26161.社會(huì)工作介入聽(tīng)障兒童學(xué)校教育研究——以合肥市某特殊教育學(xué)校為例

1、擘縋吠學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)工作介入聽(tīng)障兒童學(xué)校教育研究——以合肥市某特殊教育學(xué)校為例學(xué)校代碼：10357密級(jí)：保密期限：StudyORSociaIWorkInterventioninSchooIEducationforHearingImpairedChiIdren—TakeaSpeciaIEducationSchooIinHereiasanExampIe學(xué)號(hào)姓名專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域指導(dǎo)教師完成時(shí)間S15301064陳敏社會(huì)工作碩士社會(huì)工作

2、王邦虎2017年5月摘要學(xué)校教育在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著舉足輕重的地位。對(duì)聽(tīng)障兒童這一特殊群體而言，學(xué)校教育更關(guān)乎到聽(tīng)障兒童個(gè)體、家庭甚至整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展與安定。本文的研究對(duì)象是特殊學(xué)校中的聽(tīng)障兒童，并以合肥市某特殊教育學(xué)校為調(diào)研樣本采集與開(kāi)展學(xué)校社會(huì)工作的介入研究。如何構(gòu)建更加科學(xué)、穩(wěn)定、有序、和諧的殘疾兒童家庭的社會(huì)支持系統(tǒng)如何建立存在聽(tīng)力障礙患兒家庭的“家長(zhǎng)互助小組”，幫助聽(tīng)障兒童更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)如何對(duì)聽(tīng)障兒童和他們的家人

3、進(jìn)行系統(tǒng)、合理的心理建設(shè)和輔導(dǎo)是否通過(guò)專業(yè)性學(xué)校社會(huì)工作的理論視角，分析學(xué)校社會(huì)工作介入昕障兒童學(xué)校教育的可行性如何在專業(yè)學(xué)校社會(huì)工作者的幫助下，依據(jù)合肥市特殊教育學(xué)校的特殊性質(zhì)和自身需求，利用社會(huì)工作的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到解決聽(tīng)障兒童在特殊學(xué)校中所面臨的教育問(wèn)題等這些都是本篇論文所需要討論的重點(diǎn)。筆者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在合肥市特殊教育中心學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，參與到聽(tīng)障兒童的課堂教學(xué)、游戲娛樂(lè)中，通過(guò)觀察法、個(gè)案研究和小組研究的方法，詳細(xì)的了解到聽(tīng)障

4、兒童的日常生活和在校學(xué)習(xí)情況。適當(dāng)采用訪談法，與聽(tīng)障兒童進(jìn)行交流，向孩子的父母、老師、同學(xué)等收集資料，通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)等方法。在學(xué)校老師和家長(zhǎng)的熱情協(xié)助下積極開(kāi)展個(gè)案、小組工作，便于筆者更直觀的運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作的專業(yè)技能，給合肥市特殊教育中心學(xué)校中的聽(tīng)障兒童這一特殊群體更好的幫助。因?yàn)楸酒撐牡难芯繉?duì)象是在合肥市特殊教育中心學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的患有聽(tīng)力障礙的兒童，論文研究的理論基礎(chǔ)是由特殊教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等綜合性理論知識(shí)所組成的理論體系

5、，并運(yùn)用了觀察法、文獻(xiàn)綜述法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法等來(lái)進(jìn)行論文的實(shí)地調(diào)研工作。目的是為合肥市特殊教育中心學(xué)校的聽(tīng)障兒童在學(xué)校的受教育情況，進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研與分析，以發(fā)現(xiàn)合肥市特殊教育中心學(xué)校，除了要找出聽(tīng)障兒童在特殊學(xué)校的學(xué)校教育生活中，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題或差距產(chǎn)生的原因，聯(lián)系特教學(xué)校的實(shí)際情況，提出合理、科學(xué)的針對(duì)困境的解決措施，開(kāi)展積極的對(duì)策支持。為合肥市特殊教育的主管部fJN定特殊教育學(xué)校的學(xué)校教育政策提供充分的理論依據(jù)和理論參