《一張美麗的紅楓葉》

1、吉化三小任課教師“教材解讀”內(nèi)容設(shè)計(jì)姓名楊玉紅單位吉化第三小學(xué)校年級(jí)三年教材解讀課題：《一張美麗的紅楓葉》（第八板塊）一、文本解讀：這是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。課文是以愛(ài)讀書(shū)的青蛙先生尋找“書(shū)簽”為線(xiàn)索展開(kāi)的。講的是青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)叫《綠色的童話(huà)》，他發(fā)現(xiàn)了美麗的紅楓葉，并非?？释眠@片楓葉當(dāng)書(shū)簽，于是努力地尋找紅楓葉，但是卻遇到了困難，最后小蜥蜴送給青蛙先生一片美麗的紅楓葉。文章的語(yǔ)言生動(dòng)而富有童趣，字里行間蘊(yùn)含著童話(huà)的美，可以

2、說(shuō)這是一篇語(yǔ)言美、立意美的童話(huà)故事。我們能體會(huì)到小青蛙美好的心靈，他熱愛(ài)讀書(shū)、視書(shū)如寶，對(duì)朋友那么友善；我們還能感受到小動(dòng)物之間和諧的關(guān)愛(ài)之情。這篇文章是按照事情的發(fā)展順序敘述的，先寫(xiě)青蛙先生很想有一片小書(shū)簽夾在自己喜愛(ài)的書(shū)里，然后寫(xiě)青蛙先生發(fā)現(xiàn)用紅楓葉做書(shū)簽再合適不過(guò)了，于是努力尋找美麗的紅楓葉的經(jīng)過(guò)，最后敘述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送來(lái)了紅楓葉。文章的層次比較清楚，首尾照應(yīng)。二、教育價(jià)值、地位作用：讀書(shū)是每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，特別

3、是從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有益。這個(gè)板塊的2篇課文和綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)、表達(dá)都是緊緊圍繞著“書(shū)”這個(gè)主題安排的，目的是讓孩子喜歡讀書(shū)，分享書(shū)中角色讀書(shū)的樂(lè)趣和成功，了解書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！兑粡埫利惖募t楓葉》是小學(xué)生非常喜歡的一篇童話(huà)故事。文章的語(yǔ)言美，寓意新。從開(kāi)篇那清新淡雅的文字到字里行間凝聚的濃濃的友情滋味都給學(xué)生一種美的教育，是真、善、美的和諧統(tǒng)一。文章以讀書(shū)時(shí)青蛙先生需要一張書(shū)簽為入手點(diǎn)，講述了一個(gè)美麗的故事；《報(bào)酬》這篇文

4、章告訴人們一個(gè)重要的道理：讀書(shū)可以改變?nèi)藗兊拿\(yùn)。兩篇文章體裁不同，但同樣滲透著閱讀魅力，讓我們感到讀書(shū)和愛(ài)上讀書(shū)是一件多么令人愉快和有意義的事情。這篇課這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)有困難。閱讀能力的形成與閱讀習(xí)慣是緊密相關(guān)、相輔相成的。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可能會(huì)忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面幾個(gè)有關(guān)這篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣有一定的幫助：1、大家自由地練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把帶有生字和新詞的

5、句子多讀幾遍，特別是小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話(huà)要多讀幾遍。2、請(qǐng)你把讀不通的句子再多練習(xí)讀一讀。3、一邊讀課文，一邊想象畫(huà)面。4、默讀課文，畫(huà)出你的問(wèn)題。5、一邊讀一邊細(xì)細(xì)品味，畫(huà)出你最喜歡的句子，并練習(xí)有感情地朗讀。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：A.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。理解“舍不得”“忍不住”“惋惜”“可惜”“涼絲絲”學(xué)生間相互交流、教師適時(shí)的啟發(fā)，都會(huì)使學(xué)生運(yùn)用多種理解詞語(yǔ)的方法解決讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題；另外，課文中有許多生動(dòng)的比喻句，如“青蛙

6、先生非常愛(ài)讀這本書(shū)，這里的每一篇童話(huà)，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。”就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蛋糕、口香糖是多么受小朋友的喜愛(ài)，從而體會(huì)青蛙先生非常愛(ài)讀童話(huà)。又如在句子“青蛙先生輕輕地說(shuō)了聲：對(duì)不起，把紅楓葉輕輕放下。”這個(gè)句子時(shí)讓學(xué)生體會(huì)“輕輕地””、“輕輕”這兩這個(gè)詞。青蛙先生感受青蛙先生對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)，這是聯(lián)系課文內(nèi)容去理解句子的意思，在理解的基礎(chǔ)上幫助把課文讀好。最后在學(xué)生表演小蜥蜴傍晚給青蛙先

7、生送楓葉時(shí)，青蛙的一系列神情和動(dòng)作都是通過(guò)在理解了詞語(yǔ)“剛想”、“突然”、“躲著”等詞語(yǔ)上才體會(huì)到人物的內(nèi)心的。所以說(shuō)讀和理解也是分不開(kāi)的。讀能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而理解又有助于學(xué)生把課文讀得更好。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，最后，當(dāng)學(xué)生讀到文章的最后兩個(gè)自然段時(shí)，不用教師過(guò)多的語(yǔ)言，青蛙先生和小蜥蜴的互相關(guān)愛(ài)和純真的友誼就這樣淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)了。所以當(dāng)教師問(wèn)道，本文為什么會(huì)以紅楓葉為題時(shí)，學(xué)生們可以深刻地體會(huì)到：紅楓葉不僅外表美麗，它

8、也代表著青蛙先生和小蜥蜴的互相關(guān)愛(ài)的心，代表著他們之間的友誼。文中的楓葉美，小青蛙美，小蜥蜴也美……此時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生情、老師情、作者情融為一體，使學(xué)生、老師、文本產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到朗讀的最佳效果。4、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課后有一道題是“搜集、制作與展示”要求學(xué)生們搜集制作書(shū)簽。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如今，青蛙先生的書(shū)里，夾著一張美麗的紅楓葉書(shū)簽。你想擁有一張自己喜歡的書(shū)簽嗎？”“想！”學(xué)生們異口同聲地回答?！翱炜纯?4頁(yè)的書(shū)簽吧！