蒸發(fā)-崔永財

1、“蒸發(fā)蒸發(fā)”說課設(shè)計說課設(shè)計崔永財崔永財一、說教材一、說教材1教材簡析教材簡析蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶嶒?，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際中去。2教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點重點：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知

2、識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點。難點：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點知識既是本節(jié)重點又是難點，學(xué)生往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實驗，使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時在解釋現(xiàn)象時提醒學(xué)生注意運用學(xué)過的知識進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問題。例如回答扇扇子會感到?jīng)隹?，不要因為一說涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)及本節(jié)的

3、教材特點，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能知識與技能：1知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；2知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；3會用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。過程與方法過程與方法：1通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；2通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)如何使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀：通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊

4、重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。三、說設(shè)計理念三、說設(shè)計理念根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。四、說教法四、說教法根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題──

5、分組討論解決問題──猜想假設(shè)設(shè)計方案──實驗驗證得出結(jié)論──教師點撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用（五）教師點撥（五）教師點撥解疑釋惑解疑釋惑用分子動理論觀點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素，應(yīng)該說相對難度較大?？梢允紫扔山處熡梅肿觿永碚撚^點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動理論觀點解釋影響因素。在運用分子動理論觀點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后，教師讓學(xué)生一個小實驗：在同學(xué)胳膊上擦一些酒

6、精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)行實驗同時會感覺擦酒精處涼，說明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實驗對結(jié)論進(jìn)行驗證：拿兩支溫度計，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計的示數(shù)，再對二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。在得出結(jié)論之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。

7、（六）創(chuàng)意設(shè)計（六）創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用實踐應(yīng)用實踐在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題：第一環(huán)節(jié)：學(xué)生聯(lián)系實際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。例如：電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時往地上灑水……另外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，例如：噴灌……第二環(huán)節(jié)：給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。例如：……設(shè)計意圖：設(shè)計開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（七）總結(jié)評估（

8、七）總結(jié)評估交流感受交流感受第一環(huán)節(jié)：教師對今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評價，及時表揚學(xué)生的閃光點；第二環(huán)節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對本節(jié)課的感受。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（八）課后實驗鞏固強(qiáng)化利用身邊的器材設(shè)計一個簡易實驗：驗證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。設(shè)計意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。七、談教學(xué)反思七、談教學(xué)反思本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識