初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1、<p>　　初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力</p><p>　　想象力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的靈魂。我特別提倡在語文課上引導(dǎo)學(xué)生打開思維，在豐富的想象和聯(lián)想中充分張揚(yáng)自我、融入自我、讀活作品、品出境界。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，以大膽、奇特的方式對(duì)問題進(jìn)

2、行有效的探索，找出解決問題的最經(jīng)濟(jì)的途徑。所以說，想象，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試從下面三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 </p><p>　　一、做好引導(dǎo)鋪墊，領(lǐng)略實(shí)質(zhì)內(nèi)涵 </p><p>　　作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、語言修養(yǎng)等都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡(jiǎn)直是鴻溝。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間鋪展心靈的紐帶，讓學(xué)生走進(jìn)作者，融入文本，從而達(dá)到

3、心靈上的溝通以及內(nèi)涵上的領(lǐng)悟。 </p><p>　　比如被學(xué)生形象地稱為“第二外語”的文言文，其學(xué)習(xí)的難度是公認(rèn)的，往往一節(jié)課下來，結(jié)果是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都會(huì)大打折扣?；谶@種情況，每次講文言文時(shí)，我都不會(huì)先急著去引導(dǎo)學(xué)生分析其中的詞類活用以及倒裝句等知識(shí)點(diǎn)，那樣無疑是給了學(xué)生一“下馬威”，使他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)望而卻步。我盡量先挖掘?qū)W生的“興趣點(diǎn)”，然后慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，一起領(lǐng)略其精彩的思想內(nèi)容

4、，最后才篩選重點(diǎn)字詞句。 </p><p>　　二、展開想象，讀活作品，彰顯個(gè)性 </p><p>　　“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。”語文教材中的文章固然都是名家名篇，但這些名篇相對(duì)于整個(gè)浩瀚而復(fù)雜的文學(xué)長(zhǎng)廊而言只是一家之言。教育的任務(wù)之一就在于讓更多的學(xué)生去創(chuàng)新。所以，語文教學(xué)中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生飛揚(yáng)思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造

5、性的解讀。 </p><p>　　比如《荷塘月色》（課外閱讀課）中，學(xué)生對(duì)作者朱自清心情“不寧?kù)o”的原因的分析，我提倡百花齊放，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槲覀儺吘苟疾皇侵熳郧灞救?，他在寫《荷塘月色》這篇散文時(shí)到底是個(gè)什么情緒，我認(rèn)為誰都無法真正去解讀。在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，有同學(xué)認(rèn)為朱自清心情“不寧?kù)o”的原因是他對(duì)蔣介石“四一二”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到作者當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇散文的寫作時(shí)間，這個(gè)觀點(diǎn)能說得

6、通；也有同學(xué)認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)槲恼陆Y(jié)尾寫到“我到底惦著江南了”；還有同學(xué)認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶與彷徨；還有同學(xué)經(jīng)過課下搜集資料，認(rèn)為朱自清的“不寧?kù)o”是因?yàn)槠浼彝ド畹牟缓椭C等等。我認(rèn)為，在這個(gè)問題上，沒有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該見仁見智。而且正因此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩(shī)，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間，過去、現(xiàn)在和未來的每一位讀者會(huì)因年齡、閱

7、歷、所處時(shí)代等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是閱讀名篇名作的樂趣，這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是讀活作品、彰顯個(gè)性的閱讀。 </p><p>　　三、還原文字的活力，創(chuàng)設(shè)新形象 </p><p>　　語文課本呈現(xiàn)給學(xué)生的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中的可能只是毫無生命力的抽象概念，而無鮮活生動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生就不可能走進(jìn)作品，領(lǐng)悟

8、知識(shí)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》提到：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！遍喿x教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到畫面，透過語言領(lǐng)悟到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。 </p><p>　　如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺?qǐng)學(xué)生根據(jù)生活中或電視中所見，把荷葉與舞女組合起來，想象

9、朱自清筆下的荷塘：在朦朧的月光之下，滿眼繁茂的田田荷葉，因?yàn)槌鏊芨?，很像亭亭玉立、婀娜多姿的舞女的裙，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。于是，靜靜的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著碧綠的裙子，翩翩起舞，輕盈而優(yōu)美。隨著想象的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。 </p><p>　　四、引導(dǎo)質(zhì)疑，展開想象力？ </p><p>　　馬克

10、思說過：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”沒有想象力，不可能打破常規(guī)，只有想出常人想不出的東西，才可能干出常人干不出的事情。語文教學(xué)中通過提出問題，為他們質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生解開束縛，打開思路，不斷創(chuàng)新。提問是語文教學(xué)的常規(guī)武器，精心設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該是富有啟發(fā)性的。它的外延與內(nèi)涵都應(yīng)該是廣泛的。但要注意的是，由于語文是一門人文學(xué)科，在對(duì)作品的理解和鑒賞上很多時(shí)候都存在“仁者見仁，

11、智者見智”的問題，“一千個(gè)讀者眼睛里有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處煴救藨?yīng)該脫去陳舊的外衣，對(duì)課文有自己獨(dú)特的詮釋，深入的思考，不能僅停留在教參的某些粗淺的解讀和大致概括上。只有教師的理念新，才能用行動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的想象力。也惟有如此，教師才能在允許學(xué)生充分思考，有自己見解的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維的偏差給予及時(shí)的糾正。我經(jīng)常訓(xùn)練他們多用“為什么？”“還有沒有反彈琵琶的想法？”“假如……”等句來思考問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的想象能力，

12、就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)</p><p>　　語文即生活，生活即語文。生活本來就是五彩繽紛的，語文也不該失去它應(yīng)有的斑斕色彩。在語文的天地里，我要讓學(xué)生放飛思緒，展開聯(lián)想與想象的雙翼迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，這是我一直努力的方向。 （上接第283頁(yè)） 讓學(xué)生自由選擇，并要求學(xué)生說出這樣和那樣做的理由。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論，

13、評(píng)價(jià)不同的思考過程。這樣，不僅可以提高學(xué)生思維的多元化，而且課堂氣氛也十分活躍。 </p><p>　　2 、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自信自強(qiáng)。 </p><p>　　我們知道小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，作業(yè)完成好的老師在本子上獎(jiǎng)朵大紅花，做得不夠好的作業(yè)，訂正后也獎(jiǎng)個(gè)“笑臉”，學(xué)生都很高興。這樣，他們會(huì)得到激勵(lì)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是很開心的事。因此，在教學(xué)中，毫不吝惜地給予學(xué)生各種激勵(lì)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中自信自強(qiáng)，

14、并在評(píng)價(jià)的過程中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，應(yīng)該是教師教學(xué)的最大成功，也是教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該起到的重要作用之一。 </p><p>　　總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)該開放應(yīng)該立足于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們具有自覺更新知識(shí)的意識(shí)和能力，有終身學(xué)習(xí)的愿望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)