幼兒語言學(xué)習(xí)在課程中的滲透性研究

1、<p>　　幼兒語言學(xué)習(xí)在課程中的滲透性研究</p><p><b>　　摘要：</b></p><p>　　兒童語言能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育重視的一個共同趨向。先后在我國教育部 頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒發(fā)展指南》也多次明確地提出了重視兒童語言運用要求。這里要談的是如何在一日活動課程中發(fā)展中班幼兒的語言運用能力，能通過哪些教育

2、策略提高中班幼兒的語言運用能力。本文試通過“傾聽、對、討論”三步曲對中班語言能力做出論述。</p><p><b>　　關(guān)鍵詞：</b></p><p>　　兒童語言能力、三步曲、傾聽、對話、討論</p><p>　　兒童的語言能力：是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。中班幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為，能互動、有禮貌地

3、與別人交談，能認(rèn)真地傾聽別人講話不插嘴，能聽懂講話的意思，能用較完整的語句表達(dá)自己的意思，對多種文學(xué)作品有興趣，喜歡閱讀圖書，能較有感情地講述作品內(nèi)容并嘗試仿編，能聽懂和學(xué)說普通話。</p><p>　　中班幼兒由于認(rèn)識范圍的擴大和概括性的提高，掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的積極性明顯提高。如何在實踐中根據(jù)中班

4、幼兒的年齡，促進幼兒運用語言的能力的發(fā)展呢？結(jié)合自己的一些實踐經(jīng)驗與策略予以簡要論述。</p><p>　　傾聽:運用多種感官欣賞語言之美。</p><p>　　1、教師用親切動人的評價語言撥動幼兒心中的琴弦。</p><p>　　蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。由

5、此可見，我們教師的語言習(xí)慣對于幼兒學(xué)習(xí)語言的重要性。因此，在一日生活中我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導(dǎo)幼兒的活動。如早上來園，我會說：“你好！你今天的裙子真漂亮……”。做早操時，我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好?！蔽绮蜁r，我會說：“飯菜噴噴香我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得飽?！蔽缢瘯r，我會說：“小豬悄悄的鉆進被窩睡覺覺啦，呼嚕呼嚕睡著了……”。</p><p>　　我國

6、著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞。這一點，家長們是感同身受，孩子有什么缺點屢說無效，教師一說效果當(dāng)然立竿見影。在教學(xué)和日常生活中，我經(jīng)常會跟孩子們說”你真有禮貌，我很喜歡你，你真會動腦筋，太好了，不過，下次想清楚了再舉手，好嗎？你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？我們要做到“言者誠心，聽者舒心

7、”這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，使教育充滿人性的魅力。</p><p>　　2、讓幼兒聆聽自然的聲音，匯集生動的生活語言。</p><p>　　對于中班幼兒來說，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認(rèn)知。比如雨：不同季節(jié)就有不同特征：春雨潤物細(xì)無聲；夏季雷雨滂沱；秋雨綿綿而蕭瑟；冬雨清冷而寂瘳。讓幼兒用自己的耳朵去聽，用自己的眼睛去看，用自己的雙

8、手去觸摸……總之，讓幼兒運用自己的感官去感知自然界的一些明顯特征。通過引導(dǎo)幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發(fā)和發(fā)展對自然美的感受力表現(xiàn)力。進而能夠更深地理解語言的意境。</p><p>　　3、營造文學(xué)用品與輕音樂柔和、寧靜的藝術(shù)氛圍。</p><p>　　引導(dǎo)幼兒欣賞故事、兒歌、散文等文學(xué)形式。故事中的語言是孩子們樂于模仿和學(xué)習(xí)的語言對象。通過故事中人物的對話、行為的傾聽，可以潛移默化的為

9、孩子積累豐富的語匯。 瑯瑯上口的兒歌、詩歌、舒緩、柔和的散文詩等語言形式，也是孩子們值得學(xué)習(xí)的對象。實踐中，我采用的多種形式來開展欣賞活動主要有：配樂散文詩、戶外講故事、多媒體詩歌欣賞等方法。通過音樂和文學(xué)作品兩個不同的藝術(shù)形式，來陶冶幼兒教育的情操，建構(gòu)幼兒的語言。</p><p>　　對話:與多種教育資源互動在多種教育資源中</p><p>　　幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的，幼兒園環(huán)境

10、有顯環(huán)境與潛環(huán)境之分。顯環(huán)境又稱物質(zhì)環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設(shè)施、墻飾布置等。潛環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內(nèi)的人際關(guān)系、家園聯(lián)系三個方面。就本班的小環(huán)境來說，主要是以下幾個方面：</p><p>　　1、創(chuàng)設(shè)良好的班級語言環(huán)境。</p><p>　　孩子每天大部分的時間都是在班級的自然環(huán)境中渡過。那么，建立一個良好的班級語言環(huán)境是必不可少的。班內(nèi)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的整潔，材料的完整

11、與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰愿意呆在一個雜亂的環(huán)境當(dāng)中愉快的交談呢？因此，我力求美觀、整潔、有序、色彩和諧，并引導(dǎo)幼兒欣賞活動室的優(yōu)美環(huán)境。我在區(qū)域的安排和材料的準(zhǔn)備上都考慮到孩子們的需求與合作的空間。另外，班級三位老師之間也應(yīng)建立一種良好的團隊協(xié)作關(guān)系。因為，教師的一言一行直接影響著孩子的語言習(xí)慣。</p><p>　　2、充分利用活動室墻飾和圖書區(qū)的優(yōu)勢。</p><p>　

12、　墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動室它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動室墻飾的時候。充分考慮到孩子的參與性，共同來創(chuàng)設(shè)。比如，主題活動《親親熱熱》我們把孩子們和好朋友的自畫像布置成墻飾“同心樹”。生活活動時，孩子們經(jīng)常會去關(guān)注這面墻飾興致勃勃的告訴同伴自己的好朋友是哪一個。在布置墻飾上除了要充分調(diào)動幼兒的積極性外，另外一方面還要靈活多變。因為，中班幼兒較小班幼兒更加活潑好動，好奇心也更強。一成

13、不變的活動環(huán)境，會讓幼兒失去新鮮感和探索的欲望。</p><p>　　利用圖書區(qū)，引導(dǎo)幼兒進行閱讀活動，掌握一些正確的閱讀方法。首先，讓孩子們自己選擇喜歡的圖書。每周五，是我們班的圖書分享日。這一天，小朋友們都會帶一本自己最喜歡的書來園?！栋职秩ツ摹?、《熊出沒》、《格林童話》、《大頭兒子小頭爸爸》等……小朋友們不僅樂于和同伴交換圖書看，而且非常熱烈的討論圖書的內(nèi)容，氣氛非常的好。此外，我們的圖書區(qū)還和主題活動相結(jié)

14、合，比如主題活動“運動身體”，小朋友們一起收集了姚明、劉翔等很多體育明星的圖書和畫報。生活活動時，小朋友們都會一起聊聊、說說自己知道的體育運動員和體育運動項目。比如，語言區(qū)除了準(zhǔn)備足夠數(shù)量的圖書、有趣的玩 偶、手偶、可愛的故事掛圖外，還在地墊上放置了卡通的星星靠墊，隔出了一塊“悄悄話”的區(qū)域。讓孩子們在輕松、自在、家庭式的環(huán)境中愉快的閱讀、講述，并能在“悄悄話”的地方和同伴說說自己小秘密哦。</p><p>　　

15、1、建立良好的師生關(guān)系和家園關(guān)系。</p><p>　　《綱要》強調(diào)了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。良好師生關(guān)系，有助于發(fā)展幼兒的語言運用能力。在實踐過程中我對于不同語言能力的孩子有不同的要求，做到每個孩子都有興趣跟老師對話和同伴對話。語言能力強的孩子，我請他們講述自己聽過的故事或者回顧一件完整的事情，跟他們有

16、一個討論的環(huán)節(jié)。語言能力較弱的孩子，我主要鼓勵他們大膽的說出自己的想法，并給予充分的肯定。比如，抱一下或者摸摸他們的頭，通過親密的身體動作感受老師的鼓勵。晨間來園，小朋友們可以隨自己愛好跟老師打招呼，老師早上好！嗨……都可以，關(guān)鍵是孩子們樂意用語言來表達(dá)自己的感受講述自己的想法。</p><p>　　討論:多種語言運用形式，中班幼兒在經(jīng)過小班幼兒園生活后，掌握了一定的運用語言的能力，自控能力也有一定的發(fā)展<

17、/p><p>　　所以，進入中班，我更多的擷取幼兒生活經(jīng)驗中的興趣點，一日活動的環(huán)節(jié)，提供孩子們討論的機會和自我展現(xiàn)的空間。</p><p>　　1、小組討論、自我暢談，提高幼兒語言運用積極性。利用生活活動和區(qū)域活動的時間，讓幼兒暢談。比如，節(jié)假日的所見所聞是孩子們的興趣點，晨間談話我就請小朋友們講講自己愉快的經(jīng)驗，每個孩子這時都會各抒己見。另外，飯前的生活活動，我特意設(shè)計了“你聽我說”的環(huán)節(jié)

18、，孩子們背背兒歌，說說謎語編編故事，充分發(fā)揮孩子說話的積極性。經(jīng)過一段時間的預(yù)熱，我進一步讓小朋友們分組來講，這樣每個孩子有了更多講述的時間，他們的談話的興趣更高了。 此外，我還嘗試結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，與小朋友們一起玩語言游戲。比如“朋友手拉手”的語詞接龍，手拉手-手上-上面-面包-包子-子彈……。“說相反”的疊詞游戲，大大-小小，高高-低低，上上-下下，左左-右右….通過此類語言游戲，不僅讓幼兒充分感受語言游戲的帶來的樂趣，也在玩中鍛

19、煉了運用語言的能力。</p><p>　　2、仿編和續(xù)編故事和兒歌，發(fā)展生成性語言活動。</p><p>　　定期召開“小小故事會”讓幼兒在同伴面前大膽的講述故事。這中間，我也主要分三步讓幼兒逐步的過渡過到仿編故事或兒歌。第一步，學(xué)說故事中人物的對話。第二步，復(fù)述故事的部分情節(jié)。第三步，仿編或續(xù)編故事和兒歌。</p><p><b>　　參考文獻：<

20、/b></p><p>　　1、《兒童的一百種語言》瑞吉歐與中國幼兒教育改革研討會編著</p><p>　　2、《學(xué)前教育新論》 北京師范大學(xué)出版社陳幗眉 劉焱主編</p><p>　　3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫</p><p>　　4、《學(xué)前教育研究》期刊 中國學(xué)前教育研究會長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦&