坑和凹槽

1、坑和凹槽坑和凹槽[案例描述]這是我的第一堂勞動(dòng)技術(shù)公開課，初二年級(jí)，《諸葛鎖的制作》第一課時(shí)。由于已經(jīng)精心準(zhǔn)備了一個(gè)星期，所以我表現(xiàn)得自信滿滿。課堂導(dǎo)入非常精彩，通過一個(gè)民間故事引出了諸葛鎖的來歷，吸引了學(xué)生的注意力；接下來，諸葛鎖牢固性的實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親手解開諸葛鎖的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也激起了課堂教學(xué)的小高潮，學(xué)生非常興奮，每個(gè)人都躍躍欲試，待到拆開諸葛鎖，解開諸葛鎖牢固的奧秘時(shí)，同學(xué)們都恍然大悟，不由自主點(diǎn)頭，發(fā)出了一陣“噢……”聲。于是，我趁

2、熱打鐵，趕忙問到：“誰能總結(jié)一下諸葛鎖到底是通過什么牢牢結(jié)合在一起的？”“不就是坑嘛?！睆慕處熡趾蠼莻鞒隽艘粋€(gè)得意洋洋的聲音。原來是班上成績較好，平時(shí)也比較自信的一個(gè)男生?！笆强訂?？”我反問道。“就是在木條上挖幾個(gè)坑，一個(gè)套一個(gè)，不就組合在一起了。”這個(gè)聲音繼續(xù)滿懷自信，并帶著幾分不屑?！斑@不叫坑，這叫凹槽，坑是什么呀？”到這里，我再也忍不住了，不能讓他繼續(xù)誤導(dǎo)下去，再來，我也要?dú)⑺耐L(fēng)。聽了我的話后，全班同學(xué)突然哄堂大笑，像是在嘲

3、笑他不懂裝懂，也像是對(duì)他剛剛得意的表現(xiàn)的諷刺?！熬褪牵鞘前疾?，怎么會(huì)是坑呢？”同學(xué)們議論紛紛。那個(gè)男生也不好意思地低下了頭。算是一個(gè)小插曲吧，之后這節(jié)課按著我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，順順利利的完成了。情況不錯(cuò)，大部分同學(xué)都完成了這節(jié)課的任務(wù)，而且在我看來每位學(xué)生都興趣盎然，積極性頗高?？墒?，在課后點(diǎn)評(píng)時(shí)，一位老師笑著說：“那個(gè)說坑的男生后來一直低著頭，再也沒抬起來過。受打擊了。你以后可不能這樣了?！笔菃幔课覜]有發(fā)現(xiàn)，也許是公開課太緊張了。但此

4、刻我能想象出他當(dāng)時(shí)的沮喪，被全班同學(xué)嘲笑，當(dāng)然不會(huì)好過。的設(shè)計(jì)提問，將學(xué)生引向正路。就如“坑”和“凹槽”，老師只需要講出“坑”由自然或人為形成的無規(guī)則的洼地，再讓學(xué)生判斷木條上的到底是不是“坑”，問題即可迎刃而解。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)過程，學(xué)生自然而然會(huì)否定自己的答案，同時(shí)尋求另一個(gè)更準(zhǔn)確的詞語，而這樣，“坑”和“凹槽”的本質(zhì)區(qū)別也可在這一問一答中獲得，學(xué)生的思路也必將更加清晰。二、課堂提問要注重鼓勵(lì)及時(shí)肯定在新課教學(xué)中的課堂提問，是教師指導(dǎo)

5、學(xué)生探究未知的過程，學(xué)生回答問題一般從不全面到全面，這是正常的，因此，如果學(xué)生的回答不夠全面，對(duì)其正確部分也應(yīng)給予贊揚(yáng)；即使學(xué)生回答錯(cuò)誤或答題態(tài)度不佳，也不能給學(xué)生以批評(píng)，更不能加以諷刺。其實(shí)，這種時(shí)候只要老師輕輕點(diǎn)撥或給個(gè)眼神暗示一下，學(xué)生也許就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。因?yàn)槔蠋熞痪淦胀ǖ墓膭?lì)從而改變了學(xué)生的一生，這樣的事例不再少數(shù)；但因?yàn)榻處煹呐u(píng)或者諷刺在心里留下傷痕的學(xué)生也大有人在。課堂上那個(gè)自信的學(xué)生，因?yàn)槲业囊痪浒抵S，被全班嘲笑，

6、會(huì)不會(huì)因此也留下傷痕呢？教師，不但授業(yè)解惑答疑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，讓學(xué)生成為充滿個(gè)性，健康向上的人。這種品質(zhì)的培養(yǎng)，是潛移默化的，是通過每堂課的積累，教師與學(xué)生的相處與交流，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的匯聚而成。而課堂上的提問，則是教師與學(xué)生交流的重要部分。如果一個(gè)細(xì)心的老師，會(huì)通過言語、動(dòng)作，甚至是眼神來給學(xué)生一定的指導(dǎo)或鼓勵(lì)，將學(xué)生引向成功的彼岸。通過課堂提問我們可以支持那些能夠發(fā)表獨(dú)立見解的學(xué)生，使其思路更加開闊；通過課堂提問我們可以鼓

7、勵(lì)學(xué)生回答問題要大膽，表述要清楚明白，尤其可以給平時(shí)不怎么說話的學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，問一些容易的問題，促使樹立學(xué)習(xí)信心。課堂提問除了可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，積極參加討論，也可以將一些持有錯(cuò)誤觀念，或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)引上正路。如果課堂上，我能明確的要求那個(gè)男生站起來回答問題，并在最后指出回答問題要三思，一次性的回答成功比信口開河更好的話，那個(gè)男生的后半節(jié)課肯定不會(huì)那么沮喪，也許下節(jié)課回答問題的時(shí)候他會(huì)更加自信，而不是盲目的自信?？傊?，