16511.高中物理選修31靜電場教學設計研究

1、重慶師范大學碩士學位論文高中物理選修31《靜電場》教學設計研究碩士研究生：趙瑤指導教師：鄭修林副教授學科專業(yè)：學科教學（物理）所在學院：物理與電子工程學院重慶師范大學2017年5月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I高中物理選修31《靜電場》教學設計研究摘要近年來，隨著新課程改革的不斷深入，其對學生的發(fā)展也提出了更多更高的要求。高中物理教學承擔著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生實踐能力及更新學生思維方式等任務。要完成上述任務，做好教學設計是關鍵

2、。已有的物理教學設計研究中，大部分側重于理論及宏觀層面的分析研究，而對于高中物理單元教學設計研究等實踐層面的關注還不夠。本研究以認知主義教學理論為指導，選擇高中物理教材選修31《靜電場》為研究載體，運用文獻綜述及調(diào)查研究方法，對其進行系統(tǒng)的教學設計研究。按照教學設計的一般模式，在系統(tǒng)分析教學內(nèi)容及學情的基礎上，結合普通高中物理課程標準制定三維目標，選擇教學方法、教學模式和教學策略，然后針對教學的階段性，選擇節(jié)課題“庫侖定律”、“電場強度

3、”、“電勢能電勢”、“電勢差”、“電勢差與電場強度的關系”和“帶電粒子在電場中的運動”。教學過程設計主要從新課引入、新課教學和鞏固新課三個維度展開。最后，以問卷調(diào)查法和訪談法相結合的方式對教學設計開展評價：以“電場強度”的教學設計為材料，對學生用問卷調(diào)查的方式，對老師用訪談的方式，了解他們的反饋情況。此外，還通過調(diào)查了解一線教師關于教學設計各個環(huán)節(jié)重要程度的意見。研究結果進一步證實：第一，進行教學設計的一般流程包括分析教學內(nèi)容，確定教學

4、目標，分析學情，結合實際選擇操作方法，最后綜合考慮開展過程設計。第二，教學設計的相關環(huán)節(jié)都有其意義，而確定三維目標、分析學情和過程設計是其中最為關鍵的部分。第三，無論在內(nèi)容方面還是方法方面，大學物理和高中物理在靜電場部分都存在異同點，共同點主要體現(xiàn)在一些物理量的定義方法及教學內(nèi)容方面，而差異主要體現(xiàn)在表達式的形式和推導方面；總體來看，大學物理的靜電場內(nèi)容更深更廣，邏輯更嚴密，對物理現(xiàn)象的解釋更精準，進行高中物理教學設計必須高度關注大學物