淺談化學教育中的化學史教育

1、<p>　　淺談化學教育中的化學史教育</p><p>　　【摘 要】對于物理、化學等自然學科，學一點有關本學科的發(fā)展史，熟悉本學科領域里科學技術重大成就，又懂得一點本學科同其他學科及各種社會因素的關系，無疑更為重要。因此，充分認識化學史教育在化學教學中的地位和作用，采用多種有效途徑和方法讓學生掌握一點化學史知識，對于我們全面推進素質教育，提高育人質量有著至關重要的意義。 </p><

2、;p>　　【關鍵詞】初中化學；課堂教學；化學史；漫談 </p><p>　　毛澤東同志曾指出，青年們要學一點歷史。這對我們知道過去，認識現在，展望未來是很重要的。對于物理、化學等自然學科，學一點有關本學科的發(fā)展史，熟悉本學科領域里科學技術重大成就，又懂得一點本學科同其他學科及各種社會因素的關系，無疑更為重要。我國著名的物理化學家傅鷹教授曾說過“化學教育給學生以知識，化學史教育給學生以智慧。”因此，充分認識化

3、學史教育在化學教學中的地位和作用，采用多種有效途徑和方法讓學生掌握一點化學史知識，對于我們全面推進素質教育，提高育人質量有著至關重要的意義。 </p><p>　　一、化學史教育在化學教學中的地位與作用 </p><p>　?。ㄒ唬┯欣趯W生進行思想教育，寓德育于智育之中 </p><p>　　教書育人是教師的基本職責。結合化學史內容可以進行一定的思想政治工作，也

4、是一把啟迪心靈的鑰匙。因為歷史上，大凡有所作為的科學家，都有為科學獻身的精神，都是不辭勞苦，勇于實踐，百折不回，鍥而不舍，以極大的精力投身于科學事業(yè)的人。瑞典化學家諾貝爾（Nobel）出生人死研究炸藥，有一次炸藥大爆炸，把他炸得鮮血淋漓，他卻高興地狂呼：“我成功了，我成功了?！边@樣的例子很多，可以教育學生樹立遠大理想和努力奮斗不怕挫折的精神。歷史上有很多科學家為自己的事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，如波又耳、牛頓、諾貝爾等人終身不娶。瑞典化學家貝齊里烏斯

5、（Berzelius）直到56歲才結婚。諾貝爾雖由于研究炸藥成功而腰纏萬貫，卻一生過著很儉樸的生活，把巨大的遺產作為諾貝爾獎金.以鼓勵更多的人向科學進軍?？茖W家們這種高尚的情操可以鼓勵青年學生如何正確處理戀愛與學習、生活與事業(yè)的關系，起到寓德育于智育之中的獨到效果。 </p><p>　?。ǘ┯欣诩ぐl(fā)學生的學習興趣，進行啟發(fā)式教學 </p><p>　　我們知道，化學教學常常通過實驗使

6、學生直觀地觀察物質的狀態(tài)、顏色、氣味等來調動學習的積極性。但在講授基本理論和基礎知識時，幾乎每章都是干巴巴的條文，平鋪直敘，千篇一律。往往教起來枯燥無味，學起來沒有興趣，以至學生常反映“記不住”，“沒意思”，如果在教學中能夠恰到好處地將有關化學史實以小故事或化學趣聞的形式介紹給學生，就能夠克服滿堂灌枯燥條文的弊端。例如：講有機化合物苯時，講一講凱庫勒（Kekule）夢見“蛇咬尾巴”的故事，講氧化反應時，講一講拉瓦錫被送上斷頭臺的故事等等

7、，這些趣味橫生又富有哲理的故事或趣聞在化學史中是不乏其例的。利用這些知識能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，加深對基礎知識的記憶和理解，加深對某些科學理論規(guī)律性的認識，從而啟發(fā)學生獨立地思考問題，領悟其中的道理，取得良好的教學效果。 </p><p>　?。ㄈ┯欣趯W生進行愛國主義教育 </p><p>　　化學史是進行愛國主義教育的良好教材?；瘜W史證明，科學的發(fā)展是全世界科學家共同努力的結

8、果，而不像某些西方科學專家所斷言，只有某些發(fā)達國家科學家的功勞。我國古代有著光輝燦爛的文化，中國古代的化學和化學工藝有著悠久的歷史和卓越的成就.造紙、火藥等四大發(fā)明，在世界科學的發(fā)展中，曾起著十分重要的作用，是世界文明史的重要篇章。當然不可否認，由于歷史的原因，我們暫時是落后了。光輝的過去和一度的落后正是激勵我們奮勇前進的動力。事實上，我國老一代科學家已經做出了光輝的榜樣。例如：在生命科學領域，我國化學家已遙遙走在世界前列。1965年，

9、我國有機化學家及生物化學家團結合作，首次合成了具有生物活性的結晶牛胰島素，我國化學家在探討生命奧秘的征途中登上了第一座高峰；1981年11月，我國科學家們又合成了酵母丙氨酸轉移核糖核酸，它是我國在有機化學和生物化學研究領域奪得又一項“世界冠軍”，為人工合成生命物質邁開了新的一步，為人類文明創(chuàng)造了又一個奇跡。通過宣傳我國科學家們杰出的貢獻，可以提高學生的民族自尊心，自豪感，克服民族自卑感，為趕超世界先進水平不懈努力。 </p>

10、<p>　　二、化學教學中融入化學史教育的途徑和方法 </p><p>　?。ㄒ唬┗瘜W課堂教學結合化學史內容 </p><p>　　化學專業(yè)課程的特點之一是反應多，涉及化學典故、化學家的名字也很多，據不完全統計，僅基礎有機化學教材中就提到上百個化學家.因此在結合化學史教學中，須精心選擇，巧妙安排，介紹有代表性的史實，有典型意義的例子，有杰出貢獻的優(yōu)秀人物，不要一一羅列，泛泛介

11、紹，只有內容安排得當，才能起到畫龍點睛的作用，否則處理不當，牽強附會，主次不分，則會使教學內容繁瑣重復，使教學效果適得其反。 </p><p>　?。ǘ┡e行化學史專題講座 </p><p>　　選擇化學史上重大事件，本著“有論、有史、有人、有事”的原則組織內容。做到既有科學性與思想性相統一的令人信服的化學史資料，又有科學家追求真理的動人事跡和生動曲折的故事情節(jié)。諸如近代化學史上的兩座豐碑

12、―原子分子論的建立和元素周期率的發(fā)現等等，都可采用專題講座的形式。 </p><p>　　專題講座可采取抓住貫穿化學史的一條主線，按歷史發(fā)展的順序安排史料的方式。對各個時期的化學知識進行歷史分析，判明重大發(fā)明和研究方向產生的原因和前提條件，依據當時條件客觀地評價和批評科學家們的理論和實驗研究，猶如把學生帶回歷史，引進科學家們進行創(chuàng)造性活動的實驗室中，從而讓學生領略新思想是怎樣產生和發(fā)展起來的，新的科學成就是怎樣得