時間自我：過去我、現(xiàn)在我和將來我的一致與不一致.pdf

1、本文嘗試從系統(tǒng)觀出發(fā)，將自我這一包含認知、情感、意志三個方面的完整的系統(tǒng)放到包括過去、現(xiàn)在和未來的時間維度中進行綜合考察。因此本文將時間自我(temporal self)界定為個體對過去、現(xiàn)在和將來這三個時間維度上的自我的認識，通過9個研究，從認知、情感和意志這三個角度對過去自我、現(xiàn)在自我和將來自我的一致和不一致進行了初步的探索，發(fā)現(xiàn)了時間自我存在不完全對稱性，具體反映在過去自我、現(xiàn)在自我和將來自我在認知、情感、意志三個方面上所表現(xiàn)出的

2、一致性和不一致性上。此外本文還考察了個體對過去、現(xiàn)在和將來的心理時間范圍的自發(fā)界定模式。 研究一考察了被試描述過去自我、現(xiàn)在自我和將來自我時使用中性特質(zhì)形容詞的傾向，結果發(fā)現(xiàn)被試選擇特質(zhì)形容詞的比率在不同時間提示條件下具有顯著差異；被試使用具體事件來傳達時間信息的頻率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率，而使用模糊時間修飾詞的頻率顯著高于習俗時間單位；被試在三種時間提示條件下，使用“讀大學”這一具體事件的比率都顯著高

3、于其他具體事件。 研究二考察了被試描述過去自我、現(xiàn)在自我和將來自我時使用效價特質(zhì)形容詞的傾向，結果發(fā)現(xiàn)被試為過去自我和將來自我選擇特質(zhì)形容詞的比率顯著高于為現(xiàn)在自我的選擇；在不同時間維度下，被試使用褒義詞的頻率都顯著高于使用貶義詞的頻率；在“回顧過去”、“考慮現(xiàn)在”和“展望將來”三種時間提示條件下被試使用褒義詞的比率呈直線上升趨勢；被試使用具體事件來傳達時間信息的比率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率，對模糊時間修

4、飾詞的使用頻率顯著高于習俗時間單位；在三種時間提示條件下，被試使用“讀大學”這一具體事件的比率都顯著高于其他具體事件。 研究三考察了被試遙遠的過去、昨天、現(xiàn)在、明天和遙遠的將來的自我活動進行意象描繪時的觀察視角的特點，結果發(fā)現(xiàn)被試采用觀察者視角進行自我意象描繪的頻率，在“遙遠的過去”和“遙遠的將來”這兩種時間提示條件下顯著高于“現(xiàn)在”，在“遙遠的過去”時間提示條件下顯著高于“昨天”，在“昨天”、“今天”和“現(xiàn)在”三種時間提示條件

5、下沒有顯著差異，在“遙遠的過去”和“遙遠的將來”兩種時間提示條件下也沒有顯著差異；被試采用觀察者視角進行自我意象描繪的頻率在“遠的時間”提示條件下顯著高于“近的時間”。被試使用具體事件來傳達時間信息的比率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率，在“遙遠的過去”時間提示條件下，使用“讀大學”這一具體事件的比率顯著高于其他具體事件。 研究四考察了被試對遙遠的過去、昨天、現(xiàn)在、明天和遙遠的將來的自我活動進行自我意象描繪時的內(nèi)

6、心狀態(tài)清晰度的特點及其與視角的關系，結果發(fā)現(xiàn)被試采用觀察者視角進行自我意象描繪的頻率，在“遙遠的過去”時間提示條件下顯著高于“現(xiàn)在”，“昨天”、在“今天”和“現(xiàn)在”三種時間提示條件下沒有顯著差異，在“遙遠的過去”和“遙遠的將來”兩種時間提示條件下也沒有顯著差異；被試采用觀察者視角進行自我意象描繪的頻率在“遠的時間”提示條件下顯著高于“近的時間”；被試在觀察者視角上的得分與內(nèi)心狀態(tài)清晰度得分呈顯著負相關；被試進行自我意象描繪時的內(nèi)心狀態(tài)清

7、晰度得分在“遙遠的過去”和“遙遠的將來”這兩種時間提示條件下顯著低于“昨天”、“明天”和“現(xiàn)在”這三種時間提示條件下；被試使用具體事件來傳達時間信息的比率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率。 研究五考察了被試對過去自我、現(xiàn)在自我和將來自我進行自我意象描繪時的注意焦點對與視覺觀察點的影響作用，結果發(fā)現(xiàn)被試采用觀察者視角進行自我意象描繪的頻率，在“回顧過去”和“展望將來”這兩種時間提示條件下顯著高于“考慮現(xiàn)在”，在“遠

8、的時間”提示條件下顯著高于“現(xiàn)在”；被試的注意焦點對觀察視角有顯著作用，當注意焦點集中在內(nèi)心的思想活動和情感感受上時，更傾向于采用行動者視角，而當注意焦點集中在自己的行為過程‘和行動方式上時，更傾向于采用觀察者視角；被試使用具體事件來傳達時間信息的明顯傾向比率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率；在“回顧過去”和“展望將來”這兩種時間提示條件下，被試使用“讀大學”這一事件作為時間標記的頻率均顯著高于使用其他事件的頻率。

9、 研究六考察了被試對過去自我、現(xiàn)在自我和將來自我的特質(zhì)描述傾向與注意焦點的關系，結果發(fā)現(xiàn)被試的特質(zhì)描述傾向在“回顧過去”和“展望將來”這兩種時間提示條件顯著高于“考慮現(xiàn)在”；注意焦點集中在具體行為方面的被試其特質(zhì)形容詞得分顯著高于注意焦點集中在內(nèi)心思想方面的被試；時間提示因素與注意焦點因素具有顯著的交互效應，注意焦點集中在過去自我的具體行為方面的被試的特質(zhì)形容詞得分顯著高于注意焦點集中在過去自我的內(nèi)心思想方面的被試；被試使用具體事件來

10、傳達時間信息的明顯傾向比率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率；被試對模糊時間修飾詞的使用頻率顯著高于對習俗時間單位的使用頻率；在“回顧過去”時間提示條件下，被試使用“讀大學”這一事件作為時間標記的頻率顯著高于使用其他事件的頻率。 研究七考察了被試對過去自我、現(xiàn)在自我和將來自我的情感體驗特點和對不同時間維度上的自我統(tǒng)合狀態(tài)的評價特點以及二者之間的關系，結果發(fā)現(xiàn)被試在不同時間維度下，使用積極詞的頻率都顯著高于使用消極詞

11、的頻率；被試在“展望將來”時間提示條件下的積極形容詞得分顯著高于在“回顧過去”和“考慮現(xiàn)在”這兩種時間提示條件下的得分；被試在“展望將來”時間提示條件下的消極形容詞得分顯著低于在“回顧過去”和“考慮現(xiàn)在”這兩種時間提示條件下的得分；被試在“考慮現(xiàn)在”時間提示條件下的自我統(tǒng)合得分顯著低于“回顧過去”和“展望將來”這兩種時間提示條件下的得分；被試的自我統(tǒng)合得分與積極形容詞得分呈顯著正相關，與消極形容詞得分呈顯著負相關；被試使用具體事件來傳達

12、時間信息的。明顯傾向比率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率；被試對模糊時間修飾詞的使用頻率顯著高于對習俗時間單位的使用頻率；在三種時間提示條件下，被試使用“讀大學”這一事件作為時間標記的頻率均顯著高于使用其他事件的頻率。 研究八考察了被試對過去自我、現(xiàn)在自我和將來自我體驗到的自我價值感的特點，結果發(fā)現(xiàn)被試在“考慮現(xiàn)在”時間提示條件下的總體自我價值感得分顯著低于在“展望將來”和“回顧過去”這兩種時間提示條件下的得分；

13、被試在“考慮現(xiàn)在”時間提示條件下的社會取向一般自我價值感的得分顯著低于在“展望將來”和“回顧過去”這兩種時間提示條件下的得分；男性被試的總體自我價值感得分顯著高于女性被試；男性被試的個人取向一般自我價值感得分顯著高于女性被試；被試使用具體事件來傳達時間信息的明顯傾向比率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率；被試對模糊時間修飾詞的使用頻率顯著高于對習俗時間單位的使用頻率；在三種時間提示條件下，被試使用“讀大學”這一事件作為時間

14、標記的頻率均顯著高于使用其他事件的頻率。 研究九考察了被試對過去、現(xiàn)在和將來的不同時間維度上所具有的時間監(jiān)控觀的評價傾向，結果發(fā)現(xiàn)在“考慮現(xiàn)在”時間提示條件下，被試的時間監(jiān)控觀得分顯著低于“展望將來”和“回顧過去”這兩種時間提示條件；在時間監(jiān)控觀的優(yōu)先級維度上，“考慮現(xiàn)在”時間提示條件下被試的得分顯著低于“展望將來”和“回顧過去”這兩種時間提示條件的得分；在時．間監(jiān)控觀的反饋性維度上，“考慮現(xiàn)在”時間提示條件下被試的得分顯著低于

15、“展望將來”時間提示條件下的得分；被試使用具體事件來傳達時間信息的明顯傾向比率顯著高于對習俗時間單位和模糊時間修飾詞的使用頻率；被試對模糊時間修飾詞的使用頻率顯著高于對習俗時間單位的使用頻率；在“回顧過去”和“展望將來”這兩種時間提示條件下，被試使用“讀大學”這一事件作為時間標記的頻率均顯著高于使用其他事件的頻率；在“考慮現(xiàn)在”的時間提示條件下，被試使用“本學期”來進行時間標記的頻率顯著高于使用其他事件的頻率。 在本文研究條件下

16、，得到以下主要結論： 1) 時間自我存在不完全對稱性。 2)時間自我在認知方面既表現(xiàn)出一致性。 3)時間自我在情感方面既表現(xiàn)出一致性，又表現(xiàn)出不一致性。 4)時間自我在意志的時間監(jiān)控觀方面表現(xiàn)出不一致性。 5)在自發(fā)對“過去”、“現(xiàn)在”和“將來”的心理時間范圍進行界定時，被試表現(xiàn)出使用具體事件作為時間參考標記來傳達時間信息的明顯傾向，而不常使用習俗時間單位和模糊的時間修飾詞；大多數(shù)研究中，被試最常

17、用于標記時間的具體事件是當前所處的大學階段。 本文采用系統(tǒng)的研究觀點，從認知、情感、意志各個方面對過去、現(xiàn)在和將來完整的時間維度上的時間自我進行了綜合考察。發(fā)現(xiàn)了時間自我具有不完全對稱性，以及大學生被試在自發(fā)心理時間范圍界定上的特點，這是對以往研究的一個突破。過去自我和將來自我都只是一個知覺對象，并非真實存在的實體，通過對時間自我的認知、情感、意志的特性的考察、掌握它們的認知、情感特點，才能更有針對性的對它們進行主動調(diào)節(jié)，從而才