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簡(jiǎn)介：專題2統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML概述,一UML的出現(xiàn),專題2統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML概述,二UML的內(nèi)容,第一類是用例圖第二類是靜態(tài)圖第三類是行為圖第四類是交互圖第五類是實(shí)現(xiàn)圖,專題2統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML概述,三UML的主要特點(diǎn)1UML統(tǒng)一了BOOCH、OMT和OOSE等方法中的基本概念。2UML還吸取了面向?qū)ο蠹夹g(shù)領(lǐng)域中其他流派的長(zhǎng)處，其中也包括非OO方法的影響。3UML在演變過(guò)程中還提出了一些新的概念。,,四UML的應(yīng)用領(lǐng)域五UML與RUP初始階段細(xì)化階段構(gòu)造階段4移交階段,專題2統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML概述,

簡(jiǎn)介：,,主要內(nèi)容K線圖介紹幾種基本K線圖教學(xué)目的通過(guò)學(xué)習(xí)，了解什么是K線圖，掌握一些基本的K線圖。,,K線圖,K線圖（CANDLESTICKCHARTS）由于它的形狀象蠟燭，又稱蠟燭圖，也叫蠟燭曲線圖，英文“蠟燭（CANDLE）”與“曲線（CURVE）”前面的發(fā)音都發(fā)“K”的音，因此，簡(jiǎn)稱為K線圖?！癒線”，起源于日本十八世紀(jì)德川幕府時(shí)代（1603～1867年）的米市交易，用來(lái)計(jì)算米價(jià)每天的漲跌。因其標(biāo)畫方法具有獨(dú)到之處，人們把它引入股票市場(chǎng)價(jià)格走勢(shì)的分析中，經(jīng)過(guò)300多年的發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于股票、期貨、黃金、外匯以及期權(quán)等證券市場(chǎng)。K線圖基本用途就是為了尋找“賣買點(diǎn)”。,K線圖基礎(chǔ)知識(shí),1K線是一條柱狀的線條，由影線和實(shí)體組成。影線在實(shí)體上方的部分叫上影線，下方的部分叫下影線。實(shí)體分陽(yáng)線和陰線。其中影線表明當(dāng)天交易的最高和最低價(jià)，而實(shí)體表明當(dāng)天的開(kāi)盤價(jià)和收盤價(jià)。根據(jù)K線的計(jì)算周期可將其分為日K線,周K線，月K線，年K線。周K線是指以周一的開(kāi)盤價(jià)，周五的收盤價(jià)，全周最高價(jià)和全周最低價(jià)來(lái)畫的K線圖。月K線則以一個(gè)月的第一個(gè)交易日的開(kāi)盤價(jià)，最后一個(gè)交易日的收盤價(jià)和全月最高價(jià)與全月最低價(jià)來(lái)畫的K線圖，同理可以推得年K線定義。周K線，月K線常用于研判中期行情。,對(duì)于短線操作者來(lái)說(shuō)，眾多分析軟件提供的1分鐘K線、5分鐘K線、15分鐘K線和30分鐘K線也具有重要的參考價(jià)值。根據(jù)每支股票當(dāng)日的開(kāi)盤價(jià)，收盤價(jià)，最高價(jià)，最低價(jià)四項(xiàng)數(shù)據(jù)，可以將股價(jià)走勢(shì)圖畫成如下Ｋ線圖,K線圖基礎(chǔ)知識(shí),K線圖基礎(chǔ)知識(shí),K線語(yǔ)言,幾種基本K線圖小陽(yáng)星全日中股價(jià)波動(dòng)很小，開(kāi)盤價(jià)與收盤價(jià)極其接近，收盤價(jià)略高于開(kāi)盤價(jià)。小陽(yáng)星的出現(xiàn)，表明行情正處于混亂不明的階段，后市的漲跌無(wú)法預(yù)測(cè)，此時(shí)要根據(jù)其前期Ｋ線組合的形狀以及當(dāng)時(shí)所處的價(jià)位區(qū)域綜合判斷。小陰星小陰星的分時(shí)走勢(shì)圖與小陽(yáng)星相似，只是收盤價(jià)格略低于開(kāi)盤價(jià)格。表明行情疲軟，發(fā)展方向不明。,,小陽(yáng)線其波動(dòng)范圍較小陽(yáng)星增大，多頭稍占上風(fēng)，但上攻乏力，表明行情發(fā)展撲朔迷離。上吊陽(yáng)線如果在低價(jià)位區(qū)域出現(xiàn)上吊陽(yáng)線，如圖所示，股價(jià)表現(xiàn)出探底過(guò)程中成交量萎縮，隨著股價(jià)的逐步攀高，并最終以陽(yáng)線報(bào)收，預(yù)示后市看漲。如果在高價(jià)位區(qū)域出現(xiàn)上吊陽(yáng)線，股價(jià)走出如圖所示的形態(tài)，則有可能是主力在出逃，需要留心。,K線語(yǔ)言,K線語(yǔ)言,下影陽(yáng)線它的出現(xiàn)，表明多空交戰(zhàn)中多方的攻擊沉穩(wěn)有力，股價(jià)先跌后漲，行情有進(jìn)一步上漲的潛力。上影陽(yáng)線顯示多方攻擊時(shí)上方拋壓沉重。這種圖形常見(jiàn)于主力的試盤動(dòng)作，漲勢(shì)不強(qiáng)。,K線語(yǔ)言,穿頭破腳陽(yáng)線股價(jià)走出如圖所示的圖形說(shuō)明多方已占據(jù)優(yōu)勢(shì)，并出現(xiàn)逐波上攻行情，股價(jià)在成交量的配合下穩(wěn)步升高，預(yù)示后市看漲。,K線語(yǔ)言,光頭陽(yáng)線光頭陽(yáng)線若出現(xiàn)在低價(jià)位區(qū)域，在分時(shí)走勢(shì)圖上表現(xiàn)為股價(jià)探底后逐浪走高且成交量同時(shí)放大，預(yù)示為一輪上升行情的開(kāi)始。如果出現(xiàn)在上升行情途中，表明后市繼續(xù)看好。光腳陽(yáng)線表示上升勢(shì)頭很強(qiáng)，但在高價(jià)位處多空雙方有分歧，購(gòu)買時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。,,上影陽(yáng)線表示多方上攻受阻回落，上擋拋盤較重。能否繼續(xù)上升局勢(shì)尚不明朗。光頭光腳陽(yáng)線表明多方已經(jīng)牢固控制盤面，逐浪上攻，步步逼空，漲勢(shì)強(qiáng)烈。,K線語(yǔ)言,K線語(yǔ)言,小陰線表示空方呈打壓態(tài)勢(shì)，但力度不大。光腳陰線光腳陰線的出現(xiàn)表示股價(jià)雖有反彈，但上檔拋壓沉重。空方趁勢(shì)打壓使股價(jià)以陰線報(bào)收。,K線語(yǔ)言,光頭陰線如果這種線型出現(xiàn)于低價(jià)位區(qū)，說(shuō)明抄低盤的介入使股價(jià)有反彈跡象，但力度不大。下影陰線、下影十字星、T形線這三種線型中的任何一種出現(xiàn)在低價(jià)位區(qū)時(shí)，都說(shuō)明下檔承接力較強(qiáng)，股價(jià)有反彈的可能。,WWWTHEMEGALLERYCOM,K線語(yǔ)言,上影陰線、倒T形線這兩種線型中的任何一種出現(xiàn)在高價(jià)位區(qū)時(shí)，說(shuō)明上檔拋壓嚴(yán)重，行情疲軟，股價(jià)有反轉(zhuǎn)下跌的可能；如果出現(xiàn)在中價(jià)位區(qū)的上升途中，則表明后市仍有上升空間。十字星這種線型常稱為變盤十字星，無(wú)論出現(xiàn)在高價(jià)位區(qū)或低價(jià)位區(qū)，都可視為頂部或底部信號(hào)，預(yù)示大勢(shì)即將改變?cè)瓉?lái)的走向。,K線語(yǔ)言,大陰線股價(jià)橫盤一日，尾盤突然放量下攻，表明空方在一日交戰(zhàn)中最終占據(jù)了主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，次日低開(kāi)的可能性較大。如果股價(jià)走出如圖所示的逐波下跌的行情，這說(shuō)明空方已占盡優(yōu)勢(shì)，多方無(wú)力抵抗，股價(jià)被逐步打低，后市看淡。,K線的主要形狀,無(wú)下影線，上影線長(zhǎng)股價(jià)上漲時(shí)遇強(qiáng)勁反壓力道。,無(wú)上影線，下影線長(zhǎng)表買方力道強(qiáng)勁，下跌時(shí)有支撐,上下影線短，實(shí)體紅柱長(zhǎng)漲勢(shì)強(qiáng)，股價(jià)盤堅(jiān)。,無(wú)上下影線長(zhǎng)紅線（大陽(yáng)線），一路漲到底，買方力道強(qiáng)。,上影線長(zhǎng)，下影線短表多空交戰(zhàn)，多頭略勝一籌，常為反轉(zhuǎn)信號(hào)。大漲后出現(xiàn)，表市后可能下跌，大跌后出現(xiàn)，表可能觸底反彈。,上影線短，下影線長(zhǎng)表上漲力道強(qiáng)，下跌后?；?。,上下影線長(zhǎng)，實(shí)體紅柱短表多空交戰(zhàn)力道接近，行情撲朔不明。,總結(jié)陽(yáng)線,無(wú)下影線，上影線長(zhǎng)先漲后跌，反彈無(wú)力，空頭氣勢(shì)強(qiáng)勁。,無(wú)上影線，下影線長(zhǎng)跌勢(shì)強(qiáng)，但往下獲得支撐。,上下影線短，實(shí)體紅柱長(zhǎng)跌勢(shì)時(shí)出現(xiàn)，表下跌力道仍強(qiáng)；大漲后出現(xiàn)，為反轉(zhuǎn)試探，表市后可能急速下跌。,無(wú)上下影線大陰線，一路跌到底，賣方力道強(qiáng)。,上影線長(zhǎng)，下影線短表多空交戰(zhàn)，空頭略勝一籌，反彈無(wú)力,上影線短，下影線長(zhǎng)表多空交戰(zhàn)，空頭略勝一籌，但是下跌時(shí)與強(qiáng)勁支撐力。,上下影線長(zhǎng)，實(shí)體綠柱短表多空交戰(zhàn)力道接近，行情撲朔不明。,總結(jié)陰線,總結(jié)十字線,應(yīng)用K線組合應(yīng)注意的問(wèn)題無(wú)論是一根K線，還是兩根、三根線以至多根K線，都是對(duì)多空雙方的爭(zhēng)斗作出一個(gè)描述，由它們的組合得到的結(jié)論都是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。對(duì)具體進(jìn)行二元期權(quán)買賣的投資者而言，結(jié)論只是一種建議作用。有時(shí)在應(yīng)用時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用不同種類的組合得到了不同的結(jié)論。有時(shí)應(yīng)用一種組合得到會(huì)下跌的結(jié)論，但是下一分鐘沒(méi)有下跌，而是出現(xiàn)與事實(shí)相反的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候的一個(gè)重要原則是盡量使用根數(shù)多的K線組合的結(jié)論，將新的K線加近來(lái)重新進(jìn)行分析判斷。一般說(shuō)來(lái)，多根K線組合得到的結(jié)果不大容易與事實(shí)相反。,祝大家投資愉快馬到成功,

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簡(jiǎn)介：讓孩子快樂(lè)生活、健全發(fā)展,談家庭與學(xué)校的積極性輔導(dǎo)徐西森博士國(guó)立高雄應(yīng)用科技大學(xué)人力資源發(fā)展系教授兼人文社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)臺(tái)灣諮商心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng),徐西森教授,國(guó)立高雄應(yīng)用科技大學(xué)人力資源發(fā)展系教授兼人文社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)現(xiàn)任；曾任副教務(wù)長(zhǎng)、師資培育中心主任、諮商輔導(dǎo)中心主任等職國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)輔導(dǎo)與諮商研究所博士美國(guó)波士頓麻州大學(xué)諮商與學(xué)校心理學(xué)研究所學(xué)分班國(guó)家考試諮商心理師特考及格、國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)及高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)等校兼任教授教育部大專校院學(xué)生事務(wù)與輔導(dǎo)工作經(jīng)費(fèi)審查小組委員及訪評(píng)委員、私立技專校院整體發(fā)展經(jīng)費(fèi)暨校務(wù)基本資料庫(kù)資料查核計(jì)畫訪視委員考選部國(guó)家考試命題委員、法務(wù)部所屬機(jī)關(guān)假釋審查委員臺(tái)灣輔導(dǎo)與諮商學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中華民國(guó)諮商心理師公會(huì)全國(guó)聯(lián)合會(huì)常務(wù)理事高雄市政府教育審議委員會(huì)委員、校長(zhǎng)遴選委員；董氏基金會(huì)心理健康諮詢委員救國(guó)團(tuán)臺(tái)南「張老師」指導(dǎo)委員；高雄晚晴婦女協(xié)會(huì)顧問(wèn)；臺(tái)北一葉蘭協(xié)會(huì)顧問(wèn)；高雄少年法庭個(gè)案研究指導(dǎo)委員；統(tǒng)一、臺(tái)塑、光慶營(yíng)造和力晶半導(dǎo)體等企業(yè)及高雄、臺(tái)中等縣市文化中心與社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)講座著有「諮商督導(dǎo)理論與研究」、「兩性關(guān)係與教育」、「輔導(dǎo)原理與實(shí)務(wù)」、「團(tuán)體動(dòng)力與團(tuán)體輔導(dǎo)」、「人際關(guān)係理論與實(shí)務(wù)」、「教育概論」、「心靈管理」、「商業(yè)心理學(xué)」、「兩性教育方案與設(shè)計(jì)」與「完形治療的實(shí)踐（譯）」、「諮商與心理治療質(zhì)性研究（譯）」等書十餘本，「掌握情緒、快樂(lè)的生活」等有聲書六套，及「網(wǎng)路沉迷行為徑路模式之驗(yàn)證研究」、「SAS取向諮商督導(dǎo)能力評(píng)量表之編製研究」等研究與專論百餘篇榮獲教育部教育文化獎(jiǎng)?wù)隆⑼普股鐣?huì)教育有功人員、輔導(dǎo)工作六年計(jì)畫有功人員、青年研究發(fā)明獎(jiǎng)與人文社會(huì)學(xué)科研究著作獎(jiǎng)；救國(guó)團(tuán)輔導(dǎo)獎(jiǎng)?wù)屡c張老師金手獎(jiǎng)；國(guó)立高雄應(yīng)用科技大學(xué)優(yōu)良教師；國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)與彰化師範(fàn)大學(xué)傑出校友等獎(jiǎng)項(xiàng),立志中學(xué)的積極性輔導(dǎo),三重關(guān)懷結(jié)合各班導(dǎo)師、各班輔導(dǎo)教官、各班輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)問(wèn)題施三重關(guān)懷與輔導(dǎo)，並於學(xué)校網(wǎng)頁(yè)建置E化平臺(tái)由學(xué)務(wù)主任、輔導(dǎo)主任隨時(shí)關(guān)心導(dǎo)師、教官、輔導(dǎo)老師執(zhí)行情形，落實(shí)「訓(xùn)輔合一」。家醫(yī)平臺(tái)健康中心於學(xué)校首頁(yè)建置立志中學(xué)家醫(yī)平臺(tái)，提供各項(xiàng)健康檢查及各項(xiàng)衛(wèi)教資料查詢及諮詢。校園零霸凌校長(zhǎng)室和秘書室設(shè)學(xué)生及家長(zhǎng)意見(jiàn)平臺(tái)，各處室外設(shè)正義信箱。學(xué)校重視品格教育。學(xué)生輔導(dǎo)工作電腦化親師連絡(luò)、師生晤談、學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)資料皆予彙整電腦化，了解學(xué)生並積極性輔導(dǎo)。,後現(xiàn)代主義社會(huì)及其特色,對(duì)於前現(xiàn)代/現(xiàn)代思潮的解放與反動(dòng)、放棄對(duì)「客觀/絕對(duì)/真實(shí)」的追求，以及我們對(duì)社會(huì)所建構(gòu)之實(shí)在認(rèn)知的時(shí)代。（SCHNEIDER,1998形式/反形式、層次/無(wú)序、中心/去中心、主從關(guān)係/平等關(guān)係、確定性/不確定性、類型/變化、意向的/隨意的、群體的/個(gè)體的。（宋心蕙，民95徐西森，92FARMER,1995教師或父母的角色與作為/支持的角色、協(xié)調(diào)的角色、關(guān)懷的角色、激勵(lì)的角色、夥伴的角色、資源提供的角色,家庭情境的積極性輔導(dǎo),子女在家時(shí)，父母至少有一人與之相伴。子女情緒化時(shí)，父母要沉住氣、避免說(shuō)教。父母每天須與子女互動(dòng)、接觸、交談同樂(lè)。了解子女，掌握其行蹤、興趣及交友狀況。身教重於言教，以身作則就是積極性輔導(dǎo)。信任子女，尊重其隱私並予自省獨(dú)處空間。運(yùn)用資源，適時(shí)與學(xué)校相關(guān)師長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)。營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的家庭，培養(yǎng)子女閱讀習(xí)慣。,,E世代個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展青少年階段,「可能性」的思考個(gè)體邁入形式運(yùn)思期時(shí)最明顯的特徵「假設(shè)性」的思考個(gè)體在形式運(yùn)作期中很重要的特徵「前瞻性」的思考使得個(gè)體有「作計(jì)畫」的能力「思考性」的思考後設(shè)認(rèn)知、內(nèi)省、角色取替「超越成規(guī)性」的思考理想主義、英雄膜拜（PIAGET,1967）,E世代個(gè)體的道德發(fā)展,層次一道德成規(guī)前期（PRECONVENTIONALMORALITY/學(xué)齡前兒童/避罰服從取向、相對(duì)功利取向?qū)哟味赖鲁梢?guī)期（CONVENTIONALMORALITY）/兒童期、青春期/尋求認(rèn)可取向、順從威權(quán)維持社會(huì)秩序取向?qū)哟稳赖伦月桑ㄓ性瓌t）期（POSTCONVENTIONALMORALITY）/青春期、青年期/法制觀念取向、個(gè)人價(jià)值觀念取向（KOHLBERG,1958）?,E世代個(gè)體的次文化,,,,生理發(fā)展性成熟,E世代個(gè)體文化,,認(rèn)知發(fā)展形式運(yùn)思期,彈性道德觀道德發(fā)展,情緒發(fā)展多樣情緒,,群性發(fā)展團(tuán)體認(rèn)同,認(rèn)識(shí)諮商輔導(dǎo)的專業(yè),諮商輔導(dǎo)是由專業(yè)助人者（諮商師或輔導(dǎo)教師）透過(guò)專業(yè)歷程，協(xié)助當(dāng)事人（案主或?qū)W生）能夠明確抉擇與適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而解決生活問(wèn)題，以規(guī)劃完美人生的心理服務(wù)專業(yè)。（JONES，1951）諮商輔導(dǎo)的目的1諮詢的服務(wù)2情緒的宣洩3問(wèn)題的解決4認(rèn)知的改變（吳武典，2002）,,建構(gòu)並支持諮商輔導(dǎo)的專業(yè),一級(jí)預(yù)防機(jī)制/家長(zhǎng)及全校教職員工生二級(jí)輔導(dǎo)機(jī)制/導(dǎo)師、系教官與輔導(dǎo)教師等三級(jí)治療機(jī)制/諮商心理師、臨床心理師及精神科醫(yī)師等,高關(guān)懷或高危險(xiǎn)群學(xué)生之特徵與輔導(dǎo),特徵挫折忍受力低、自制力弱、與不良同儕或團(tuán)體互動(dòng)、缺乏正當(dāng)休閒嗜好、缺乏法律常識(shí)或認(rèn)知扭曲等。認(rèn)知扭曲是指不正確的，或合理化的態(tài)度、想法或信念，且和一個(gè)人自己或別人的社會(huì)行為有關(guān)BECK,1976；ELLIS,1977；GIBBS,1993；LIAU,ETAL,1998。GIBBS等人於1995年將認(rèn)知扭曲分為以下四種類型1自我中心、2錯(cuò)誤歸因、3壞處思考、4卸責(zé)他人。輔導(dǎo)策略運(yùn)用後現(xiàn)代主義取向或認(rèn)知行為取向等專業(yè)諮商策略，以及高危險(xiǎn)群青少年相關(guān)諮商方案或攻擊替代訓(xùn)練課程（GOLDSTEIN,1999）等,攻擊替代訓(xùn)練課程（GOLDSTEIN,1995）,含三部份利社會(huì)技巧訓(xùn)練SKILLSTREAMING；PROSOCIALSKILLTRAINING屬於行為習(xí)慣策略；生氣控制訓(xùn)練ANGERCONTROLTRAINING注重自我訓(xùn)練的情感效果；道德推理訓(xùn)練MORALEDUCATION是屬於認(rèn)知方面的。課程攻擊壓力偏見(jiàn)傷害行為利社會(huì)技巧訓(xùn)練成立支持性模式合作訓(xùn)練情境覺(jué)察訓(xùn)練情緒生氣控制訓(xùn)練壓力管理訓(xùn)練同理心訓(xùn)練認(rèn)知道德推理訓(xùn)練問(wèn)題解決訓(xùn)練了解與運(yùn)用性團(tuán)體,未來(lái)職場(chǎng)需求的人才（雇主的意見(jiàn)）,1良好工作態(tài)度2穩(wěn)定度與抗壓性3表達(dá)與溝通能力4專業(yè)知識(shí)與技術(shù)5發(fā)掘及解決問(wèn)題能力6學(xué)習(xí)意願(yuàn)及可塑性7外語(yǔ)能力8團(tuán)隊(duì)合作能力9基礎(chǔ)電腦應(yīng)用能力10創(chuàng)新能力11遵循專業(yè)倫理道德12能將理論應(yīng)用於實(shí)務(wù)13對(duì)職涯充分瞭解及規(guī)劃14擁有專業(yè)證照15瞭解產(chǎn)業(yè)環(huán)境及發(fā)展資料來(lái)源青輔會(huì)『大專畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報(bào)告」2005,積極輔導(dǎo)三要素、有效輔導(dǎo)六法寶,了解、信心與與資源等三要素談心同樂(lè)有效溝通（積極傾聽(tīng)、同理心、引導(dǎo)思考等）情緒管理調(diào)整期待營(yíng)造情境運(yùn)用媒介（人、媒體、音樂(lè)）,教育愛(ài)、師生（親子）情,陪伴子女有時(shí)重於改變子女。聽(tīng)子女說(shuō)有時(shí)重於說(shuō)給子女聽(tīng)。引導(dǎo)子女思考有時(shí)重於教導(dǎo)子女方法。生活智能EQ有時(shí)重於專業(yè)知能IQ。預(yù)防問(wèn)題發(fā)生有時(shí)重於問(wèn)題解決處理。參與子女活動(dòng)有時(shí)重於指導(dǎo)子女活動(dòng)。親子的非語(yǔ)言溝通有時(shí)較親子語(yǔ)言溝通優(yōu)先。子女未來(lái)的就業(yè)力知識(shí)技能態(tài)度。,做一位稱職的家長(zhǎng)與師長(zhǎng),智/有智慧信/有自信仁/有同理心勇/有毅力嚴(yán)/有原則,