2015年--室內(nèi)設(shè)計(jì)外文翻譯--空間設(shè)計(jì)教育在建筑的新方向（選自書籍）

1、<p><b>　　中文5300字</b></p><p>　　空間設(shè)計(jì)教育在建筑的新方向</p><p>　　Spatial Design Education New Directions for Pedagogy in Architecture</p><p>　　學(xué) 部（院）： 建筑與藝術(shù)學(xué)院 </p>

2、<p>　　專 業(yè)： 環(huán)境設(shè)計(jì) </p><p>　　學(xué) 生 姓 名： </p><p>　　學(xué) 號(hào)： </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師： </p><

3、;p>　　完 成 日 期： </p><p>　　空間設(shè)計(jì)教育在建筑的新方向</p><p>　　Spatial Design Education New Directions for Pedagogy in Architecture</p><p>　　關(guān)鍵詞： 空間設(shè)計(jì) 建筑 教學(xué)</p><

4、p>　　簡(jiǎn)介：維持討論架構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)法</p><p>　　專業(yè)指導(dǎo)兩百多年前正式確定了，設(shè)計(jì)和架構(gòu)教育工作者和專業(yè)協(xié)會(huì)一直在討論建筑師的角色和位置的教育在塑造內(nèi)置環(huán)境。另一方面，有一些教育者不斷地按摩和修改架構(gòu)課程，以保持一種及時(shí)性的專題領(lǐng)域的介紹目前的專業(yè)利益。另一方面，有專業(yè)組織或評(píng)審委員會(huì)的主要職能是確保質(zhì)量、相關(guān)性、和學(xué)生表現(xiàn)的主管通過正式和嚴(yán)格的驗(yàn)證和認(rèn)可過程。此外，有的區(qū)域、國(guó)家和國(guó)際會(huì)議，教育

5、工作者舉行會(huì)議，審議和討論今后的脆弱的教育和實(shí)踐，尤其是在有關(guān)各方的影響，新的全球秩序和國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)。不幸的是，盡管興趣萌芽中的主題，大量研究和著作在建筑和城市設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)工作室、教學(xué)方法仍然是邊緣化在學(xué)術(shù)界。空間設(shè)計(jì)教育：教學(xué)新方向在架構(gòu)及其后的演變的性質(zhì)的探討在教育過程的架構(gòu)和跟蹤其根源在燈的電流和多姿多彩，努力形成反應(yīng)靈敏，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。一個(gè)大一點(diǎn)的書中所提出的是可悲的停滯和安然入睡，架構(gòu)和設(shè)計(jì)教學(xué)法認(rèn)為：雖然這種做法的設(shè)計(jì)行業(yè)

6、發(fā)生了巨大變化，不斷改變，建筑和城市設(shè)計(jì)教育一直是反應(yīng)太慢，這些變化在最佳或抗拒改變或適應(yīng)在最糟糕的情況。</p><p>　　設(shè)計(jì)教育可以被視為該行業(yè)的基石的體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)設(shè)計(jì)工作室是建筑教育的骨干。這兩個(gè)字段可能很豐富的理論和實(shí)踐的討論當(dāng)前進(jìn)程、理論、內(nèi)容、方法和工具需要受到質(zhì)疑和批判性審查。雖然有的興趣在不斷增加討論建筑和城市設(shè)計(jì)教育，是不足夠的。在當(dāng)代著作的主題集中在四分五裂的問題表示帶有偏見的批評(píng)或建議

7、或發(fā)育不全的解決方案，而不是考驗(yàn)的較大范圍內(nèi)審查和內(nèi)在特征和特點(diǎn)。本章介紹了體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，研究一些主要手稿出版了在過去幾十年。此外，該會(huì)議還將展示當(dāng)代利益的教育在未來的建筑師和設(shè)計(jì)師和發(fā)展模式在教學(xué)設(shè)計(jì)工作室。此外，它強(qiáng)調(diào)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，這項(xiàng)工作希望提供學(xué)術(shù)和專業(yè)世界各地的社區(qū)。</p><p>　　主要文本在建筑教育和教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p>　　各種教育、社會(huì)、文化、環(huán)境、社會(huì)、

8、政治和社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革正在進(jìn)行的不可挽回地改變?nèi)澜绲纳鐣?huì)結(jié)構(gòu)。這些更改任務(wù)的教學(xué)建筑和城市，作為一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，需要重新考慮其長(zhǎng)期目標(biāo)，以便更好地、更全面地將自己與這種改變。加快步伐的這些轉(zhuǎn)變和和影響需求的技術(shù)進(jìn)步作為一個(gè)緊急反應(yīng)移動(dòng)教育在全球范圍內(nèi)從演講的演繹向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以人為中心學(xué)習(xí)實(shí)踐感應(yīng)式數(shù)字土人所期望的。在某種程度上，有一個(gè)一致的、雖然不是很大，努力推出更多具有包容性和合作性教學(xué)方法的建筑和城市設(shè)計(jì)；此外，曾有幾次試圖重新

9、配置結(jié)構(gòu)的工作室和重新思考的方式，知識(shí)域，經(jīng)歷過的。但是，各種不同的做法，不同的上下文因素，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的除了一個(gè)缺乏基本的共同的理解導(dǎo)致了在教育界人士展開激烈的辯論和學(xué)者對(duì)兩個(gè)重大問題：什么變化和發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)將最大程度地滿足需要的設(shè)計(jì)專業(yè)和如何將這些充分支持當(dāng)代社會(huì)的愿望，同時(shí)也轉(zhuǎn)換。因此，為了適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)，這些問題一個(gè)徹底的檢查，設(shè)計(jì)教育和一個(gè)全面的調(diào)查體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)法的前提條件。</p><p>　　盡

10、管偶爾的不滿和批評(píng)討論，臨時(shí)性教育工作者和專業(yè)組織，幾十年來對(duì)實(shí)際建筑教育和設(shè)計(jì)工作室教學(xué)和實(shí)踐一直是一種禁忌，有爭(zhēng)議和不容置疑的。只有自七十年代后期有一些學(xué)者開始認(rèn)真討論形成的建筑師和設(shè)計(jì)師、教育的質(zhì)量以及它是否準(zhǔn)備將其以滿足現(xiàn)實(shí)的做法。這些查詢，討論的結(jié)果是，在1981出版的一份全面報(bào)告，一些教育工作者確定了關(guān)鍵問題，教育的內(nèi)容和交付；這份報(bào)告，題為“建筑教育研究”的財(cái)團(tuán)的東海岸學(xué)校的架構(gòu)，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院出版學(xué)校的架構(gòu)和規(guī)劃。

11、自那時(shí)以來，做得很少，一個(gè)系統(tǒng)的、有遠(yuǎn)見，和基于研究的方式探討設(shè)計(jì)的儀式的弊端教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的工作室。即使是這樣，有一些嚴(yán)重已嘗試在過去三年的個(gè)別學(xué)者調(diào)查和嚴(yán)重問題設(shè)計(jì)教學(xué)法，其性質(zhì)和特點(diǎn)。以下是一個(gè)簡(jiǎn)短地提到的一些有關(guān)手稿的出版在八十年代和九十年代。這些都大大有助于建立一個(gè)討論設(shè)計(jì)教學(xué)法，可以看作是一個(gè)前奏，煽動(dòng)和鼓勵(lì)辯論當(dāng)前建筑教育和實(shí)踐：</p><p>　　?建筑教育在伊斯蘭世界(AhmetEvin版，1

12、986)論述了一些難題建筑和設(shè)計(jì)教學(xué)遇到發(fā)展中世界不同地區(qū)的。它詳細(xì)介紹了各種方法、經(jīng)驗(yàn)、和位置上解釋建筑教育與文化和傳統(tǒng)在特定國(guó)家、地區(qū)在伊斯蘭業(yè)經(jīng)。</p><p>　　?設(shè)計(jì)上陪審團(tuán)審判：文藝復(fù)興時(shí)期的設(shè)計(jì)工作室(凱瑟琳·安東尼，1991)的本質(zhì)鮮為人知的設(shè)計(jì)教學(xué)法和陪審團(tuán)制度；它還探討了陪審員決定及其理由。此外，它還提供了一些有用的建議關(guān)于學(xué)生如何可以提高他們的技能，法官如何可以更有效地運(yùn)行，并

13、假設(shè)陪審程序是否應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)更有效的學(xué)習(xí)。</p><p>　　?建筑教育中的聲音：文化政治和教學(xué)法(ThomasA.Dutton，等編《1991)是一個(gè)收集的文章，挑戰(zhàn)建筑教育工作者認(rèn)為自覺地對(duì)他們的工作、經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的互動(dòng)在政治、社會(huì)和文化方面。它規(guī)定了建筑之間的聯(lián)系教育與社會(huì)，它提供了一個(gè)教育界的架構(gòu)教學(xué)法的關(guān)鍵分析范圍內(nèi)的較大的反響。</p><p>　　?建筑教育：?jiǎn)栴}在教育政策

14、和實(shí)踐(內(nèi)杰代特·葉利米拉·泰穆爾·，1992)的辯論相關(guān)建筑教育和討論的作用和影響的各種理論在設(shè)計(jì)教學(xué)。作者滿腔熱情地支持教育的概念對(duì)國(guó)際實(shí)踐和全球交流。他還詳細(xì)闡述了需要更好地設(shè)計(jì)、更多和更為真實(shí)有關(guān)研究生課程教育在體系結(jié)構(gòu)。</p><p>　　?架構(gòu)：藝術(shù)專業(yè)三百年的建筑教育在英國(guó)(Markcrinson和朱爾斯·拉伯克，1994)試圖回答兩個(gè)重要問題：是否有何關(guān)系

15、的建筑師的教育所具有的與整體建筑環(huán)境和可以吸取什么教訓(xùn)從過去嗎？本書還介紹了一個(gè)全面前瞻性觀點(diǎn)的演變情況的英國(guó)建筑師克里斯托弗爵士主席先生，為后現(xiàn)代主義，并提供了第一個(gè)一般性的歷史建筑教育。</p><p>　　?新的趨勢(shì)在建筑教育：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)工作室(阿什拉夫·薩拉邁，1995)的作用嚴(yán)格審查的設(shè)計(jì)工作室和引入了一個(gè)廣泛的創(chuàng)新概念和實(shí)際方法以設(shè)計(jì)教學(xué)。它會(huì)分析各種富有遠(yuǎn)見，甚至前衛(wèi)的類型的工作室，就打開了

16、門，激烈的辯論的運(yùn)載系統(tǒng)上的建筑教育和影響他們的態(tài)度、技能、方法和工具的設(shè)計(jì)師。</p><p>　　?建立社區(qū)：一個(gè)新的未來的建筑教育和實(shí)踐(歐內(nèi)斯特·L·博耶和李D.mitgang、1996)主張，當(dāng)今不斷變化的世界需要專業(yè)人員不僅要在他們的事業(yè)蓬勃發(fā)展，還要履行公民義務(wù)和社會(huì)義務(wù)。它爭(zhēng)辯說，一個(gè)更自由、靈活和綜合課程，關(guān)系工作室，“現(xiàn)實(shí)生活”的問題，指出，在這一連續(xù)統(tǒng)一體的東西，僅是課程

17、中的一個(gè)階段生活的渴求。</p><p>　　架構(gòu)和教學(xué)-認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)(halinadunin-woyseth和Kajnoschis，Booth1998)討論了動(dòng)態(tài)的架構(gòu)知識(shí)；本書還包括一系列的文章，探討不同機(jī)構(gòu)的知識(shí)和理論的基礎(chǔ)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)和城市化。</p><p>　　最近討論的更多的設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，提供過去實(shí)際作出建設(shè)性的批評(píng)，提供最佳做法的實(shí)例教學(xué)和學(xué)習(xí)。主要的貢獻(xiàn)這一更為務(wù)實(shí)和實(shí)

18、踐趨勢(shì)包括以下內(nèi)容：</p><p>　　?更改建筑教育：建立一個(gè)新專業(yè)(西蒙·短樁和戴維·尼可斯-，2000)將嘗試回答兩個(gè)重要問題：應(yīng)如何架構(gòu)滿足當(dāng)代教育專業(yè)的挑戰(zhàn)和學(xué)生如何更好地準(zhǔn)備專業(yè)實(shí)踐？對(duì)此，該書的一篇文章，討論的方式，使學(xué)生可以更好地準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)所面臨的職業(yè)。它指出，建筑教育不僅僅是在日益增加的壓力，要滿足不斷發(fā)展的需求建造業(yè)，還必須滿足越來越多的不同職業(yè)的要求。</p

19、><p>　　?建筑今天的教育：跨文化的角度(阿什拉夫·薩拉邁威廉·O'Reilly，KajnoschisBooth2002)是一個(gè)集合的各代人之間意見和想法從這兩個(gè)新老學(xué)者。它要求一個(gè)修正主義方法體系結(jié)構(gòu)教學(xué)法，一個(gè)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的和學(xué)員建筑師和設(shè)計(jì)師。該書介紹了四個(gè)方面的架構(gòu)教學(xué)法：知識(shí)、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)和工具，它們與當(dāng)前的教育行為。</p><p>　　?

20、重新設(shè)計(jì)工作室的文化，一個(gè)報(bào)告由美國(guó)的建筑專業(yè)學(xué)生(Studio文化工作隊(duì)、AIA，2002)識(shí)別各種基本價(jià)值整體教學(xué)與指導(dǎo)工作室對(duì)發(fā)展中國(guó)家更多地參與和有效專業(yè)人員。報(bào)告認(rèn)真分析了各方面的文化工作室的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，以及識(shí)別現(xiàn)存和新出現(xiàn)的模式中找到的當(dāng)代設(shè)計(jì)工作室。它還探測(cè)這些潛意識(shí)方面的文化工作室，通常不寫進(jìn)課程，或甚至在設(shè)計(jì)分配，但有可能是最難忘和影響。</p><p>　　?設(shè)計(jì)工作室教學(xué)法：未來的視野(阿什

21、拉夫·薩拉邁和尼古拉斯·威爾金森，2007)，是一套全面收集意見的建筑師和設(shè)計(jì)教育工作者從世界各地。本書深入研究了一些以當(dāng)代風(fēng)格設(shè)計(jì)的工作室教學(xué)方法問題，包括決策、認(rèn)知風(fēng)格、制作、和數(shù)字技術(shù)。它還認(rèn)為，辯論相關(guān)和哪些方面需要有效地做好準(zhǔn)備工作和適應(yīng)未來的專業(yè)人員的工作更加艱巨，不斷變化和技術(shù)驅(qū)動(dòng)型全球各地。</p><p>　　?變革教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu)和城市化(阿什拉夫·薩拉邁，200

22、9)是一個(gè)最新版本的“新趨勢(shì)建筑教育中：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)工作室”，本書增加了一些最近的更多的問題、關(guān)切、概念和做法，因?yàn)槌霈F(xiàn)了第一版發(fā)布在1995。這些問題從一個(gè)角度來看更為現(xiàn)代的建筑和城市的教學(xué)和新的方式，使它可以分析、理解、靠近。</p><p>　　?架構(gòu)實(shí)時(shí)項(xiàng)目：教學(xué)實(shí)踐(哈麗雅特和lynnettewidderharriss，2014)介紹了成功基于證據(jù)的實(shí)際項(xiàng)目，使一個(gè)有效案例，把這種創(chuàng)新戰(zhàn)略納入當(dāng)前和未來架構(gòu)

23、課程。這本書是一個(gè)收集的論文和案例研究，討論各種議題，包括理論和學(xué)習(xí)愿望、學(xué)術(shù)最佳實(shí)踐和當(dāng)代專業(yè)申辦許可證和鑒定。</p><p>　　雖然沒有多少已經(jīng)作出努力，發(fā)展建設(shè)性的批評(píng)的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)教學(xué)中，這幾個(gè)，出現(xiàn)了在過去已生成重要的討論文獻(xiàn)中，可被視為促進(jìn)發(fā)展和促進(jìn)一種更堅(jiān)實(shí)和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。作為一項(xiàng)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)的是一般來說至關(guān)重要的問題我們自己的作用，設(shè)計(jì)教育者和我們的反應(yīng)，要求由社會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)。在大多數(shù)

24、情況下，這僅僅是技能的發(fā)展和批判性思維能力的未來的塑造者的環(huán)境。</p><p>　　當(dāng)代利益在介紹教學(xué)更改</p><p>　　近年來出現(xiàn)了一種日益增長(zhǎng)的興趣，在學(xué)者和設(shè)計(jì)專業(yè)人員，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)文章發(fā)表在各種國(guó)際學(xué)術(shù)期刊。例如，“教育的中心建筑環(huán)境中的聯(lián)合王國(guó)一直在發(fā)布兩個(gè)主要刊物上發(fā)表：協(xié)會(huì)因?yàn)?004和《亞洲華爾街日?qǐng)?bào)》在教育環(huán)境的構(gòu)建(2006)。國(guó)際學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表文章的架構(gòu)教育包

25、括出版物(如“期刊的建筑教育宰”、“開放日國(guó)際”和“主要的-半開放的-國(guó)際期刊的體系結(jié)構(gòu)研究”。</p><p>　　《華爾街日?qǐng)?bào)》的“建筑教育宰”，一個(gè)專門的建筑教育雜志發(fā)表第一次在1947，而不是狹隘，它主要是針對(duì)北美讀者.16盡管“教學(xué)”標(biāo)題，幾條在《日刊》其實(shí)已討論的問題涉及教學(xué)法；事實(shí)上，大多數(shù)是集中在歷史與理論的架構(gòu)，主要重點(diǎn)放在分析和批評(píng)措施。要澄清，初步審查的抽象的所有的文章之間“1980和199

26、4顯示，僅有14%的文章確實(shí)是與教學(xué)問題。顯然這種缺乏或長(zhǎng)時(shí)間注意到最近的一個(gè)更多的初步調(diào)查的摘要和概述了文章，發(fā)表了類似的一段時(shí)間內(nèi)，2000和2013之間，揭示了一個(gè)令人驚嘆的海：我想說的是，約35%的物品現(xiàn)在專門討論設(shè)計(jì)教學(xué)方法。這一趨勢(shì)無疑反映了日益增長(zhǎng)的興趣，注意建筑教育和設(shè)計(jì)教學(xué)法作為一個(gè)字段的查詢。</p><p>　　在2006年開放雜志“國(guó)際的大井電機(jī)制作所發(fā)表的題為“特別問題設(shè)計(jì)工作室教學(xué)方法

27、：傳統(tǒng)的、革命性的，虛擬模型”的問題集中于日益重要的工作室的范圍內(nèi)改進(jìn)教學(xué)方法的當(dāng)代建筑和設(shè)計(jì)教育。意見書對(duì)這一呼吁，收到的捐款從學(xué)者和設(shè)計(jì)教育者來自四大洲；發(fā)表的文章中，所選的從這些受訪者。其他三個(gè)條款已寫入的三位獲獎(jiǎng)?wù)呔蓢?guó)際建筑教育競(jìng)爭(zhēng)，“其他教育方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)架構(gòu)設(shè)計(jì)”；這種競(jìng)爭(zhēng)，在2005舉行，舉辦了開放的國(guó)際和建筑系、地中海東部大學(xué)，北塞浦路斯。條款意在鼓勵(lì)辯論主題，如如何架構(gòu)教學(xué)法已成為一個(gè)經(jīng)過驗(yàn)證的、公認(rèn)的研究領(lǐng)域，工

28、作室教學(xué)的態(tài)度具有活力的未來建筑師和設(shè)計(jì)師，如何設(shè)計(jì)教學(xué)能有助于創(chuàng)造更好的構(gòu)建環(huán)境。文章討論了不同的工作室類型學(xué)，清晰地描繪出一個(gè)前瞻性思維轉(zhuǎn)變，從靜態(tài)域的知識(shí)傳統(tǒng)的做法，在過時(shí)的原則和做法，在更多更新，集成和綜合反應(yīng)，有效地滿足了挑戰(zhàn)的最新發(fā)展，社會(huì)和行為科學(xué)和數(shù)字技術(shù)。這種新的和更多的互動(dòng)式對(duì)話式方法的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)潔明了地形狀，識(shí)別并認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的課堂和真實(shí)世界。這一新的主攻方向作出積極和互動(dòng)式學(xué)

29、習(xí)需要考慮到如何一個(gè)健全、統(tǒng)一和協(xié)作設(shè)計(jì)</p><p>　　一個(gè)證明的利益的利好趨勢(shì)，建筑的擴(kuò)散教育學(xué)的文章和期刊的字段中。在2010，為主要的-半開放的-國(guó)際期刊的體系結(jié)構(gòu)研究”發(fā)表了一份題為“特別問題設(shè)計(jì)教育：探索和前景的一個(gè)更好地構(gòu)建的環(huán)境”，這特別版發(fā)布32條從派遣國(guó)在4512國(guó)家。為響應(yīng)呼吁提供捐款的萬維網(wǎng)上發(fā)布的2009年8月中，80份表示的興趣和65份摘要。接受文件的審查做法的典型的雜志，后來發(fā)展

30、成完整日志文章出版。分類的版的文章分成幾個(gè)相關(guān)類別，例如，一些分類的文章在“模式和位置”。這些問題的變化和轉(zhuǎn)變?cè)谡軐W(xué)基礎(chǔ)、方法、方案的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、課程開發(fā)、教學(xué)過程以及說明教學(xué)的模式，已經(jīng)通過，主張?jiān)隗w制一級(jí)或?qū)I(yè)組織。其他方面的貢獻(xiàn)，探討同一類別的具體思想和理論，這反映在發(fā)展理論(‘大詩人’)設(shè)計(jì)教學(xué)法通過個(gè)別的教育工作者。另一個(gè)類別，“實(shí)踐”，發(fā)表的文章，主張新的教學(xué)思想和理念；這些都是執(zhí)行和驗(yàn)證的教學(xué)模式框架中展開了演講廳和設(shè)計(jì)工