基于連通主義的個人學習環(huán)境設(shè)計與應(yīng)用研究.pdf

1、近年來，隨著web技術(shù)的發(fā)展以及“終身學習”、“全生學習”、“非正式學習”、“連通性學習”等新興學習理念的盛行，人們對數(shù)字學習環(huán)境的關(guān)注已經(jīng)由虛擬學習環(huán)境轉(zhuǎn)向了個人學習環(huán)境。目前關(guān)于個人學習環(huán)境的研究還處于初級階段，針對個人學習環(huán)境的研究仍然顯得較為寬泛，具體表現(xiàn)在以下兩個方面:一是關(guān)于個人學習環(huán)境的內(nèi)涵探討不夠深入;二是關(guān)于個人學習環(huán)境中的學習活動設(shè)計、知識轉(zhuǎn)化和再生等相關(guān)方面的研究幾乎沒有涉及。基于此，本研究從連通主義學習理論的視角

2、審視并解決個人學習環(huán)境的設(shè)計及其應(yīng)用過程存在的問題。
　　本研究論證了利用連通主義指導(dǎo)個人學習環(huán)境構(gòu)建的適切性，解析了連通主義視域下PLE內(nèi)涵和特征，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于連通主義的個人學習環(huán)境理論模型。該模型具有支持學習網(wǎng)絡(luò)的形成、培育和促進知識流、支持學習生態(tài)的創(chuàng)建等功能。本研究主要從要素內(nèi)涵、動力機制和保障機制三方面對該模型進行了闡釋。指出其構(gòu)成要素包括學習者、人際交流網(wǎng)絡(luò)、個人資源網(wǎng)絡(luò)、工具和服務(wù)，并剖析了各自的內(nèi)涵;闡述

3、了知識流動循環(huán)是PLE模型運行的動力機制，并具體論述了個人學習環(huán)境內(nèi)部以及學習生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的知識流動循環(huán)過程;最后，本研究從構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的“節(jié)點”、“連接”和“知識流”三個方面提出了模型運行的保障策略，即“培育關(guān)鍵節(jié)點，提升連接質(zhì)量”;“建立語義關(guān)聯(lián)，促進有效連接”;“建設(shè)微型資源，推動知識流動”。
　　在基于連通主義的PLE模型指導(dǎo)下，本研究從理論角度論證了學習者利用個人學習環(huán)境學習的一般過程，即“連接相關(guān)節(jié)點，建立知識管道”、“組