簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[雙語(yǔ)翻譯]--大學(xué)生就業(yè)難外文翻譯--英國(guó)的高等教育及畢業(yè)生就業(yè)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：淺析我國(guó)高等教育撥款咨詢委員會(huì)的組淺析我國(guó)高等教育撥款咨詢委員會(huì)的組織架構(gòu)織架構(gòu)引言在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，政府主導(dǎo)的教育管理模式發(fā)揮了積極作用，給大學(xué)的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，并給大學(xué)注入了前進(jìn)的動(dòng)力。但是，進(jìn)入20世紀(jì)末，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化不斷地改革與發(fā)展，迎來(lái)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，原有的高等教育機(jī)制已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育管理的需求，甚至暴露出諸多的弊端，嚴(yán)重阻礙著我國(guó)高等教育事業(yè)的前進(jìn)的步伐。正如中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要所要求的，“必須促進(jìn)政府職能的轉(zhuǎn)變，摒棄政府直接控制學(xué)校的行為，而采用法律、撥款、咨詢、政策指引、信息共享等手段，同時(shí)采取必要的行政手段，宏觀管理高等教育”。政府的工作重心急需轉(zhuǎn)移，將更加注重教育政策的研究與制定，可以聯(lián)盟汲取中介機(jī)構(gòu)關(guān)于高等教育方面的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮高等教育的宏觀調(diào)控的作用。一、我國(guó)高等教育撥款體制的改革方向1構(gòu)建基金制撥款體制的一般性考慮高等教育的撥款通常主要遵循制定撥款計(jì)劃、安排資金分配、評(píng)估使用效果這三個(gè)過(guò)程，在這三個(gè)過(guò)程中又可以細(xì)分為若干個(gè)步驟，每個(gè)步驟之間是緊密聯(lián)系的，同時(shí)每個(gè)步驟中的運(yùn)行主體之間又必須適當(dāng)分離，保持相對(duì)基金制撥款體制中，將政府的統(tǒng)籌管理的工作職能再次下放到基金組織中，在組織結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了重大突破，這種組織上的進(jìn)步同時(shí)也促成了組織運(yùn)行方式上的飛躍，將財(cái)事權(quán)統(tǒng)一到基金制組織的管理之中。二、構(gòu)建高等教育撥款咨詢委員會(huì)的基本原則第一，公益性原則。十七大報(bào)告明確提出“堅(jiān)持教育公益性質(zhì)”這一意見(jiàn)。高等教育的撥款是公益性質(zhì)的，它是國(guó)家財(cái)政的支出，是來(lái)自于納稅人的錢，是政府的公共財(cái)政的一般性撥款，應(yīng)逐步提高教育撥款的額度。第二，導(dǎo)向性原則。國(guó)家的政策導(dǎo)向受財(cái)政性教育撥款的影響。國(guó)家教育撥款在專業(yè)及地區(qū)上的側(cè)重點(diǎn)的不同，體現(xiàn)著國(guó)家教育政策的變化。它是國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃的需要，也是高等教育均衡發(fā)展的必然途徑，有利于促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置。第三，公平性原則。高等教育發(fā)展資金的撥款需要一定的競(jìng)爭(zhēng)，在經(jīng)費(fèi)的計(jì)算上統(tǒng)一公式，時(shí)刻體現(xiàn)著公平競(jìng)爭(zhēng)與公正的狀態(tài)，撥款數(shù)額公開(kāi)，撥款分配的過(guò)程透明，接受社會(huì)監(jiān)督。第四，差異性原則。體現(xiàn)公平性原則的同時(shí)，還要考慮到不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同教育層次等的差異性，思考不同差異對(duì)教育資金的需求與成本的差別，在同一標(biāo)準(zhǔn)與特殊補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持公平與效率的結(jié)

簡(jiǎn)介：1研究和把握高校無(wú)黨派人士的成長(zhǎng)規(guī)律一切事物的發(fā)展都有其規(guī)律和特性，只有把握事物的規(guī)律和特性，才能把握事物發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，高校無(wú)黨派人士的成長(zhǎng)也不例外。從高校無(wú)黨派人士的成長(zhǎng)實(shí)踐來(lái)看，包含著一些基本規(guī)律和特性。在統(tǒng)戰(zhàn)工作中了解和掌握這些規(guī)律，建設(shè)一支能夠與中國(guó)同舟共濟(jì)、肝膽相照的黨外人才隊(duì)伍，將使我們的事業(yè)更快更好地向前發(fā)展。一、高校無(wú)黨派人士在實(shí)踐中成長(zhǎng)無(wú)黨派人士是指沒(méi)有參加任何黨派、對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)和一定影響的人士，其主體是知識(shí)分子。目前，黨外知識(shí)分子是我國(guó)高校教師隊(duì)伍中的骨干力量，是高校教學(xué)、科研、管理及教書(shū)育人隊(duì)伍中的重要組成部分，其數(shù)量占全國(guó)高校教師總數(shù)的50％以上，無(wú)黨派人士則是這一比例中人數(shù)偏多的群體。以筆者所在的茂名學(xué)院為例，目前223名副高以上職稱的教職員工中，黨外人士86名，其中無(wú)黨派人士63名；98名中層領(lǐng)導(dǎo)干部中，黨外人士11名，其中無(wú)黨派人士7名；115名科級(jí)干部中，黨外人士29名，其中無(wú)黨派人士23名。無(wú)黨派人士已經(jīng)成為高校統(tǒng)戰(zhàn)工作中的一支重3到民族振興、科技創(chuàng)新和社會(huì)和諧。因此，分析和研究高校無(wú)黨派人士的成長(zhǎng)規(guī)律，就成為高校統(tǒng)戰(zhàn)部門(mén)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。二、高校無(wú)黨派人士成長(zhǎng)的基本規(guī)律一條件規(guī)律高等教育的發(fā)展和人才制度的改革，給高校無(wú)黨派人士的成長(zhǎng)帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了難得的機(jī)遇，無(wú)黨派人士能在人才眾多、智力密集的高校中突顯優(yōu)勢(shì)，是個(gè)體素質(zhì)、組織培養(yǎng)和社會(huì)環(huán)境綜合作用的結(jié)果。個(gè)體素質(zhì)是無(wú)黨派人士成長(zhǎng)的內(nèi)在的決定性因素。高校無(wú)黨派人士的個(gè)體素質(zhì)包括的內(nèi)容豐富，其中較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的與我黨合作共事的意識(shí)是首要條件，出色的學(xué)術(shù)研究能力和成就是基礎(chǔ)條件，強(qiáng)烈的成才動(dòng)機(jī)是必要條件，較強(qiáng)的社會(huì)影響力是現(xiàn)實(shí)條件，優(yōu)秀的品行和健全的心靈是重要的保證。正是由于具備了這些個(gè)體素質(zhì)，無(wú)黨派人士的成長(zhǎng)才有了最有利的內(nèi)在保證。組織培養(yǎng)是無(wú)黨派人士成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件。由于他們是無(wú)黨派群體，缺乏廣泛參與學(xué)校事務(wù)和充分表達(dá)個(gè)人意愿的平臺(tái)，這就需要學(xué)校高度重視無(wú)黨派人士工作，一方面確立他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)上應(yīng)有的地位，積極為他們教書(shū)育人、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，使他們受到普遍的尊重；另一方面充分信任和大膽使用，為他們提供廣泛的參政議政、民主管理的機(jī)會(huì)和更寬松、更廣闊的發(fā)展空間。

簡(jiǎn)介：高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案建設(shè)方案（應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)）（應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)）天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院二○一○年八月二、整合聯(lián)合單位現(xiàn)有資源，集成為有機(jī)系統(tǒng)資源28三、專業(yè)核心課程建設(shè)以及數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)29四、區(qū)域特色課程建設(shè)及數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)29五、社會(huì)服務(wù)資源庫(kù)建設(shè)29六、教學(xué)資源管理平臺(tái)構(gòu)建29七、投入使用并推廣29八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算32第八部分第八部分預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)33一、輻射全國(guó)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，普適性與個(gè)性化兼具33二、教學(xué)資源數(shù)量和質(zhì)量國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，引領(lǐng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革33三、帶動(dòng)高職院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力34四、高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，社會(huì)影響力增強(qiáng)34第九部分第九部分措施保障措施保障35一、項(xiàng)目建設(shè)組織機(jī)構(gòu)保障35二、實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)制35三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)35四、聯(lián)合單位的財(cái)務(wù)保障36五、牽頭院校機(jī)制保障36

簡(jiǎn)介：成人高等教育本科生學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)水平考試模擬卷五成人高等教育本科生學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)水平考試模擬卷五PAPERONE試卷一試卷一（65MINUTES）PARTIDIALOGUECOMPLETION10MINUTES,10POINTSDIRECTIONSINTHEPART，THEREARE3DIALOGUESWITH3OR4BLANKS,EACHFOLLOWEDBY4CHOICESMARKEDA,B,CANDDFILLINEACHBLANKWITHTHECHOICETHATTHEBESTSUITSTHESITUATIONUNTILTHEDIALOGUEISCOMPLETEWITHDIALOGUEONE,ALLTHECHOICESWILLHAVETOBEUSEDWITHDIALOGUETWOANDDIALOGUETHREE,ONECHOICEWILLBELEFTUNUSEDMARKYOURANSWERSHEETWITHASINGLEBARTHROUGHTHECENTREOFTHELETTERTHATINDICATESYOURCHOICEDIALOGUEONEAMYFRIENDKATEINVITEDMETOHERBIRTHDAYPARTY1BHOWABOUTANALBUMATHATSOUNDSGOODHOWMUCHISANALBUMB2ATHAT’STOOEXPENSIVEIDON’THAVEENOUGHMONEYFORITBOH3ANO,NOSHEDOESN’TLIKECATSBISEEWHATABOUTASCARFA4BDOESSHELIKEFLOWERSMAYBEFLOWERSAREWONDERFULAGREATIWILLBUYSOMEFORHERTHANKYOUAWHYDON’TYOUGETHERAPETCATBIT’STOOPERSONALCATLEAST20DOLLARSDWHATSHOULDIGETHERDIALOGUETWOWEXCUSEME,SIRMYES,WHATCANIDOFORYOU,MADAMWIHAVEBEENHEREFORANHOURTOMEETMYFATHER,5MAREYOUSUREOFTHETIMEHISFLIGHTARRIVESWYES,ITHINKSO,HETOLDMEHEWOULDREACHTHEAIRPORTATABOUT100THISAFTERNOONMTHAT’STRUEFLIGHTBA506HASJUSTARRIVEDWWHATBA506WELL,IDON’TTHINKIT’SHISFLIGHTNUMBERM6WYES,IT’SVA407ITHINKOH,JUSTAMINUTE,PLEASEHERE7SORRY,IT’SVA408MVA408ISEE,MADAM,THEFLIGHTSHOULDARRIVEAT100,BUTITWILLBETWOHOURSANDTWENTYMINUTESLATEBECAUSEOFTHEBADWEATHERINNEWYORKWOK,THENIWILLHAVETOWAITLONGERTHANKYOUVERYMUCH,SIRMGOODLUCKMADAMABUTISAWALLTHEPASSENGERSCOMEOUTEXCEPTHIMBDOYOUREMEMBERHISFLIGHTNUMBERCIMYPLEASUREDIWROTEITONMYNOTEBOOKDIALOGUETHREELILYHI,JIMHOWWASYOURPARTYJIMIT’SWONDERFUL8D．GETTHEIRCOMPUTERSFIXED12．LIBRARYCOMPUTERSONTHEGROUNDFLOOR________．AHELPSSTUDENTSWITHTHEIRFIELDEXPERIMENTSB．CONTAINSOFTWAREESSENTIALFORSCHOOLWORKC．AREFORTHOSEWHOWANTTOACCESSTHEWIFED．AREMOSTLYUSEDFORFILLINGOUTAPPLICATIONFORMS13．WHATCONDITIONSHOULDBEMETTOBOOKAGROUPSTUDYROOMAAGROUPMUSTCONSISTOF8PEOPLEB．THREEHOURUSEPERDAYISTHEMINIMUMC．ONESHOULDFIRSTREGISTERATTHEUNIVERSITYD．APPLICANTSMUSTMARKTHEROOMONTHEMAP14．ASTUDENTCANRENTALOCKERINTHELIBRARYIFHE________．ACANAFFORDTHERENTALFEEB．ATTENDSCERTAINCOURSESC．HASNOWHERETOPUTHISBOOKSD．HASEARNEDTHEREQUIREDCREDITS15．WHATSHOULDNOTBEBROUGHTINTOTHELIBRARYAMOBILEPHONESB．ORANGEJUICEC．CANDYD．SANDWICHESPASSAGETWOWHYPLAYGAMESBECAUSETHEYAREFUN,ANDA1OTMOREBESIDESFOLLOWINGTHERULESPLANNINGYOURNEXTMOVEACTINGASATEAMMEMBERTHESEAREALL“GAME”IDEASTHATYOUWILLCOMEACROSSTHROUGHOUTYOURLIFETHINKABOUTSOMEOFTHEGAMESYOUPLAYEDASAYOUNGCHILD,SUCHASROPEJUMPINGANDHIDEANDSEEKSUCHGAMESAREENTERTAININGANDFUNBUTPERHAPSMOREIMPORTANTLY,THEYTRANSLATELIFEINTOEXCITINGDRAMASTHATTEACHCHILDRENSOMEOFTHEBASICRULESTHEYWILLBEEXPECTEDTOFOLLOWTHERESTOFTHEIRLIVES,SUCHASTAKINGTURNSANDCOOPERATING合作MANYCHILDREN’SGAMESHAVEAPRACTICALSIDECHILDRENAROUNDTHEWORLDPLAYGAMESTHATPREPARETHEMFORWORKTHEYWILLDOASGROWNUPSFORINSTANCE,SOMESAUDIARABIANCHILDRENPLAYAGAMECALLEDBONESWHICHSHARPENSTHEHANDEYECOORDINATION（協(xié)調(diào)）NEEDEDINHUNTINGMANYSPORTSENCOURAGENATIONALORLOCALPRIDETHEMOSTFAMOUSGAMESOFALL,THEOLYMPICGAMES,BRINGATHLETESFROMAROUNDTHEWORLDTOGETHERTOTAKEPARTINFRIENDLYCOMPETITIONPEOPLEWHOWATCHTHEEVENTWAVEFLAGS,KNOWINGTHATAGOLDMEDALISAWINFORANENTIRECOUNTRY,NOTJUSTTHEATHLETEWHOEARNEDITFORCOUNTRIESEXPERIENCINGNATURALDISASTERSORWAR,ANOLYMPICWINCANMEANSOMUCHSPORTSAREALSOANEVENTTHATUNITESPEOPLESOCCERISTHEMOSTPOPULARSPORTINTHEWORLDPEOPLEONALLCONTINENTSPLAYITSOMEFORFUNANDSOMEFORALIVINGNICOLETTEIRIBARNE,ACALIFORNIANSOCCERPLAYER,HASDISCOVEREDAWAYTOSPREADHOPETHROUGHSOCCERHECREATEDAFOUNDATIONTOPROVIDEPOORCHILDRENWITHNOTONLYSOCCERBALLSBUTALSOAPROMISINGFUTURENEXTTIMEYOUPLAYYOURFAVORITEGAMEORSPORT,THINKABOUTWHYYOUENJOYIT,WHATSKILLSARENEEDED,ANDWHETHERTHESESKILLSWILLHELPYOUINOTHERASPECTSOFYOURLIFE16THROUGHPLAYINGHIDEANDSEEK,CHILDRENAREEXPECTEDTOLEARNTO________ABEATEAMLEADERBOBEYTHEBASICRULESCACTASAGROWNUPDPREDICTPOSSIBLEDANGER17THEUNDERLINEDPARTINPARAGRAPH2

簡(jiǎn)介：山東省普通高等教育補(bǔ)辦畢業(yè)證明書(shū)申請(qǐng)表編號(hào)姓名性別出生年月日學(xué)校名稱專業(yè)入學(xué)年月畢業(yè)年月學(xué)制培養(yǎng)層次工作單位身份證號(hào)碼照片情況說(shuō)明學(xué)校審查意見(jiàn)省教育廳審查意見(jiàn)（蓋章）年月日（蓋章）年月日畢業(yè)證明書(shū)印刷號(hào)原畢業(yè)證書(shū)學(xué)校編號(hào)（2000年以后為電子注冊(cè)號(hào)）畢業(yè)證明書(shū)補(bǔ)證號(hào)學(xué)校經(jīng)辦人省教育廳經(jīng)辦人注1、本表一式兩份，辦證時(shí)全部交教育廳。2、照片處要加蓋學(xué)校公章。山東省普通高等教育補(bǔ)辦畢業(yè)證明書(shū)申請(qǐng)表編號(hào)姓名性別出生年月日學(xué)校名稱專業(yè)入學(xué)年月畢業(yè)年月學(xué)制培養(yǎng)層次工作單位身份證號(hào)碼照片情況說(shuō)明學(xué)校審查意見(jiàn)省教育廳審查意見(jiàn)（蓋章）年月日（蓋章）年月日畢業(yè)證明書(shū)印刷號(hào)原畢業(yè)證書(shū)學(xué)校編號(hào)（2000年以后為電子注冊(cè)號(hào)）畢業(yè)證明書(shū)補(bǔ)證號(hào)學(xué)校經(jīng)辦人省教育廳經(jīng)辦人注1、本表一式兩份，辦證時(shí)全部交教育廳。2、照片處要加蓋學(xué)校公章。

簡(jiǎn)介：共6頁(yè)第1頁(yè)2005年10月上海市高等教育自學(xué)考試編譯技術(shù)（6370）試卷編譯技術(shù)（6370）試卷（計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)）本卷考試時(shí)間150分鐘，不準(zhǔn)使用計(jì)算機(jī)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求的。請(qǐng)將正確的選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。1文法GS（）S→AS|BB→BB|Ε是A短語(yǔ)文法B上下文無(wú)關(guān)文法C上下文有關(guān)文法D正規(guī)文法2描述語(yǔ)言LG｛ANBM|N≥0,M≥0｝的正規(guī)文法GS是（）AS→ABA→Ε|AAB→Ε|BBCS→ABA→A|AAB→B|BBBS→AS|BB→Ε|BBDS→AS|BB→B|BB3與正規(guī)式A?等價(jià)的正規(guī)式是AABΕC?CA4文法GSS→AAA→Ε|AA所生成的語(yǔ)言是A{A2N|N≥0}B{AN|N≥0}C{A2N|N≥1}D{AN|N≥1}5預(yù)測(cè)分析法是一種（）A自下而上語(yǔ)法分析法B自上而下語(yǔ)法分析法C規(guī)范歸約分析法DLR分析法6在通常的語(yǔ)法分析方法中，特別適用于表達(dá)式的分析的是（）ALR分析法B遞歸下降分析法C算符優(yōu)先分析法D預(yù)測(cè)分析法7下面的分析對(duì)象中，詞法分析的對(duì)象有（）A表達(dá)式B語(yǔ)句C程序D運(yùn)算符8已知文法GS（）共6頁(yè)第3頁(yè)E→ES|ES|SIRSTE__________________________________。19根據(jù)18題中的文法，則FOLLOWE________________________________。20消除文法GSS→SA|NB|CN→SD|NE|F遞歸后的文法_____________________________________________________。21給出“以AB結(jié)尾的所有由A，B組成的串”的正規(guī)式_____________________________。22在語(yǔ)法樹(shù)中，一個(gè)結(jié)實(shí)的繼承屬性由此結(jié)點(diǎn)的父結(jié)點(diǎn)和（或）________________的一些屬性確定。23過(guò)程調(diào)用中，形式參數(shù)和實(shí)在參數(shù)間傳遞的方式有傳值，傳遞址，穿結(jié)果和____________。24變量A在P點(diǎn)活躍是指______________________________________________________________________________________________________________________________________。25目標(biāo)代碼生成時(shí)應(yīng)充分考慮利用_____________________________和計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)的特點(diǎn)。三、解答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）26將下列的非確定有限自動(dòng)機(jī)確定化和最小化。X為初態(tài)，Y為終態(tài)。

簡(jiǎn)介：1附件2廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱“卓越幼兒教師”人才培養(yǎng)模式研究PDS協(xié)同創(chuàng)新模式的應(yīng)用申請(qǐng)人鐘媚申請(qǐng)學(xué)校佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院蓋章聯(lián)系電話15019629808傳真075783327114電子郵箱MMZHONG126COM訪問(wèn)路徑HTTP//WWWFOSUEDUCN/FOSUSQSASP廣東省教育廳制二O一三年一月3一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱“卓越幼兒教師”人才培養(yǎng)模式研究PDS協(xié)同創(chuàng)新模式的應(yīng)用項(xiàng)目類別A、總體研究B、專業(yè)大類√C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目起止年月2013920159項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名鐘媚性別女出生年月198001專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)講師/系主任最終學(xué)位/授予國(guó)家博士/中國(guó)所在學(xué)校學(xué)校名稱佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院郵政編碼528000電話15019629808通訊地址佛山市同濟(jì)西路5號(hào)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位20082009常識(shí)科課程與教學(xué)（GSTENDER）香港在職小學(xué)教師24香港教育學(xué)院

簡(jiǎn)介：面向社會(huì)（系統(tǒng)）開(kāi)考專業(yè)畢業(yè)生登記表湖北省高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生登記表姓名許玉林性別女身份證號(hào)421125821202004準(zhǔn)考證號(hào)212702200125畢業(yè)證書(shū)號(hào)專業(yè)名稱漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)歷層次本科畢業(yè)時(shí)間2009年12月30日湖北省教育考試院制成績(jī)欄課程名稱分?jǐn)?shù)課程名稱分?jǐn)?shù)英語(yǔ)（二）64美學(xué)71中國(guó)文化概論65中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史84中國(guó)古代文學(xué)史（一）74中國(guó)古代文學(xué)史（二）64外國(guó)文學(xué)史60語(yǔ)言學(xué)概論60中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究72中國(guó)近現(xiàn)代史綱要合格馬克思主義基本原理概論合格漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)考核72

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)高等教育學(xué)第一章第一章導(dǎo)論導(dǎo)論1高等教育的概念1高等教育是指在完全中等教育中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的教育P32高等教育具有歷史性、比較性和延展性歷史性、比較性和延展性。P11在古希臘時(shí)期，柏拉圖于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個(gè)永久性的高等教育機(jī)構(gòu)21965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅朗格朗保羅朗格朗提出終身教育概念。320世紀(jì)60年代，第一所開(kāi)放大學(xué)在英國(guó)英國(guó)出現(xiàn)。3研究對(duì)象高等教育的特殊矛盾和特殊規(guī)律特殊矛盾和特殊規(guī)律。2高等教育學(xué)的作用1引導(dǎo)觀念更新2服務(wù)政策咨詢3推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。3高等教育學(xué)的作用（簡(jiǎn)答題、論述題，高等教育學(xué)的作用（簡(jiǎn)答題、論述題，P1215）二、題庫(kù)二、題庫(kù)11984年，（）先生主編的高等教育學(xué)正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專著。A謝冰B洪秋雨C潘懋元D孟憲承正確答案C2恩格斯在辯證唯物主義的客觀性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)知識(shí)作了P10A、主觀性分類B、客觀性分類C、“解剖分類”D、理論性分類標(biāo)準(zhǔn)答案C3培根按照人類理性的哪三種能力對(duì)科學(xué)知識(shí)做出了主觀性分類30分P10A、記憶B、想象C、判斷D、分析標(biāo)準(zhǔn)答案A,B,C4在古希臘時(shí)期，哪位哲學(xué)家于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個(gè)永久性的高等教育機(jī)構(gòu)。30分A、亞里士多德B、柏拉圖C、蘇格拉底D、康德標(biāo)準(zhǔn)答案B第一個(gè)正式頒布并實(shí)施的學(xué)制。1初等2中等3高等A高等學(xué)堂相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科B大學(xué)堂經(jīng)學(xué)、法政、文、醫(yī)、格致、農(nóng)、工、商C通儒院是中國(guó)近代最早的研究生教育機(jī)構(gòu)71998年，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)中華人民共和國(guó)高等教育法81999年擴(kuò)招；2003年底，全國(guó)各類高等教育在校生總規(guī)模已達(dá)到2000多萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到19，進(jìn)入高等教育“大眾化”階段。9美國(guó)學(xué)者馬丁特羅于1973年提出“高等教育發(fā)展階段論”1毛入學(xué)率低于15精英階段；21550大眾化階段；3超過(guò)50普及化階段。10世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)大眾化，國(guó)際化，信息化，眾生花。二、題庫(kù)1美國(guó)的第一所大學(xué)30分A、亞歷山大大學(xué)B、哈佛大學(xué)C、麻省理工學(xué)院D、愛(ài)資哈爾大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案B2在霍普金斯大學(xué)的激勵(lì)之下，美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)于何時(shí)成立30分A、1920年B、1930年C、1900年D、1910年標(biāo)準(zhǔn)答案C3歐洲中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)包括40分A、行會(huì)性B、自治性C、國(guó)際性D、宗教性標(biāo)準(zhǔn)答案A,B,C,D4古埃及亞歷山大城的繆司翁博物館，該館創(chuàng)建于公元前三世紀(jì)，下設(shè)文學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)四部，由皇室提供豐厚的待遇，吸引著名學(xué)者來(lái)此講學(xué)。后被史家稱之為30分A、亞歷山大大學(xué)B、哈佛大學(xué)C、麻省理工學(xué)院D、愛(ài)資哈爾大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案A5學(xué)完文學(xué)學(xué)科的學(xué)生，即可稱30分A、學(xué)士B、碩士C、博士D、院士標(biāo)準(zhǔn)答案A6到20世紀(jì)初，美國(guó)基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。在這個(gè)體系中，層次上有A、二年制學(xué)院B、本科院校C、研究型大學(xué)D、學(xué)術(shù)性大學(xué)

簡(jiǎn)介：第一章第一章緒論緒論1、教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容心理動(dòng)力、心理過(guò)程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理特征2、心理動(dòng)力包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、世界觀3、人的心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程4、個(gè)性心理特征包括①能力是人順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征②氣質(zhì)表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。（人的心理活動(dòng)）③性格個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的、典型的、具有核心意義的心理特征。氣質(zhì)與性格統(tǒng)稱為人格5、認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象6、馮特于1879年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克教育心理學(xué)的正式出版，標(biāo)志教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科。7、心理學(xué)的主要流派①精神分析學(xué)派弗洛依德②行為主義學(xué)派華生、斯金納③認(rèn)知心理學(xué)派奈塞爾④人本主義心理學(xué)馬斯洛和羅杰斯（第三大勢(shì)力）8、最近發(fā)展區(qū)維果茨基將學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種學(xué)生目前已經(jīng)達(dá)到的“現(xiàn)有的發(fā)展水平”和經(jīng)過(guò)教師教育、學(xué)生自身努力達(dá)到的“可能發(fā)展水平”，這兩種水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)域”。9、教育心理學(xué)是教育與心理學(xué)相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，主要揭示學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的心理學(xué)規(guī)律。10、教育、學(xué)習(xí)、發(fā)展之間的關(guān)系①教育必須以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)。②教育的目標(biāo)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。③教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心。區(qū)別①三者分別由教育理論中不同的學(xué)科側(cè)重加以研究。教育由教育學(xué)側(cè)重研究，學(xué)習(xí)主要有教育心理學(xué)側(cè)重研究；發(fā)展由發(fā)展心理學(xué)側(cè)重研究。②三者的主體不同。教育的主體是教師，學(xué)生和發(fā)展的主體是學(xué)生。11、教育心理學(xué)在高等教育中的作用①指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)②優(yōu)化教師教學(xué)行為③促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)5、大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征1）大學(xué)生的感知覺(jué)特征①感知的目的性更加明確②感知的精確性趨于完善③邏輯性知覺(jué)水平不斷提高2）大學(xué)生的記憶特征①意義識(shí)記占優(yōu)勢(shì)②記憶的敏捷性和準(zhǔn)備性迅速增強(qiáng)③記憶的持久性和準(zhǔn)確性顯著提高④有效記憶方法的掌握與運(yùn)用更熟練3）大學(xué)生的思維特征①形式邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展，占主導(dǎo)地位②辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟③創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展④思維的元認(rèn)知能力迅速發(fā)展6、大學(xué)生的情緒情感特征①穩(wěn)定性與波動(dòng)性②豐富性與狹隘性③強(qiáng)烈性與敏感性④外顯性與內(nèi)隱性7、大學(xué)生的人際交往發(fā)展特征①動(dòng)機(jī)的迫切性②內(nèi)容的多樣性③目的的單純性④心理的差異性8、大學(xué)生的人格發(fā)展特征①自我認(rèn)知逐步清晰②獨(dú)立自主性逐步發(fā)展③個(gè)性在實(shí)踐中不斷發(fā)展第三章第三章高校教師心理高校教師心理1、高校教師角色的形成過(guò)程①角色認(rèn)知階段②角色認(rèn)同階段③角色信念階段2、高校教師角色形成的影響因素①促進(jìn)職業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同②樹(shù)立榜樣示范③積極投身實(shí)踐3、高校教師的角色期待①有崇高的職業(yè)道德②有獨(dú)特的人格魅力③有先進(jìn)的教育理念④有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)⑤有淵博的專業(yè)知識(shí)⑥有特色的教學(xué)能力⑦有獨(dú)立的科研能力

簡(jiǎn)介：11??4?1?ü?4D?1?ùCT??ê§1?ê?VG1E???a§?X?X?‰?Μ1?2?320X123BB210?§X11A?0X111ACC?AA0XAAEE?A0?§X∈R4A?ΗXAΗA0XAΗA?ΗEE5?a?DUX?2X10§K?1X20X112BB6?53X?32??52X?73????0X123EEEE4|E??ê???9§3‰?T??ê?Μ1YFX?X1X???9F?1,F1úF2?2YFX√A2?X2???9F0,FAúF??A2??3SST1TE?T???9S1,S2?4YGΑΑ2TANΑ???9G0,G?Π4?,G??Π4??5XXΘSINΘCOSΘ???9X??Π2?,X?Π6YFX1X?1X2???9F0,F?1

簡(jiǎn)介：中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證申請(qǐng)表中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證申請(qǐng)表鄭重聲明鄭重聲明河南省大中專學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心受全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心委托，經(jīng)河南省教育廳同意，負(fù)責(zé)開(kāi)展河南省高等教育學(xué)歷認(rèn)證服務(wù)工作。HTTP//WWWCHSICOMCN是教育部唯一指定發(fā)布與查詢高等教育學(xué)歷信息的網(wǎng)站。11代理人代理人□本人辦理此項(xiàng)不填手機(jī)號(hào)碼（選填）手機(jī)號(hào)碼（選填）22畢業(yè)證持有人畢業(yè)證持有人□（必填）（必填）手機(jī)號(hào)碼（必填）手機(jī)號(hào)碼（必填）33學(xué)歷認(rèn)證目的學(xué)歷認(rèn)證目的（□內(nèi)劃“√”）□升學(xué)（如專升本、考研等）□留學(xué)、移民□職業(yè)資格認(rèn)證（如職業(yè)資格考試、司法考試等）□就業(yè)□單位人事如單位人事定級(jí)、職稱評(píng)定等□其他44學(xué)歷基本信息學(xué)歷基本信息根據(jù)畢業(yè)證書(shū)內(nèi)容詳細(xì)填寫(xiě)姓名畢業(yè)院校專業(yè)證書(shū)編號(hào)學(xué)歷類別□普通□成人□自考□網(wǎng)絡(luò)教育□軍隊(duì)院校證書(shū)□其他層次□博士□碩士□本科□?？啤跗渌矸葑C號(hào)碼5學(xué)歷認(rèn)證結(jié)果領(lǐng)取（□內(nèi)劃“學(xué)歷認(rèn)證結(jié)果領(lǐng)?。ā鮾?nèi)劃“√”√”）必填□自?。☉{發(fā)票原件到認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)?。鯂?guó)內(nèi)特快專遞（22元/封）注郵費(fèi)為代郵局收取，可記下EMS號(hào)到郵局網(wǎng)站查詢郵寄進(jìn)度HTTP//WWWEMSCOMCN）66學(xué)歷認(rèn)證進(jìn)度查詢學(xué)歷認(rèn)證進(jìn)度查詢受理后登陸中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)查詢認(rèn)證進(jìn)度（HTTP//WWWCHSICOMCN/XLRZ/REPORT_SQJDJSP77學(xué)歷認(rèn)證辦理流程學(xué)歷認(rèn)證辦理流程請(qǐng)登陸河南省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)辦理指南頻道查看（HTTP//WWWHNBYSGOVCN/XLRZ2/INDEX23HTML）88確認(rèn)填寫(xiě)無(wú)誤并簽字確認(rèn)填寫(xiě)無(wú)誤并簽字我已仔細(xì)閱讀中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證受理須知和此表全部?jī)?nèi)容，理解并同意其中各項(xiàng)事宜，本人承諾申請(qǐng)學(xué)歷認(rèn)證所填寫(xiě)的內(nèi)容與提供的材料均真實(shí)有效。申請(qǐng)人簽字申請(qǐng)人簽字此欄由代理機(jī)構(gòu)填寫(xiě)此欄由代理機(jī)構(gòu)填寫(xiě)接收日期發(fā)票號(hào)費(fèi)用“普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生入軍隊(duì)院校批準(zhǔn)書(shū)”復(fù)印件如在校學(xué)習(xí)期間無(wú)軍籍身份請(qǐng)?jiān)趯W(xué)歷認(rèn)證申請(qǐng)表上注明。特別提示凡不符合國(guó)家教育委員會(huì)、總參謀部、總政治部下發(fā)的關(guān)于中國(guó)人民解放軍院校學(xué)歷證書(shū)實(shí)行統(tǒng)一制作和管理的通知教學(xué)19952號(hào)規(guī)定的，學(xué)歷認(rèn)證不予通過(guò)。”并不予復(fù)議。

簡(jiǎn)介：第一章第一章緒論緒論一、名詞解釋一、名詞解釋孔子孔子春秋末期思想家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘，字仲尼?？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語(yǔ)錄體散文集論語(yǔ)及四書(shū)中。老子老子春秋時(shí)期思想家。姓李名耳，字伯陽(yáng)。相傳生活在春秋時(shí)期。老子著有道德經(jīng)，是道家學(xué)派的始祖，他的學(xué)說(shuō)后被莊周發(fā)展。道家后人將老子視為宗師。老子的思想主張是“無(wú)為”，老子的理想政治境界是“鄰國(guó)相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來(lái)”。蘇格拉底蘇格拉底蘇格拉底是著名的古希臘哲學(xué)家，他和他的學(xué)生柏拉圖及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。柏拉圖柏拉圖古希臘哲學(xué)家，也是全部西方哲學(xué)乃至整個(gè)西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。亞里士多亞里士多德古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一?！捌咚嚒捌咚嚒奔次姆ā⑿揶o、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)“寺廟學(xué)?！薄八聫R學(xué)?！惫虐捅葌惡凸虐＜暗囊环N學(xué)校形式。由精通數(shù)學(xué)、天文知識(shí)的僧侶執(zhí)教，傳授知識(shí)和探討學(xué)問(wèn)并重?！把诺浯髮W(xué)”“雅典大學(xué)”雅典大學(xué)是希臘最古老和最具影響力的大學(xué)，它是當(dāng)時(shí)新成立的希臘國(guó)的第一所大學(xué)，當(dāng)時(shí)包括修辭學(xué)校、阿卡米德學(xué)園、哲學(xué)學(xué)?！皡慰税骸币约八苟喔鹋蓜?chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的學(xué)校。中世紀(jì)大學(xué)中世紀(jì)大學(xué)現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始的。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制稷下學(xué)宮稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)在都城臨淄設(shè)立的我國(guó)最早的官辦大學(xué),是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治咨詢、學(xué)術(shù)文化交流中心和諸子百家爭(zhēng)鳴的重要場(chǎng)所，是一個(gè)有組織、有聘任、有俸祿制度的學(xué)術(shù)研究中心。書(shū)院教育書(shū)院教育書(shū)院教育﹐是中國(guó)傳統(tǒng)高等教育中最有價(jià)值的一部份。先秦時(shí)候孔子興辦私學(xué)，可說(shuō)是書(shū)院教育之雛形；而漢唐時(shí)候的精舍，可說(shuō)是書(shū)院的前身；到北宋時(shí)候，書(shū)院教育才正式確立。書(shū)院教育的最大特色，在于她是由民間學(xué)者創(chuàng)辦，沒(méi)有政府的認(rèn)可與資助，與官辦高等學(xué)府在許多方面呈現(xiàn)截然不同的面貌。二、二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1、高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期、高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期高等教育研究歷程大致可以分為個(gè)別研究階段、組織研究階段（高等教育學(xué)產(chǎn)生）和系統(tǒng)研究階段（學(xué)科體系形成）。在相當(dāng)?shù)碾A段，高等教育學(xué)萌芽并產(chǎn)生和發(fā)展。1個(gè)別研究階段在個(gè)別研究階段，高等教育研究主要由一些哲學(xué)家、科學(xué)家、思想家，或?qū)嶋H從事教育的工作者自發(fā)進(jìn)行，沒(méi)有專門(mén)的研究隊(duì)伍，雖出版了一些專門(mén)的研究文獻(xiàn)，但更多有關(guān)高等教育的研究成果則滲透在學(xué)者們對(duì)哲學(xué)、政治、倫理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等諸多方面的研究成果中。該時(shí)期對(duì)高等教育的研究大多由學(xué)者們?cè)谘芯科渌麑W(xué)科時(shí)附帶進(jìn)行，較少以高等教育為專門(mén)的研究對(duì)象。其結(jié)論也多為其它學(xué)科研究成果的副產(chǎn)品，較為零散而缺乏系統(tǒng)性。2組織研究階段高等教育學(xué)產(chǎn)生這種有組織的研究最早可追溯到1880年法國(guó)的“高等教育研究會(huì)”，但其主要發(fā)展則在二次世界大戰(zhàn)后至70年代。在中國(guó)20世紀(jì)50年代前后，出現(xiàn)了專門(mén)的研究組織和機(jī)構(gòu)。潘懋元先生呼吁開(kāi)展高等教育科學(xué)研究。1978年5月，中國(guó)第一個(gè)正規(guī)的高等教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)廈門(mén)大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，標(biāo)志著中國(guó)高等教育研究進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展階段。3系統(tǒng)研究階段學(xué)科體系形成進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，中國(guó)高等教育科學(xué)研究進(jìn)入了一個(gè)迅速發(fā)展時(shí)期1979年召開(kāi)全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)籌備工作會(huì)議。它是中國(guó)第一個(gè)群眾性的教育科學(xué)研究的具體方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、歷史法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)分析法等。高等教育的具體研究方法包括①多學(xué)科研究法采用多方法和多學(xué)科角度探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的綜合研究方法。②文獻(xiàn)研究法收集圖書(shū)、報(bào)刊、檔案、公文、報(bào)告、信函等信息資料加以分析、解釋、以發(fā)現(xiàn)事實(shí)，檢驗(yàn)假說(shuō)的一種常用研究方法。③案例分析法選取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般規(guī)律的一種研究方法。④反思批判法。約翰杜威反思活動(dòng)五階段暗示、理智化、假設(shè)、推理、檢驗(yàn)假設(shè)⑤體悟總結(jié)法。還有如實(shí)證實(shí)驗(yàn)法、定性定量法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、病理診斷法等。3、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的目前對(duì)高等教育學(xué)有哪些體系的探索、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的目前對(duì)高等教育學(xué)有哪些體系的探索高等教育學(xué)是通過(guò)高等教育研究而完成理論探索與體系構(gòu)建的。高等教育研究活動(dòng)正如大多數(shù)研究活動(dòng)一樣，旨在通過(guò)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識(shí)以解決理論問(wèn)題。然而，高等教育的研究目的比較復(fù)雜，高等教育本身不僅是理論活動(dòng)而且是實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。因此，高等教育研究同其他研究活動(dòng)一樣，要關(guān)注調(diào)查研究和解決實(shí)際問(wèn)題，它所尋求解決的問(wèn)題歸根到底是實(shí)踐問(wèn)題。在我國(guó)，將高等教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行研究的時(shí)間并不長(zhǎng)，在國(guó)外高等教育學(xué)形成學(xué)科，也只有40余年的時(shí)間。國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了如下探討學(xué)科體系潘懋元、王偉廉的高等教育學(xué)、田建國(guó)的高等教育學(xué)、楊德廣的高等教育學(xué)概論、胡建華的高等教育學(xué)新論，薛天祥的高等教育學(xué)等。這些著作各有特點(diǎn)，都為推動(dòng)研究、探索、發(fā)現(xiàn)高等教育的規(guī)律，建立高等教育學(xué)的理論體系做出了積極的貢獻(xiàn)。他們研究了高等教育的內(nèi)涵、對(duì)象、內(nèi)容、方法、學(xué)科性質(zhì)和基本規(guī)律等問(wèn)題。第二章第二章高等教育本質(zhì)高等教育本質(zhì)一、名詞解釋一、名詞解釋人性人性顧名思義指只有人才具備的特性，即該特性可以用于區(qū)別于其他事物（包括動(dòng)物、植物）而為人所獨(dú)有的特性。人性是人類學(xué)、或者社會(huì)學(xué)范疇的概念，人性是指人的本質(zhì)屬性；人的本質(zhì)屬性是人的自然欲求性，即生物性，人的自然欲求性包括生存欲求和性欲求。人性是以人類的共同的欲望和渴求為內(nèi)容，以感情為紐帶，把社會(huì)成員聯(lián)結(jié)起來(lái)組成的社會(huì)關(guān)系。教育教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育是指專門(mén)組織的教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。它是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)（或一定階級(jí)）的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。高等教育高等教育在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。高等教育價(jià)值高等教育價(jià)值即高等教育與其服務(wù)對(duì)象需要之間的一種特定關(guān)系。高等教育功能高等教育功能高等教育功能是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。是通過(guò)培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才對(duì)社會(huì)起作用的，向社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，以促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展。高等教育的本體價(jià)值高等教育的本體價(jià)值即高等教育的個(gè)人價(jià)值，指高等教育促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。高等教育的本體價(jià)值可分為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力的價(jià)值和促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的價(jià)值。高等教育的社會(huì)價(jià)值高等教育的社會(huì)價(jià)值即高等教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。主要體現(xiàn)在促進(jìn)人的社會(huì)化，社會(huì)選

簡(jiǎn)介：第一章第一章緒論緒論一、名詞解釋一、名詞解釋孔子孔子春秋末期思想家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘，字仲尼?？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語(yǔ)錄體散文集論語(yǔ)及四書(shū)中。老子老子春秋時(shí)期思想家。姓李名耳，字伯陽(yáng)。相傳生活在春秋時(shí)期。老子著有道德經(jīng)，是道家學(xué)派的始祖，他的學(xué)說(shuō)后被莊周發(fā)展。道家后人將老子視為宗師。老子的思想主張是“無(wú)為”，老子的理想政治境界是“鄰國(guó)相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來(lái)”。蘇格拉底蘇格拉底蘇格拉底是著名的古希臘哲學(xué)家，他和他的學(xué)生柏拉圖及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。柏拉圖柏拉圖古希臘哲學(xué)家，也是全部西方哲學(xué)乃至整個(gè)西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。亞里士多亞里士多德古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一?！捌咚嚒捌咚嚒奔次姆?、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)“寺廟學(xué)?！薄八聫R學(xué)校”古巴比倫和古埃及的一種學(xué)校形式。由精通數(shù)學(xué)、天文知識(shí)的僧侶執(zhí)教，傳授知識(shí)和探討學(xué)問(wèn)并重。“雅典大學(xué)”“雅典大學(xué)”雅典大學(xué)是希臘最古老和最具影響力的大學(xué)，它是當(dāng)時(shí)新成立的希臘國(guó)的第一所大學(xué)，當(dāng)時(shí)包括修辭學(xué)校、阿卡米德學(xué)園、哲學(xué)學(xué)?！皡慰税骸币约八苟喔鹋蓜?chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的學(xué)校。中世紀(jì)大學(xué)中世紀(jì)大學(xué)現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始的。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制稷下學(xué)宮稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)在都城臨淄設(shè)立的我國(guó)最早的官辦大學(xué),是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治咨詢、學(xué)術(shù)文化交流中心和諸子百家爭(zhēng)鳴的重要場(chǎng)所，是一個(gè)有組織、有聘任、有俸祿制度的學(xué)術(shù)研究中心。書(shū)院教育書(shū)院教育書(shū)院教育﹐是中國(guó)傳統(tǒng)高等教育中最有價(jià)值的一部份。先秦時(shí)候孔子興辦私學(xué)，可說(shuō)是書(shū)院教育之雛形；而漢唐時(shí)候的精舍，可說(shuō)是書(shū)院的前身；到北宋時(shí)候，書(shū)院教育才正式確立。書(shū)院教育的最大特色，在于她是由民間學(xué)者創(chuàng)辦，沒(méi)有政府的認(rèn)可與資助，與官辦高等學(xué)府在許多方面呈現(xiàn)截然不同的面貌。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期、高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期高等教育研究歷程大致可以分為個(gè)別研究階段、組織研究階段（高等教育學(xué)產(chǎn)生）和系統(tǒng)研究階段（學(xué)科體系形成）。在相當(dāng)?shù)碾A段，高等教育學(xué)萌芽并產(chǎn)生和發(fā)展。1個(gè)別研究階段在個(gè)別研究階段，高等教育研究主要由一些哲學(xué)家、科學(xué)家、思想家，或?qū)嶋H從事教育的工作者自發(fā)進(jìn)行，沒(méi)有專門(mén)的研究隊(duì)伍，雖出版了一些專門(mén)的研究文獻(xiàn)，但更多有關(guān)高等教育的研究成果則滲透在學(xué)者們對(duì)哲學(xué)、政治、倫理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等諸多方面的研究成果中。該時(shí)期對(duì)高等教育的研究大多由學(xué)者們?cè)谘芯科渌麑W(xué)科時(shí)附帶進(jìn)行，較少以高等教育為專門(mén)的研究對(duì)象。其結(jié)論也多為其它學(xué)科研究成果的副產(chǎn)品，較為零散而缺乏系統(tǒng)性。2組織研究階段高等教育學(xué)產(chǎn)生這種有組織的研究最早可追溯到1880年法國(guó)的“高等教育研究會(huì)”，但其主要發(fā)展則在二次世界大戰(zhàn)后至70年代。在中國(guó)20世紀(jì)50年代前后，出現(xiàn)了專門(mén)的研究組織和機(jī)構(gòu)。潘懋元先生呼吁開(kāi)展高等教育科學(xué)研究。1978年㈦多元化高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變,內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜。表現(xiàn)高等教育層次結(jié)構(gòu)多樣化。②類型結(jié)構(gòu)多樣化。③形式結(jié)構(gòu)多樣化。④高等教育跨學(xué)科性教育方興未艾。2、高等教育研究可運(yùn)用哪些研究方法、高等教育研究可運(yùn)用哪些研究方法一般認(rèn)為,科學(xué)研究方法按其地位可分為上、中、下三個(gè)層次。上層為哲學(xué)方法,中層為一般科學(xué)研究方法,下層為適用于某科學(xué)研究或某種科學(xué)分支,甚至某個(gè)科研課題的特殊研究方法哲學(xué)層面的高等教育研究方法是高等教育研究中最高級(jí)最普遍的方法論，包括分析、綜合、抽象、概括、比較等一般科學(xué)層面的高等教育研究方法分為兩個(gè)層次。第一層是對(duì)于各學(xué)科都具有方法論意義的系統(tǒng)科學(xué)和科學(xué)學(xué)等的方法，如系統(tǒng)論、信息論、控制論、協(xié)同論、突變理論等。第二層次是學(xué)科群和具體學(xué)科的方法。教育科學(xué)研究的具體方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、歷史法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)分析法等。高等教育的具體研究方法包括①多學(xué)科研究法采用多種方法和多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的綜合研究方法。②文獻(xiàn)研究法收集圖書(shū)、報(bào)刊、檔案、公文、報(bào)告、信函等信息資料加以分析、解釋、以發(fā)現(xiàn)事實(shí)，檢驗(yàn)假說(shuō)的一種常用研究方法。③案例分析法選取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般規(guī)律的一種研究方法。④反思批判法。⑤體悟總結(jié)法。還有如實(shí)證實(shí)驗(yàn)法、定性定量法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、病理診斷法等。3、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的目前對(duì)高等教育學(xué)有哪些體系的探索、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的目前對(duì)高等教育學(xué)有哪些體系的探索（P24）高等教育學(xué)是通過(guò)高等教育研究而完成理論探索與體系構(gòu)建的。高等教育研究活動(dòng)正如大多數(shù)研究活動(dòng)一樣，旨在通過(guò)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識(shí)以解決理論問(wèn)題。然而，高等教育的研究目的比較復(fù)雜，高等教育本身不僅是理論活動(dòng)而且是實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。因此，高等教育研究同其他研究活動(dòng)一樣，要關(guān)注調(diào)查研究和解決實(shí)際問(wèn)題，它所尋求解決的問(wèn)題歸根到底是實(shí)踐問(wèn)題。在我國(guó)，將高等教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行研究的時(shí)間并不長(zhǎng)，在國(guó)外高等教育學(xué)形成學(xué)科，也只有40余年的時(shí)間。國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了如下探討學(xué)科體系潘懋元、王偉廉的高等教育學(xué)、田建國(guó)的高等教育學(xué)、楊德廣的高等教育學(xué)概論、胡建華的高等教育學(xué)新論，薛天祥的高等教育學(xué)等。這些著作各有特點(diǎn)，都為推動(dòng)研究、探索、發(fā)現(xiàn)高等教育的規(guī)律，建立高等教育學(xué)的理論體系做出了積極的貢獻(xiàn)。他們研究了高等教育的內(nèi)涵、對(duì)象、內(nèi)容、方法、學(xué)科性質(zhì)和基本規(guī)律等問(wèn)題。第二章第二章高等教育本質(zhì)高等教育本質(zhì)一、名詞解釋一、名詞解釋人性人性，顧名思義指只有人才具備的特性，即該特性可以用于區(qū)別于其他事物（包括動(dòng)物、植物）而為人所獨(dú)有的特性。人性是人類學(xué)、或者社會(huì)學(xué)范疇的概念，人性是指人的本質(zhì)屬性；人的本質(zhì)屬性是人的自然欲求性，即生物性，人的自然欲求性包括生存欲求和性欲求。教育教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活