1-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)與教師互動(dòng)現(xiàn)狀研究——基于天津市河西區(qū)公辦幼兒園舉辦的親子園.pdf

1、腦科學(xué)的研究成果證實(shí),0-3歲嬰幼兒的發(fā)展,對(duì)人一生的發(fā)展起著重要的作用。家長(zhǎng)作為0-3歲嬰幼兒的主要教養(yǎng)人,他們的教養(yǎng)能力對(duì)0-3歲嬰幼兒的發(fā)展起著重要的作用。親子園的出現(xiàn),為提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力開(kāi)辟了一個(gè)重要途徑。
　　 本研究以天津市河西區(qū)公辦幼兒園所舉辦的親子園為對(duì)象,采用觀(guān)察法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等研究方法,對(duì)親子園中教師與家長(zhǎng)互動(dòng)狀況進(jìn)行研究。研究者通過(guò)持續(xù)10周的時(shí)間對(duì)19-24個(gè)月、25-30個(gè)月、31-36月的嬰幼兒

2、家長(zhǎng)與親子教師的互動(dòng)情況進(jìn)行研究。
　　 本研究發(fā)現(xiàn),1-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)與教師互動(dòng)中,缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)備和場(chǎng)地;家長(zhǎng)的主體性缺失;教師忽視對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)指導(dǎo);互動(dòng)持續(xù)性差。分析其影響因素為:親子園本質(zhì)職能被隱藏;親子課程設(shè)計(jì)和實(shí)施不同主體導(dǎo)致教師忽視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo);不同學(xué)歷、不同職業(yè)形式、不同培訓(xùn)經(jīng)歷教師與家長(zhǎng)互動(dòng)存在差異;參加親子活動(dòng)不同目的家長(zhǎng)與教師互動(dòng)存在差異。
　　 研究者建議各種親子教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),親子園要重視提高家長(zhǎng)的教