xié)會顧問；臺北一葉蘭協(xié)會顧問；高雄少年法庭個案研究指導(dǎo)委員；統(tǒng)一、臺塑、光慶營造和力晶半導(dǎo)體等企業(yè)及高雄、臺中等縣市文化中心與社會輔導(dǎo)機構(gòu)講座著有「諮商督導(dǎo)理論與研究」、「兩性關(guān)係與教育」、「輔導(dǎo)原理與實務(wù)」、「團體動力與團體輔導(dǎo)」、「人際關(guān)係理論與實務(wù)」、「教育概論」、「心靈管理」、「商業(yè)心理學(xué)」、「兩性教育方案與設(shè)計」與「完形治療的實踐（譯）」、「諮商與心理治療質(zhì)性研究（譯）」等書十餘本，「掌握情緒、快樂的生活」等有聲書六套，及「網(wǎng)路沉迷行為徑路模式之驗證研究」、「SAS取向諮商督導(dǎo)能力評量表之編製研究」等研究與專論百餘篇榮獲教育部教育文化獎?wù)?、推展社會教育有功人員、輔導(dǎo)工作六年計畫有功人員、青年研究發(fā)明獎與人文社會學(xué)科研究著作獎；救國團輔導(dǎo)獎?wù)屡c張老師金手獎；國立高雄應(yīng)用科技大學(xué)優(yōu)良教師；國立高雄師範(fàn)大學(xué)與彰化師範(fàn)大學(xué)傑出校友等獎項,立志中學(xué)的積極性輔導(dǎo),三重關(guān)懷結(jié)合各班導(dǎo)師、各班輔導(dǎo)教官、各班輔導(dǎo)老師對學(xué)生各項問題施三重關(guān)懷與輔導(dǎo)，並於學(xué)校網(wǎng)頁建置E化平臺由學(xué)務(wù)主任、輔導(dǎo)主任隨時關(guān)心導(dǎo)師、教官、輔導(dǎo)老師執(zhí)行情形，落實「訓(xùn)輔合一」。家醫(yī)平臺健康中心於學(xué)校首頁建置立志中學(xué)家醫(yī)平臺，提供各項健康檢查及各項衛(wèi)教資料查詢及諮詢。校園零霸凌校長室和秘書室設(shè)學(xué)生及家長意見平臺，各處室外設(shè)正義信箱。學(xué)校重視品格教育。學(xué)生輔導(dǎo)工作電腦化親師連絡(luò)、師生晤談、學(xué)習(xí)成績與相關(guān)資料皆予彙整電腦化，了解學(xué)生並積極性輔導(dǎo)。,後現(xiàn)代主義社會及其特色,對於前現(xiàn)代/現(xiàn)代思潮的解放與反動、放棄對「客觀/絕對/真實」的追求，以及我們對社會所建構(gòu)之實在認(rèn)知的時代。（SCHNEIDER,1998形式/反形式、層次/無序、中心/去中心、主從關(guān)係/平等關(guān)係、確定性/不確定性、類型/變化、意向的/隨意的、群體的/個體的。（宋心蕙，民95徐西森，92FARMER,1995教師或父母的角色與作為/支持的角色、協(xié)調(diào)的角色、關(guān)懷的角色、激勵的角色、夥伴的角色、資源提供的角色,家庭情境的積極性輔導(dǎo),子女在家時，父母至少有一人與之相伴。子女情緒化時，父母要沉住氣、避免說教。父母每天須與子女互動、接觸、交談同樂。了解子女，掌握其行蹤、興趣及交友狀況。身教重於言教，以身作則就是積極性輔導(dǎo)。信任子女，尊重其隱私並予自省獨處空間。運用資源，適時與學(xué)校相關(guān)師長保持聯(lián)絡(luò)。營造學(xué)習(xí)情境的家庭，培養(yǎng)子女閱讀習(xí)慣。,,E世代個體的認(rèn)知發(fā)展青少年階段,「可能性」的思考個體邁入形式運思期時最明顯的特徵「假設(shè)性」的思考個體在形式運作期中很重要的特徵「前瞻性」的思考使得個體有「作計畫」的能力「思考性」的思考後設(shè)認(rèn)知、內(nèi)省、角色取替「超越成規(guī)性」的思考理想主義、英雄膜拜（PIAGET,1967）,E世代個體的道德發(fā)展,層次一道德成規(guī)前期（PRECONVENTIONALMORALITY/學(xué)齡前兒童/避罰服從取向、相對功利取向?qū)哟味赖鲁梢?guī)期（CONVENTIONALMORALITY）/兒童期、青春期/尋求認(rèn)可取向、順從威權(quán)維持社會秩序取向?qū)哟稳赖伦月桑ㄓ性瓌t）期（POSTCONVENTIONALMORALITY）/青春期、青年期/法制觀念取向、個人價值觀念取向（KOHLBERG,1958）?,E世代個體的次文化,,,,生理發(fā)展性成熟,E世代個體文化,,認(rèn)知發(fā)展形式運思期,彈性道德觀道德發(fā)展,情緒發(fā)展多樣情緒,,群性發(fā)展團體認(rèn)同,認(rèn)識諮商輔導(dǎo)的專業(yè),諮商輔導(dǎo)是由專業(yè)助人者（諮商師或輔導(dǎo)教師）透過專業(yè)歷程，協(xié)助當(dāng)事人（案主或?qū)W生）能夠明確抉擇與適應(yīng)環(huán)境，進而解決生活問題，以規(guī)劃完美人生的心理服務(wù)專業(yè)。（JONES，1951）諮商輔導(dǎo)的目的1諮詢的服務(wù)2情緒的宣洩3問題的解決4認(rèn)知的改變（吳武典，2002）,,建構(gòu)並支持諮商輔導(dǎo)的專業(yè),一級預(yù)防機制/家長及全校教職員工生二級輔導(dǎo)機制/導(dǎo)師、系教官與輔導(dǎo)教師等三級治療機制/諮商心理師、臨床心理師及精神科醫(yī)師等,高關(guān)懷或高危險群學(xué)生之特徵與輔導(dǎo),特徵挫折忍受力低、自制力弱、與不良同儕或團體互動、缺乏正當(dāng)休閒嗜好、缺乏法律常識或認(rèn)知扭曲等。認(rèn)知扭曲是指不正確的，或合理化的態(tài)度、想法或信念，且和一個人自己或別人的社會行為有關(guān)BECK,1976；ELLIS,1977；GIBBS,1993；LIAU,ETAL,1998。GIBBS等人於1995年將認(rèn)知扭曲分為以下四種類型1自我中心、2錯誤歸因、3壞處思考、4卸責(zé)他人。輔導(dǎo)策略運用後現(xiàn)代主義取向或認(rèn)知行為取向等專業(yè)諮商策略，以及高危險群青少年相關(guān)諮商方案或攻擊替代訓(xùn)練課程（GOLDSTEIN,1999）等,攻擊替代訓(xùn)練課程（GOLDSTEIN,1995）,含三部份利社會技巧訓(xùn)練SKILLSTREAMING；PROSOCIALSKILLTRAINING屬於行為習(xí)慣策略；生氣控制訓(xùn)練ANGERCONTROLTRAINING注重自我訓(xùn)練的情感效果；道德推理訓(xùn)練MORALEDUCATION是屬於認(rèn)知方面的。課程攻擊壓力偏見傷害行為利社會技巧訓(xùn)練成立支持性模式合作訓(xùn)練情境覺察訓(xùn)練情緒生氣控制訓(xùn)練壓力管理訓(xùn)練同理心訓(xùn)練認(rèn)知道德推理訓(xùn)練問題解決訓(xùn)練了解與運用性團體,未來職場需求的人才（雇主的意見）,1良好工作態(tài)度2穩(wěn)定度與抗壓性3表達與溝通能力4專業(yè)知識與技術(shù)5發(fā)掘及解決問題能力6學(xué)習(xí)意願及可塑性7外語能力8團隊合作能力9基礎(chǔ)電腦應(yīng)用能力10創(chuàng)新能力11遵循專業(yè)倫理道德12能將理論應(yīng)用於實務(wù)13對職涯充分瞭解及規(guī)劃14擁有專業(yè)證照15瞭解產(chǎn)業(yè)環(huán)境及發(fā)展資料來源青輔會『大專畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告」2005,積極輔導(dǎo)三要素、有效輔導(dǎo)六法寶,了解、信心與與資源等三要素談心同樂有效溝通（積極傾聽、同理心、引導(dǎo)思考等）情緒管理調(diào)整期待營造情境運用媒介（人、媒體、音樂）,教育愛、師生（親子）情,陪伴子女有時重於改變子女。聽子女說有時重於說給子女聽。引導(dǎo)子女思考有時重於教導(dǎo)子女方法。生活智能EQ有時重於專業(yè)知能IQ。預(yù)防問題發(fā)生有時重於問題解決處理。參與子女活動有時重於指導(dǎo)子女活動。親子的非語言溝通有時較親子語言溝通優(yōu)先。子女未來的就業(yè)力知識技能態(tài)度。,做一位稱職的家長與師長,智/有智慧信/有自信仁/有同理心勇/有毅力嚴(yán)/有原則,