滑輪組學生

1、東七初中九年級物理學科學案課題：滑輪組滑輪組設計人：謝江濤第周第課時總計節(jié)課型：授課人：備課組長簽字：下組領導簽字：學習目標1.了解滑輪組的作用。2.會組裝滑輪組。實施目標1、導入：使用動滑輪可省力，使用定滑輪可改變力的方向。你在生活中有時又想省力又想改變力的方向，那你說你該怎么辦呢？將動滑輪、定滑輪組合起來使用，這就是滑輪組。2、滑輪組的特點：使用滑輪組即可以，又可以。3、比較兩種情況有什么不同：將兩個單滑輪按圖1那樣，通過細繩裝成最

2、簡單的滑輪組。手通過測力計拉住繩的一端，當滑輪組平衡（或使重物與動滑輪一起勻速提升）時，記錄數(shù)據，得出結論：當n=2時，F(xiàn)=___G，并且________也改變了。再將兩個單滑輪按圖2那樣組裝，手通過測力計拉住繩的一端，當滑輪組平衡（或使重物與動滑輪一起勻速提升）時，記錄數(shù)據，得出結論：當n=3時，F(xiàn)=___G，力的方向_____。實驗鉤碼自重GN彈簧測力計拉力FN繩子股數(shù)n圖（a）圖（b）分析并進一步猜想，如果在增加一個動滑輪，繩子的

3、段數(shù)也增加，拉力F___.4、結論：使用滑輪組的時候，滑輪組用_______吊著物體，提起物體所用的力就是物重的________.（忽略了滑輪與軸之間的摩擦以及滑輪自重等因素）注意：不要把最后通過定滑輪引出的那段繩子也計算在內，只考慮饒在動滑輪上的繩子段數(shù)。5、判斷下列拉力F與物重的關系：[思路點撥]怎樣確定承擔重物繩子段數(shù)n：①首先要分清楚哪個是定滑輪，哪個是動滑輪：②在動滑輪和定滑輪之間畫出一條虛線，將它們隔離開來，只查繞在動滑輪上

4、的繩子的段數(shù)。如圖表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為如圖表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為G的相同重物，在的相同重物，在A端所用的拉力分別為端所用的拉力分別為F1=__________=__________，F(xiàn)1=_________=_________，F(xiàn)1=_________=_________，不計滑輪本身的重和摩擦。，不計滑輪本身的重和摩擦。F1F2F3[思路點撥]組裝滑輪組：①當承重的繩子段數(shù)為偶數(shù)時，繩子的固定端應拴在定滑

5、輪上（即“偶定）②當承重繩子的段數(shù)n為奇數(shù)時，繩子的固定端應在動滑輪（即“奇動”）綜上所述，滑輪組的設計原則可歸納為：奇動偶定。用一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，提升重力為用一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，提升重力為G的物體（滑輪重力和摩擦力不計），的物體（滑輪重力和摩擦力不計），在圖在圖6中分別根據對繩子拉力中分別根據對繩子拉力F的要求，畫出繩子的繞法。的要求，畫出繩子的繞法。課內檢測課內檢測：如圖如圖8所示的滑輪組，不計滑輪

6、重和所示的滑輪組，不計滑輪重和摩擦，則摩擦，則F1＝____G，F(xiàn)2=____G。落實目標課外拓展課外拓展3如圖如圖5所示甲、乙兩個裝置，已知所示甲、乙兩個裝置，已知A在地面上滑動時所受的摩擦力為在地面上滑動時所受的摩擦力為40牛（不考慮繩與滑輪的牛（不考慮繩與滑輪的摩擦）。要使摩擦）。要使A向右勻速滑動，拉力向右勻速滑動，拉力F甲與F乙的大小分別為的大小分別為[]A40牛，牛，20牛B20牛，牛，40牛C40牛，牛，40牛D20牛，牛