簡介：分類號學校代碼．Q5絲密級學號ACOGNITIVESTUDYONMETONYMIESINLIQINGZHAO，SPOEMS李清照詞的認知轉喻研究研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向湖南師范大學學位評定委員會辦公室二0一三年五月ABSTRACTTHEPOEMISANINDISPENSABLEPARTOFLIFE．INOTHERWORDS，POEMSAREWIDESPREAD．ITISEVENMOREPERVASIVEINSONGDYNASTYWHERETHEREAREGREATPOETS．ANANCIENTSAYINGGOESTHATWHERETHEREISAWELL，THEREAREPOEMSBYLIUYONG．ITWASORIGINALLYTOPRAISEHOWPOPULARTHEBRILLIANTPOET’SPOEMSWERE，ANDNOWITJUSTMAKESFORTHEEVIDENTPROOFTHATPOEMSREFLECTHOWPEOPLEPERCEIVETHEWORLDANDTHATITISAWAYOFTHINKING．WITHTHELIQINGZHAO’SPOEMSASTHEDATABASE，THISTHESISSUMMARIZESTHEGENERALINFORMATIONOFMETONYMIESINHERPOEMS，F(xiàn)ATHOMSTHEIRMEANING，WORKINGMECHANISMANDFUNCTIONS，PROVINGTHATMETONYMYISAWAYFORPOETSTOCREATE，PERCEIVEANDTHINK，ALLIMPORTANTCHARACTERIZATIONMETHODFORPOEMSANDABASICTOOLTOKNOWABOUTTHEWORLDANDCULTURE．INTHEPAST，METONYMYHADLONGBEEN，TAKENASAFIGUREOFSPEECH．SINCETHE1980S，ITISGRADUALLY．SEENASAPERVASIVEWAYOFTHINKING．WITHTHEDEVELOPMENTOFMODEMLINGUISTICS，LINGUISTSCAMETOREALIZETHATLINGUISTICSSHOULDNOTBESEPARATEDFROMLITERATUREALLTHETIME，SOTHEYSTARTEDTOANALYZEANDINTERPRETVARIOUSKINDSOFLITERATUREWORK．LIQINGZHAOISONEOFTHEMOSTPROMINENTPOETSINCHINESEHISTORYOFLITERATURE，ANDISTHEREPRESENTATIVEOFSONGPOETS．SHECREATEDWELL．KNOWNWORKSINTERMSOFSONG，POEM，PROSEANDODE，WHICHARE

簡介：王?；U狀病毒ACMNPV的P6．9基岡在病毒復制過程中的功能研究中文摘要英文摘要符號說明目錄第一章文獻綜述??1．1桿狀病毒簡介??????????????????????????????71．2桿狀病毒的分類?????????????????????????????7L3桿狀病毒的感染周期???????????????????????????91．3．1桿狀病毒對蟲體的感染。1．3．2桿狀病毒的離體復制1．3．2．1病毒的侵入1．3．2．2病毒復制的準備1．3．2．3病毒DNA復制和BVS產生1．3．2．4PDVS和包涵體的產生?10111212121．4桿狀病毒基因組????????????????????????????L31．5桿狀病毒表達載體系統(tǒng)?????????????????????????一131．5．1桿狀病毒表達載體的特點1．5．2BACTO．BAC操作系統(tǒng)14?．．．．．151．6ACMNPVP6．9基因背景知識簡介?????????????????????．161．7本實驗的研究目的和研究意義??????????????????????．17第二章ACMNPVP6．9基因的克隆，原核表達，蛋白純化及抗體制各??????。182．1材料???????。2．1．1菌株和質粒2．1．2酶及試劑¨18．．182．1．3培養(yǎng)基及電泳緩沖液。2．1．4SDS．PAGE電泳所需試劑．．?????19．19．19．20．20．21．21．21．22．23．23．23．23．24．24．25．252．1．5SDS．PAGE電泳凝膠的灌制2．1．6引物2．2方法?????????2．2．1大腸桿菌中質粒的提取方法。2．2．2大腸桿菌中BAEMID的提取法2．2．3試劑盒回收DNA片段2．2．4CACL2法制備感受態(tài)細胞???????．2．2．5P6．9基因的克隆及重組表達載體的構建2．2．6重組表達載體的誘導表達及其親和層析純化2．2．6．1MBP．P6．9融合蛋白的誘導表達及菌液破碎2．2．6．2SDS．PIAGE?．2．2．6．3親和層析法純化MBP．P6．9融合蛋白2．2．7P6．9蛋白的抗血清制備2．3結果2．3．1P6．9基因的克隆及重組表達載體的構建2．3．2重組表達載體的誘導表達和純化2526王?；U狀病毒ACMNPV的P6．9基因在病毒復制過程中的功能研究3桿狀病毒ACMNPV的P6．9基因在病毒復制過程中的功能研究研究生王海花導師梁昌鏞副教授揚州大學，江蘇揚州，225009摘要桿狀病毒在所感染的昆蟲宿主細胞中裝配時，會進行DNA的壓縮和包裝。有研究表明這與桿狀病毒自身編碼的P6．9蛋白有關。該蛋白是一種富含精氨酸和絲氨酸的小蛋白，在功能上類似于組蛋白，根據病毒種類不同，大小在49氨基酸到109氨基酸之間。目前已測序的共50多種桿狀病毒基因組中都有P6．9基因，顯示了P6．9基因在桿狀病毒進化過程中的保守性。本論文以ACMNPV為例，對桿狀病毒P6．9基因的功能進行研究。第一章文獻綜述。概括介紹了桿狀病毒生物學、分子生物學研究進展和應用研究情況，并對桿狀病毒的P6．9基因進行了介紹。最后介紹了本論文的目的和意義。第二章ACMNPVP6．9基因的克隆、原核表達和抗體制備。將P6．9基因編碼區(qū)克隆至原核表達載體PMAL．C2X，獲得PMALP6．9表達質粒，經IPTG誘導，MBP．P6．9蛋白在大腸桿菌中獲得了高效表達，將表達產物純化，免疫家兔制備了ACMNPVP6．9蛋白的抗血清。第三章缺失P6．9基因的ACMNPV重組病毒的構建及其回復拯救。利用BAGTO．BAG操作系統(tǒng)，構建了缺失P6．9基因的重組BACMIDVACP6啪，利用轉座方法得到拯救型，缺失型和野生型BAGMIDVACPHGFPP6．9REP，VACPHGFP嘶‰與VACPHGFP。將三種BACMID同時轉染和感染SF9細胞系．結果發(fā)現(xiàn)，缺失了P6．9基因的ACBAGMID不能完成病毒的整個復制過程，而拯救型和野生型卻可以，且具有相似的復制動力曲線。這表明P6．9基因是ACMNPV復制的必需基因，其在ACMNPV感染細胞過程中起重要作用。第四章進行了總結和討論。關鍵詞ACMNPV；P6．9基因；原核表達；BAGTOBAG；感染與轉染；類魚精蛋白

簡介：碩士學位論文論文題目服刑人員攻擊性、認知情緒調節(jié)和兒童期虐待的關系研究研究生姓名周良凱指導教師姓名陶新華專業(yè)名稱心理學研究方向心理咨詢與輔導論文提交日期2015年4月服刑人員攻擊性、認知情緒調節(jié)和兒童期虐待的關系研究中文摘要I

簡介：學校代號10536學號0811301751密級長沙理工大學碩士學位論文隱化和顯化翻譯的認知研究學位申請人姓名整垂芏導師姓名及職稱固雪蝗副熬援培養(yǎng)單位長逆理王太堂專業(yè)名稱墓蚤適直塞堂論文提交日期2Q生Q旦論文答辯日期2Q生I2旦答辯委員會主席奎延鹽麴援ACOGNITIVERESEARCHINTOTHEEXPLICITATIONANDIMPLICITATIONINTRANSLATIONBYMUYUPINGB．A．CHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGY2008ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINLINGUISTICS＆APPLIEDLINGUISTICSINFOREIGNLANGUAGESINCHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGY．SUPERVISORZHOUXUETINGOCTOBER,2011長沙理工大學

簡介：分類號學校代碼密級10542一學號200809020057明確嵌套集合關系下數(shù)學能力和認知風格對貝葉斯推理的影響INFLUENCEOFNUMERACYANDCOGNITIVESTYIEONBAYESIANREASONINGUNDERCIEARNESTEDSETS指導教師姓名、職稱．塞鍪疊塾撞研究方向叢盤蘭墨堂湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一一年三月中文摘要貝葉斯推理廣泛應用于決策、判斷、醫(yī)藥、科學、工程技術和制造工藝、經濟、政治和軍事戰(zhàn)略等領域，如果能夠提高推理的準確性，則可大大提高決策的質量。圍繞這一問題，國內外的心理學家做了大量的研究，發(fā)現(xiàn)即使是在明確集合嵌套關系下被試的推理成績仍然不理想。因此，嵌套集合關系明確的情況下，探索主體性因素對貝葉斯推理的影響，對改善和提高人們的決策質量以及問題解決能力具有重要的理論意義和實踐意義。具體而言，本研究以“疾病診斷“問題作為貝葉斯推理材料，考察推理者數(shù)學能力、認知風格在推理問題中嵌套集合關系明確情況下對貝葉斯推理成績的影響。實驗結果表明1、自然頻數(shù)和樹圖表征形式都顯著地促進貝葉斯推理成績，支持嵌套集合觀；2、數(shù)學能力對貝葉斯推理成績有影響，具體地表現(xiàn)為同樣的表征條件下，高數(shù)學能力者的貝葉斯推理成績要優(yōu)于低數(shù)學能力者；自然頻數(shù)和樹圖雙重表征的嵌套集合關系下高數(shù)學能力被試的貝葉斯推理成績最好，超過50％，達到73．5％。3、不同認知風格被試的貝葉斯推理成績存在顯著差異，即在同樣的表征條件下，場獨立者的貝葉斯推理成績要明顯優(yōu)于場依存者的推理成績；自然頻數(shù)和樹圖雙重表征的嵌套集合關系下場獨立者的貝

簡介：JFIIIIIIILLLLLIIIIIIIIY3296408學校代碼LQ蘭壘§浙江野煢大學ZHEJIANGNORMALUNLVERSRTY碩士學位論文題目，熬煩進遽流魎性數(shù)堂壘丞認．一一一熟鱉測麴控制．的．髭魄一一中圖分類號．娶鰱．．．論文提交時間墨壁曼Z壘￡星。堇2旦弓弓名教師講課流暢性對學生元認知監(jiān)測和控制的影響摘要眾所周知，準確的元認知監(jiān)控對人類的學習至關重要。那么，人們是如何進行元認知監(jiān)控的呢研究者們對這一課題的關注由來已久。近年來，越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，人們會根據加工流暢性這一線索來進行元認知監(jiān)控。然而，以往對于加工流暢性的研究大都集中于單一刺激如單一的視覺或聽覺刺激的流暢性，而很少關注復雜刺激如教師講課的流暢性。CARPENTER2013首次關注基于復雜和動態(tài)刺激的流暢性教師講課流暢性對元認知監(jiān)控的影響，其研究發(fā)現(xiàn)，教師講課流暢性影響了學生的元認知監(jiān)測，但不影響元認知控制。加工流暢性按照其加工水平可分為加工表面刺激時的知覺流T湯性和加工深層語義時的概念流暢性。CARPENTER2013的研究僅關注了教師講課的知覺流暢性。為了更全面地考察教師講課的加工流暢性對元認知監(jiān)控的影響，本研究試圖在CARPENTER2013研究的基礎上，進一步區(qū)分教師講課的知覺流暢性和概念流暢性，考察這兩種講課流暢性對學生元認知監(jiān)測和控制的影響。對這一問題的考察一方面可以更深入地揭示加工流暢性對元認知的影響，另一方面可以為學生的元認知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實踐提供指導。本研究共設計了4個實驗，以探討教師講課流暢性對元認知監(jiān)控的影響。四個實驗均以教師講課視頻為學習材料，實驗L采用單因素被試問實驗設計，考察教師講課知覺流暢性對學生元認知監(jiān)測學習判斷的影響；實驗2采用單因素被試內實驗設計，考察教師講課知覺流暢性對學生元認知監(jiān)測學習判斷和控制重學時問分配的影響；實驗3采用單因素被試內實驗設計，考察教師講課概念流暢性對學生元認知監(jiān)測學習判斷和控制重學時間分配的影響；實驗4采用2知覺流暢性流暢／不流暢X2概念流暢性流暢／不流T餳被試間實驗設計，同時考察教師講課知覺流暢性和概念流暢性對學生元認知監(jiān)測和控

簡介：分類號G8學號201201064TIANJINUNIVERSITYOFSPORT碩士研究生（畢業(yè)）學位論文碩士研究生（畢業(yè)）學位論文論文題目攀巖運動員攀爬路線分析的認知加工特征研究專業(yè)體育教育訓練學研究方向運動員心理訓練與調控申請學位教育學碩士研究生胡月指導教師吉承恕教授2015年4月3日學位論文獨創(chuàng)性聲明學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)暨學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得成果的總結，內容真實。除了文中特別加以標注和致謝之處，論文不包含他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得本校或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一道工作的同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文著作權使用授權書學位論文著作權使用授權書本學位論文作者完全了解天津體育學院有關碩士學位論文著作權的管理規(guī)定。特授權天津體育學院可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據庫進行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學校向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤。（保密的學位論文在解密后適用本授權說明）學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：華東師范大學博士學位論文抑郁個體情緒認知機制及干預性研究姓名金一波申請學位級別博士專業(yè)基礎心理學指導教師楊治良20080401摘要抑郁是人類心理失調最主要和最經常出現(xiàn)的問題之一，是每個個體在其生命歷程中或多或少都會感受到的一種情緒。而關于抑郁個體情緒認知，也成為心理學研究者所關注的重要課題。目前對該問題的實驗研究主要有兩種方法，一是情緒STROOP范式，另一種是遮蔽技術。關于抑郁個體情緒認知的理論闡釋，影響最大的莫過于BECK的抑郁認知模型。該理論認為，個體對事物錯誤、歪曲的認知觀念導致了抑郁的出現(xiàn)。首先，認知易感性表現(xiàn)為一些功能失調觀念；其次，功能失調觀念導致或啟動個體潛在的自我消極圖式，對事物進行消極的、歪曲的認知。這種消極的自我圖式，體現(xiàn)了一種歪曲的信息加工方式，是一種易感因素，會最終導致臨床軀體障礙、動力減退、情緒低落等抑郁癥狀。這些癥狀反過來又導致消極觀念增多，二者形成惡性循環(huán)，并呈不斷惡化的趨勢。抑郁個體情緒認知的已有的研究主要沿著兩條思路展開一是關于抑郁個體情緒認知影響因素的研究，～是有關抑郁個體情緒認知調節(jié)策略的采用。前者主要關注影響抑郁個體情緒認知的外部和內部因素，而后者則主要涉及干預情緒認知策略的探索。盡管研究者進行了比較廣泛的探討，但是有關抑郁個體情緒認知機制的研究尚未涉及，并且在探索抑郁個體情緒認知的調節(jié)策略中也存在困惑，結果不盡一致，需要進一步論證。因此，為了進一步研究抑郁個體情緒認知的機制以及干預策略，本文分四個研究七個實驗展開探索，論文研究的整體框架如下第一部分為文獻資料綜述，系統(tǒng)回顧了抑郁個體情緒認知研究的歷史與現(xiàn)狀，闡釋了主要理論及有代表性的思想，在此基礎上指出了抑郁個體情緒認知研究存在的問題，并針對該問題提出了自己的研究設想與理論假設。第二部分為實驗研究，共包括四個研究七個實驗。主要探討了以下幾個問題首先研究了抑郁個體情緒認知的特點，結果表明抑郁個體傾向于對負性情緒刺激的加工，并且抑郁個體的認知圖式影響對情緒刺激的加工；發(fā)現(xiàn)在抑郁個體認知加工過程中，執(zhí)行和抑制功能都在起作用。其次，探討了抑郁個體情緒認知的機制，結果發(fā)現(xiàn)，抑郁個體情緒認知的機制應該是自動提取的過程，或者是無意識提取的過程。再次，探索抑郁個體情緒認知的腦機制，結果表明，抑郁組與正常組在識別情緒詞語中的ERP成分具有顯著性的差異，尤其是抑郁組的P490波幅低7

簡介：分類號華中農業(yè)大學碩士學位論文密級抗菌肽CAERINL．1抑制豬流行性腹瀉病毒增殖的研究INHIBITIONEFFECTOFANTIMICROBIALPEPTIDECAERINL．1ONTHEPROPAGATIONOFPORCINEEPIDEMICDIARRHEAVIRUS研究生郭楠學號2013302110136導師何啟蓋教授指導小組陳煥春院士吳斌教授方六榮教授孟憲榮講師陳品講師專業(yè)預防獸醫(yī)學獲得學位名稱農學碩士研究方向動物傳染病學獲得學位時間2016年6月華中農業(yè)大學動物科技學院．動物醫(yī)學院二。一六年六月抗菌肽CACRINL．1抑制豬流行性腹瀉病毒增殖的研究目錄摘要??????????????????????????????????????????．．IABSTRACT???????????????????????????????????．????．．III縮略語表ABBREVIATION?????????????????????????．．V第1章文獻綜述????????????????????????????11．1豬流行性腹瀉疾病概述??????????????????????11．1．1病原學特點????????????????????????11．1．2流行病學特征???????????????????????31．1．3臨床癥狀及病理變化????????????????????31．1．4診斷及防治????????????????????????41．1．5抗PEDV的藥物??????????????????????61．2抗菌肽研究進展?????????????????????????61．2．1簡介及分類????????????????????????61．2．2抗菌活性及作用機制????????????????????81．2．3抗病毒和抗腫瘤活性的研究進展???????????????81．2．4應用現(xiàn)狀及潛力?????????????????????．．101．2．5抗菌肽CAERIN的研究概況?????????????????．11第2章目的與意義??????????????????????????．12第3章材料與方法??????????????????????????．133．1材料??????????????????????????????????????．．133．1．1毒株、細胞及抗菌肽???????????????????．．133．1．2主要儀器與耗材?????????????????????．．133．1．3主要試劑????????????????????????。143．1．4主要溶液的配制?????????????????????．．143．2方法??????????????????????????????????????．．153．2．1抗菌肽初步篩選?????????????????????一153．2．2細胞毒性檢測??????????????????????一153．2．3抗菌肽聯(lián)合作用?????????????????????。16

簡介：點擊查看更多護士對老年癡呆患者疼痛的認知現(xiàn)狀及相關評估工具的引進碩士論文精彩內容。

簡介：上海師范大學碩士學位論文情緒智力與認知智力、人格特質、學業(yè)成績關系的研究姓名朱仲敏申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師袁軍200404012ABSTRACTBASEDONTHEINTRODUCTIONTOTHEHISTORYANDCURRENTDEVELOPMENTOFEMOTIONALINTELLIGENCERESEARCH,THISTHESISADOPTEDAKINDOFREPRESENTATIVETHEORYOFEMOTIONALINTELLIGENCEANDAIMEDATEXAMININGSOMERELATEDISSUESOFEMOTIONALINTELLIGENCEUSINGTHEMETHODSOFCORRELATIONALANALYSISANDREGRESSIONANALYSIS,THETHESISINQUIREDINTOTHERELATIONSHIPBETWEENEMOTIONALINTELLIGENCEANDCOGNITIVEINTELLIGENCE,PERSONALITYTRAITS,ACADEMICPERFORMANCETHERESULTSOFTHISTHESISSUGGESTEDTHATAEMOTIONALINTELLIGENCEDIDN’TSIGNIFICANTLYCORRELATEWITHCOGNITIVEINTELLIGENCEBEMOTIONALINTELLIGENCESIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHEXTRAVERSIONANDNEUROTICISMCEMOTIONALINTELLIGENCEDIDN’TSIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHACADEMICPERFORMANCEANDTHEEXPLANATORYPOWEROFEMOTIONALINTELLIGENCEWASSMALLERTHANCOGNITIVEINTELLIGENCEINTHEDOMAINOFACADEMICACHIEVEMENTACCORDINGTOTHESERESULTS,THETHESISCAMETOTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSAEMOTIONALINTELLIGENCEADOPTEDINTHETHESISDIDN’TMEETTHESTANDARDFORANINTELLIGENCEBTHEREWERESPECIFICCONDITIONSINWHICHTHEPOPULARVIEWPOINT“EMOTIONALINTELLIGENCEISMOREIMPORTANTTHANCOGNITIVEINTELLIGENCEORIQ”WASAPPROPRIATEKEYWORDSEMOTIONALINTELLIGENCE,COGNITIVEINTELLIGENCE,PERSONALITYTRAITS,ACADEMICPERFORMANCE

簡介：分類號密級UDC編號碩士學位論文情緒與認知對理想自我與現(xiàn)實自我的整合研究生姓名楊馥聰名楊馥聰指導教師姓名指導教師姓名職稱周愛保（教授）、夏瑞雪（副教授）職稱周愛保（教授）、夏瑞雪（副教授）專業(yè)名稱應用心理學稱應用心理學研究方向社會認知向社會認知二0一五年四月

簡介：JJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIFY3296409學校代碼_．10345崩2二旰花大學ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士學位論文題目情感共情與認知共情的年齡差異社交動機和年齡相關性的調節(jié)作用學科專業(yè)年級2014級發(fā)展與教育心理學學號2014210204研究生整塑鯊指導教師孫炳海李偉健中圖分類號B844論文提交時間2017年3月8日情感共情與認知共情的年齡差異社交動機和年齡相關性的調節(jié)作用摘要一般而言，老化是個體無法避免的現(xiàn)實問題。然而，個體的共情老化顯然不是簡單的全面下降的過程，以往的實證研究和理論對個體共情老化的發(fā)展軌跡和機制存在分歧。社會情緒選擇理論認為老年人的情感共情并未顯著下降，而是保持穩(wěn)定甚至增長；動態(tài)整合理論強調認知．情感復雜性隨著年齡的增長而降低，認知共情會下降；選擇性投入假設與選擇補償最優(yōu)化模型強調如果任務與自我相關，老年人的認知表現(xiàn)會提高?；谝酝芯恐写嬖诘钠嫘院筒灰恢拢覀兘Y合不同的老化理論，綜合考慮動機因素，采用圖片與視頻兩種范式多維度測驗老年人的共情水平，試圖建構有實證研究支撐的共情老化模型。研究一為圖片范式，采用被試間設計，選取61名大學生M21．33，SD2．57，29名男生，32名女生，60名老年人怍72．88，SD7．11，30名男性，30名女性，通過操縱指導語來啟動被試的社交動機水平，然后分別完成多維共情測驗，考察社交動機對共情年齡效應的影響。結果發(fā)現(xiàn)對于情緒識別準確性，年齡組和動機水平的交互效應顯著，F(xiàn)1，11937．83，P0．001，11P20．24，簡單效應分析表明在低社交動機條件下認知共情有顯著的年齡差異，F(xiàn)1，11917．05，P0．001，1P20．13，年輕人的認知共情C仁0．66，肋O．05顯著高于老年人2L乒0．59，0．09；在高社交動機條件下也有顯著的年齡差異，F(xiàn)1，11920．90，P0．001，RIP20．15，老年人的認知共情水平仁0．75，齜0．55顯著大于年輕人仁0．67，SD0．76。關于情感共情，年齡組和動機水平的交互效應不顯著，F(xiàn)1，1191．08，P20．30。研究二為視頻范式，采用混合設計，選取30名大學生M20．80，SD2．06，14名男生，16名女生，26名老年人胙73．19，SD5．13，11名男性，15名女性，制作基于動態(tài)的、情境化的視頻，通過操縱任務不同的年齡相關性來操作老年人的動機投入程度，探究任務的年齡相關性對共情年齡效應的影響。此外，我們還考察了認知功能對共情準確性和情緒一致性的影響。結果發(fā)現(xiàn)對于共情準確性，年齡組和視頻主題的交互效應顯著，F(xiàn)1，5466．36，P0．001，1P20．55，

簡介：分類號密級學校代碼Q魚墨學號2QQZQ2LZ逢宇宦可筢大擎碩士學位論文情緒對六年級小學生認知靈活性的影響及促進研究作者姓名學科、專業(yè)研究方向導師姓名G2010年5月遼寧師范大學碩士學位論文摘要在目前的學校教育中，如何提高學生的學習能力，以及促進其認知能力發(fā)展已經成為了一個亟待解決的問題。認知靈活性不僅是一種重要的認知能力，而且也是重要的學習能力之一。認知靈活性理論認為認知靈活性是指學習者通過多種方式建構自己的知識，以便在情景發(fā)生根本變化的時候能夠做出適宜的反應。認知靈活性應用于學校教育中將有助于學生舉一反三，活學活用，提高學生的學習效率。本研究分為二個部分，第一部分采用E．PRIME編制實驗程序，在情緒圖片喚起的不同情緒狀態(tài)下，探討不同數(shù)學成績類型小學生在積極、中性和消極情緒狀態(tài)下的認知靈活性特點，以及數(shù)學成績類型和情緒狀態(tài)是否存在交互作用。第二部分為認知靈活性的促進研究，通過傳授實驗組被試學習策略，檢驗學習策略對提高認知靈活性能力的有效性。研究結果表明1不同情緒狀態(tài)下的任務轉換的反應時和錯誤率都存在顯著差異，積極情緒狀態(tài)下學生的認知靈活性顯著高于消極情緒狀態(tài)下，積極情緒對認知靈活性有促進作用；不同數(shù)學成績學生在任務轉換的反應時和錯誤率上都存在差異，數(shù)學成績好的學生認知靈活性要顯著高于數(shù)學成績差的學生。2數(shù)學成績和情緒在任務轉換的錯誤率上有交互作用，對交互作用的簡單效應檢驗表明不同情緒在數(shù)學成績類型為A的學生間差異顯著，不同情緒在數(shù)學成績類型為C的學生間差異極其顯著，數(shù)學成績類型在積極情緒下不顯著，但是在消極情緒狀態(tài)下顯著，也就是在消極情緒狀態(tài)下數(shù)學成績類型為C學生的認知靈活性顯著低于數(shù)學成績類型為A的學生。3實驗組學習策略使用人數(shù)前測和后測差異極其顯著，后測中各種策略使用的人數(shù)有明顯的增加，表明策略的干預是有效的。4實驗組和控制組的認知靈活性前測差異不顯著，后測差異極其顯著，后測中實驗組任務轉換反應時顯著低于控制組，實驗組認知靈活性前測和后測差異顯著，后測中任務轉換反應時顯著低于前測，表明經過實驗干預后，實驗組被試認知靈活性能力有顯著提高。關鍵詞認知靈活性；情緒；數(shù)學成績；小學生

簡介：遣宰師耗大擎碩士研究生學位論文影視字幕中轉喻的認知翻譯策略研究ASTUDYONCOGNITIVETRANSLATIONSTRATEGIESOFMETONYMYINSUBTITLES研究生學號至QQ璺Q盥2011年4月ASTUDYONCOGNITIVETRANSLATIONSTRATEGIESOFMETONYMYINSUBTITLESLEIXINATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESLIAONINGNORMALUNIVERSITY2011