牛頓第三定律教案1

1、6.3《6.3《牛頓第三定律牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計[教材分析教材分析]學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過力是物體間的相互作用，對力和運動的關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識，因此理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。但是學(xué)生對研究對象仍然是分辨不清，經(jīng)?；煜矬w系間的內(nèi)力和外力。最難的是學(xué)生不清楚物體系間單個物體的受力，及它們力的關(guān)系。例如：知道相互作用的一對力大小相等，方向相反，卻不能正確解釋馬拉車，拔河比賽等現(xiàn)象經(jīng)過本節(jié)課的實驗探究和對物理現(xiàn)象的分析、總結(jié)恰

2、好能夠解決以上所有的疑問。這一節(jié)課通過實驗探究力的相互作用規(guī)律，為學(xué)生下一步研究、學(xué)習(xí)有關(guān)彈力、摩擦力的知識做準(zhǔn)備，最后綜合這些知識，學(xué)會對物體進(jìn)行受力分析。[設(shè)計思路設(shè)計思路]在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此給學(xué)生充分的時間，充分的自由，讓其充分發(fā)揮想象，多角度，多途徑地提出解決問題的方法是本節(jié)課的主要設(shè)計思想?；谝陨系南敕ǎ覀儗⑻骄繉嶒炞鳛楸咎谜n的重點，改變了以往將定律的應(yīng)用作為重

3、點，培養(yǎng)學(xué)生正確的研究物理方法。本節(jié)課在教材處理上按照定律本身的形成過程分為以下四個層次。第一層次是從學(xué)生實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)（鼓掌）提出設(shè)想——力的作用是不是相互的？關(guān)系如何？第二層次是解決問題，學(xué)生通過自己選擇器材，選擇實驗方法，經(jīng)多次實驗歸納出規(guī)律。第三層次是將實驗得出的結(jié)論解釋物理現(xiàn)象（“馬拉車”問題）得到進(jìn)一步驗證。掌握好作用力、反作用力的特點，區(qū)分其與一對平衡力的區(qū)別。[教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備]教師演示器材：條形磁鐵，測力計（

4、彈簧測力計、圓盤測力計），試管，鐵架臺，燒杯，鐵球，鐵條等。學(xué)生實驗器材：測力計（彈簧測力計、圓盤測力計），鐵架臺，燒杯，鐵球等[課時]1課時[教學(xué)方法教學(xué)方法]實驗、講授、討論、多媒體相結(jié)合。[教學(xué)過程教學(xué)過程]一、引入新課一、引入新課1.牛頓簡介課件展示：牛頓圖片教師：牛頓生于伽利略去世的那一年。他提出的三條運動定律是整個動力學(xué)的基礎(chǔ)。19世紀(jì)著名的力學(xué)評論家馬赫對其中的牛頓第三定律給予了很高的評價，他說：牛頓第三定律是牛頓在力學(xué)方