從若干學(xué)術(shù)規(guī)范看教育科學(xué)研究課題申報(2015年07月03-中南民族大學(xué)

1、從若干學(xué)術(shù)規(guī)范問題看教育科研課題申報,SOUTH-CENTRAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIES,康翠萍 中南民族大學(xué)教育學(xué)院 ppk45@aliyun.com 2015.07.03,教育科研立項(xiàng)中的幾個主要問題：,有科研意識但無課題意識，有立項(xiàng)意識但無學(xué)術(shù)意識,不了解要求犯常識性錯誤，學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)觸犯倫理規(guī)范,選題、內(nèi)容、方法不明確，課題論證內(nèi)容邏輯性缺失,不反思不總

2、結(jié)，缺乏必要的研究積累與相關(guān)研究基礎(chǔ),增強(qiáng)立項(xiàng)意識：立項(xiàng)意識--課題意識--科研意識--學(xué)術(shù)意識,熟悉立項(xiàng)要求：了解等級--申報常識--填寫技巧--道德規(guī)范,掌握立項(xiàng)規(guī)范：選題規(guī)范--內(nèi)容規(guī)范--形式規(guī)范--論證規(guī)范,善于立項(xiàng)總結(jié)：為何總結(jié)--總結(jié)什么--如何總結(jié)--反思習(xí)慣,,最高境界：學(xué)術(shù)意識,學(xué)術(shù)領(lǐng)域意識：相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域與方向?qū)W術(shù)規(guī)范意識：崇高的學(xué)術(shù)倫理與研究規(guī)范學(xué)術(shù)形象意識：良好的學(xué)術(shù)形象與學(xué)術(shù)品格學(xué)術(shù)交流意識：廣泛的

3、學(xué)術(shù)溝通與學(xué)術(shù)合作學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識：獨(dú)到的學(xué)術(shù)原創(chuàng)與理論再創(chuàng)學(xué)術(shù)服務(wù)意識：基于特長“接地氣”“生根”,,立項(xiàng)意識：立項(xiàng)意識--課題意識--科研意識--學(xué)術(shù)意識,增強(qiáng)立項(xiàng)意識：課題申報的前提,,,觀點(diǎn)之一：做研究，不能左右搖擺，不能太泛，不能什么都 做，穩(wěn)定才能挖掘得有深度、有厚度－-維護(hù)學(xué)術(shù)形象觀點(diǎn)之二：做研究要窮通，不能固定在某一點(diǎn)上，不能太窄

4、 小、要有大視野、要有寬度、有廣度－-實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新我的觀點(diǎn)：角度不同－領(lǐng)域要相對穩(wěn)定，方法論要通（例子）,穩(wěn)定與否的學(xué)術(shù)領(lǐng)域或方向：決定和影響在學(xué)術(shù)界的形象,,原創(chuàng)：原創(chuàng)理論、原創(chuàng)方法（視角與具體方法） 一是“從無到有”的原始性的理論 二是“從一到多”的綜合性的理論再創(chuàng)：一是補(bǔ)充和完善自己的理論體系（一輩子） 二是修正和更新自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)（例子）,學(xué)術(shù)創(chuàng)新意

5、識：形成獨(dú)特理論體系的前提,,創(chuàng)新：學(xué)術(shù)的內(nèi)在本質(zhì),,服務(wù)于國家教育決策：政策研究、教育管理研究,,服務(wù)于學(xué)校教育改革：課程與教學(xué)論、比較教育,服務(wù)于自我教育實(shí)踐：將成果和思維寓于教學(xué)之中,,學(xué)術(shù)服務(wù)意識：成果轉(zhuǎn)化與認(rèn)可的前提,具有相對穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與創(chuàng)生系統(tǒng)的學(xué)術(shù)成果 ---10年成長一個學(xué)者（真做學(xué)問、做真學(xué)問）,具有鮮明的研究特長與服務(wù)于教育改革實(shí)踐的意識 ----體制內(nèi)與體制外學(xué)問、理論自覺與實(shí)踐自覺,,,,,學(xué)術(shù)

6、意識,具有明確的學(xué)術(shù)發(fā)展目的與有效的學(xué)術(shù)發(fā)展機(jī)制策略 ----學(xué)術(shù)指標(biāo)不可偏廢---高智力資源（尊重學(xué)術(shù)）,,最高要求：倫理規(guī)范,關(guān)注科研信息：隨時、多渠道捕捉科研信息了解課題等級：國家、省部級、市級、校級熟悉申報常識：分析課題指南和申報說明書掌握填寫技巧：文字排版、梯隊(duì)構(gòu)成、技術(shù)遵循學(xué)術(shù)道德：辯證處理選擇與責(zé)任的關(guān)系,,立項(xiàng)要求：了解等級--申報常識--填寫技巧--倫理規(guī)范,熟悉立項(xiàng)要求：課題申報的條件,,,弊端一：

7、只重國家、省部級課題，忽視其他各類課題來源弊端二：未能體現(xiàn)高智力資源的開發(fā)能力，獲取渠道單一弊端三：“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”，忽視原創(chuàng)性研究的項(xiàng)目弊端四：習(xí)慣于各自為戰(zhàn)，重大課題申報缺乏足夠的信心,課題來源：國家、省部級、市級、校級、各級學(xué)會、自選,,文字排版：整齊、層次、統(tǒng)一，不宜變更原始格式、樣式梯隊(duì)配備：職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、協(xié)同與合作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：變與不變（格式、版式、圖片、紙張?jiān)O(shè)置等）字體字號：有層次感、區(qū)別感、

8、結(jié)構(gòu)感、有美感（有色彩）－－例子：一、（一） 1. （1）；字體問題----重要（醒目）,填寫技巧：文字排版、梯隊(duì)構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),,,選擇與責(zé)任：多大的選擇自由，應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任,,形象與聲譽(yù)：學(xué)術(shù)形象很重要，學(xué)術(shù)聲譽(yù)更重要,一題與多題：忌一題多報、多題一報、多題多報,,遵循學(xué)術(shù)道德規(guī)范，辯證處理選擇與責(zé)任的關(guān)系,,最高規(guī)范：方法規(guī)范,選題規(guī)范：選題原則、選題類型、選題范圍內(nèi)容規(guī)范：問題、目的、內(nèi)容、方法、思路形式規(guī)范：參考文獻(xiàn)、版

9、式、數(shù)字、時間等綜述規(guī)范：主題觀點(diǎn)（歸類）、研究方法等論證規(guī)范：準(zhǔn)、實(shí)、全、強(qiáng)、詳、新、明,,立項(xiàng)規(guī)范：選題規(guī)范--內(nèi)容規(guī)范--形式規(guī)范--論證規(guī)范,掌握立項(xiàng)規(guī)范：課題申報的關(guān)鍵,,,“有意義”與“感興趣”相結(jié)合：事實(shí)的價值問題“指南性”與“熱點(diǎn)性”相結(jié)合：規(guī)定的現(xiàn)實(shí)問題“針對性”與“可行性”相結(jié)合：命題的可操作性“理論性”與“應(yīng)用性”相結(jié)合：基于理論的應(yīng)用 “簡潔性”與“新穎性”相結(jié)合：醒目新穎、搶眼 例子：基于

10、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高校專業(yè)課程模式建構(gòu)研究,選題規(guī)范：選題原則、選題類型、選題范圍,選題原則：選什么樣的題,,,“普遍性”問題與“特殊性”問題：特殊性、個性化　“過程性”問題與“結(jié)論性”問題：過程性、形成性　“評論性”問題與“描述性”問題：描述性、詮釋性 “動態(tài)性”問題與“靜態(tài)性”問題：變化性、發(fā)展性例子：高校教師參與教育政策決策的動力（形成）研究,選題類型：選什么樣的題,,,例子1：統(tǒng)計(jì)測量測驗(yàn)在教師課堂教學(xué)評價中的實(shí)踐意義觀察研

11、究例子2：科學(xué)發(fā)展觀下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的管理體制機(jī)制策略例子3：大學(xué)科研評價中的事實(shí)判斷與價值判斷例子4：基于多元利益主體需要的現(xiàn)代大學(xué)治理體制創(chuàng)新研究如何確定范圍：忌“大題小做”，可“小題大做”如何選用關(guān)鍵詞：“詞性”、“詞數(shù)”、“詞序”,,準(zhǔn)：選題背景的描述要準(zhǔn)確到位，層次清晰，依據(jù)充分實(shí)：研究目的忌“虛”避“泛”，研究目的與研究過程、意義的區(qū)別全：研究內(nèi)容全面準(zhǔn)確，囊括全部現(xiàn)象，邏輯關(guān)系，--理論框架強(qiáng)：擬解

12、決的問題，現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng)（本體論、價值論、方法論）詳：對文獻(xiàn)及綜述要詳實(shí)、詳細(xì)（主題觀點(diǎn)、研究視角、研究方法）新：研究方法的使用要獨(dú)特、科學(xué)、可操作性強(qiáng)（目的、方式與過程）明：研究思路清晰明了，創(chuàng)新點(diǎn)突出，認(rèn)識脈絡(luò)（最好用簡圖表示思路）,內(nèi)容規(guī)范：問題、目的、內(nèi)容、方法、思路等,內(nèi)容與論證規(guī)范,,,,,活頁論證：課題入圍的關(guān)鍵，注重“五性”,一是活頁設(shè)計(jì)的重要性：課題申報的基礎(chǔ)，專家關(guān)注的重點(diǎn) 評審有兩關(guān)：一是活頁匿

13、名初審，確定課題入圍，占 60－70%　　　　　　 二是實(shí)名綜合復(fù)審，確定立項(xiàng)課題，占 30－40%二是活頁設(shè)計(jì)的科學(xué)性：從整體考慮，注重學(xué)術(shù)性和邏輯性 “研究什么”--“為什么研究”--“怎么研究”--“預(yù)期成果” --“成果是否會產(chǎn)生效益”—“預(yù)計(jì)到的困難與難點(diǎn)”三是活頁設(shè)計(jì)的特色性：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新 從縱向上：研究目的、內(nèi)容、過程、方法、成果、應(yīng)用與推廣

14、 從橫向上：時代特色、國家特色、區(qū)域特色、學(xué)校及主題特色四是活頁設(shè)計(jì)的規(guī)范性：內(nèi)容的缺一不可，用語準(zhǔn)確，形式整齊 忌“三無”：一無研究背景，二無理論假設(shè)，三無文獻(xiàn)綜述五是活頁設(shè)計(jì)的反復(fù)性：申報是“思”、“學(xué)”、“寫”的過程,形式規(guī)范：“整齊美觀”、“上輕下重”、“上小下大”、“前后統(tǒng)一”,參考文獻(xiàn)格式：專著（序號.著者.書名｛M｝.出版社所在地名:社名　　　　　　　出版年度.引用的起止頁碼）；期刊論文

15、（序號.作者.　　　　　　　論文標(biāo)題｛J｝.期刊所在地名:期刊名稱. 年度期號. 　　　　　　　引用的起止頁碼）；報紙文章（序號.作者.文章題目　　　　　　　｛N｝.報紙所在地名:報紙名稱. 年月日版次）填表格式：單元格對齊方式、行距、字距、間距以及前后要統(tǒng)一字體選擇：表格中的最佳字體：仿宋、黑體還是方正長體等要統(tǒng)一字號大?。哼x擇字號大小應(yīng)根據(jù)表格位置與空間大小設(shè)計(jì)并統(tǒng)一書寫符號：標(biāo)點(diǎn)符號、特殊標(biāo)志性符號的運(yùn)用要統(tǒng)一使用

16、數(shù)據(jù)：阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字表述數(shù)據(jù)形式要統(tǒng)一時間書寫：“年”、“月”、“日”及其書寫規(guī)范要統(tǒng)一,,最好的總結(jié)：反思習(xí)慣,為何總結(jié)：失??？成功？“失敗是成功之母”總結(jié)什么：內(nèi)容？形式？“總結(jié)要有理論性”如何總結(jié)：經(jīng)驗(yàn)？科學(xué)？“反思是基本形式”,,立項(xiàng)總結(jié)：為何總結(jié)--總結(jié)什么--如何總結(jié)--反思習(xí)慣,做好立項(xiàng)總結(jié)：課題申報成功路,,,基礎(chǔ)性研究？應(yīng)用性研究？經(jīng)驗(yàn)性研究？理論性研究？驗(yàn)證性研究？形成性研究？解釋性研究？描述性研究？

17、事實(shí)性研究？價值性研究？宏觀性研究？微觀性研究？開發(fā)性研究？評價性研究？,反思研究類型,任何研究都不是單一的，都需要整合一的思路和視野。比如，教育實(shí)驗(yàn)是一種形成性的實(shí)驗(yàn)，即以形成一種新的方案或新的改革策略為目的，但形成新的方案是不具有可持續(xù)性、是否可以推廣和運(yùn)用到其他不同形式、不同條件的領(lǐng)域那是需要驗(yàn)證的。,總結(jié)反思應(yīng)上升到理論高度：從研究類型到研究方法,,少數(shù)民族地區(qū)××××學(xué)校教學(xué)文化的

18、形成研究----綜合性研究 為了學(xué)校而研究：學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)“怎么辦” 基于學(xué)校而研究：實(shí)際“問題”意識—缺少什么？滲透哪些要素？ 在學(xué)校中的研究：局內(nèi)人與局外人的關(guān)系研究學(xué)校教學(xué)文化有兩種思路： 一是“局內(nèi)人”立場的調(diào)查與歸納模式（臨床、田野—真實(shí)性、情景感） 二是“局外人”立場的調(diào)查與演繹模式（先入理論，客觀性、可靠性？）,,反思研究取向,,,,某個學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)研究----個案研究（個體個案、群體個案、機(jī)

19、構(gòu)個案）（個案研究與類型學(xué)的區(qū)別：個案研究（內(nèi)在個案研究、工具性個案研究、多個案研究）中的概括性結(jié)論是從理論出發(fā)到個案，再回到理論，是建立在已有理論基礎(chǔ)之上的理論修正、檢驗(yàn)；類型學(xué)中的概括，則是從個案出發(fā)到理論或經(jīng)由個案之間比較提出理論--來自于局部經(jīng)驗(yàn)）個案研究的基本程序：掌握個案的全部資料--診斷出現(xiàn)的特殊問題--尋求問 題的根源--提出改進(jìn)方案--驗(yàn)證方案的有效性和可操作性--定型化方案措施 ----

20、15;×學(xué)校制度文化建設(shè)的個案研究：校訓(xùn)（理念）--組織章程—組織內(nèi)各機(jī)構(gòu)制度—各工作制度—各類人員制度（編制手冊）----事實(shí)提煉與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),反思研究方法,,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：記流水帳似總結(jié)、工作分類似總結(jié)、無序羅列似總結(jié)科學(xué)總結(jié)：在經(jīng)驗(yàn)思維水平的總結(jié)基礎(chǔ)上--針對具體的社會現(xiàn)象進(jìn)行分 析--概念、判斷、推理等理性方法--抽象和提煉出所具有的 共同本質(zhì)、內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律科學(xué)總結(jié)的

21、關(guān)鍵性三步：第一步：反思實(shí)踐行為：過去是“怎么樣”（經(jīng)驗(yàn)事實(shí)）第二步：歸類聚焦閃光點(diǎn)：歸納局部、個別的經(jīng)驗(yàn)（價值事實(shí)）　第三步：揭示出經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在機(jī)制和理論內(nèi)核（理論框架）,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科學(xué)總結(jié)的區(qū)別,一個成功的總結(jié)應(yīng)有三層含義：理論內(nèi)核、操作程序、應(yīng)用策略,反思與總結(jié),,反思原因：從主觀到客觀去反思原因,聚焦經(jīng)驗(yàn)：從優(yōu)勢和劣勢中聚焦經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)：從有利和無利中吸取教訓(xùn),修改完善：從診斷到評價后修改更正,反思：就是一種行動研究（要有

22、一種模型、一套程序、一個載體、一類機(jī)制）,行動研究：從“怎么樣”到“怎么辦”,,,具有鮮明的研究特長與參與教育改革服務(wù)的意識具有相對穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與通達(dá)的系統(tǒng)思維訓(xùn)練具有可靠的科研申報信息與有效的學(xué)術(shù)交流手段具有集過程、行為、結(jié)果于一體的學(xué)術(shù)績效意識,,個人的立項(xiàng)體會：四具有體會,立項(xiàng)前的四具有,,,具有嚴(yán)格的申報規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度具有可控的理論假設(shè)與嚴(yán)密的理論邏輯具有清晰的研究思路與可行的研究措施具有明確的研究目的與可操

23、作性的方法,,立項(xiàng)中的四具有,,,內(nèi)功與外功相結(jié)合：內(nèi)因是決定因素質(zhì)化與量化相結(jié)合：質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)的確立教研與科研相結(jié)合：教學(xué)研究更重要研究與服務(wù)相結(jié)合：咨詢報告重要性,,立項(xiàng)后的四結(jié)合,申報課題既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)細(xì)致工作，只要我們不斷強(qiáng)化和注重立項(xiàng)意識，認(rèn)真理解和準(zhǔn)確把握立項(xiàng)要求，掌握立項(xiàng)的內(nèi)容和形式規(guī)范，及時做好立項(xiàng)成功與失敗的總結(jié)，我相信，我們每個申報的項(xiàng)目一定會取得成功，我們教育學(xué)院的課題立項(xiàng)率也就越來越高。