幼兒園游戲復習

1、幼兒園游戲研究總復習資料1第一講第一講兒童游戲的歷史概述兒童游戲的歷史概述一、游戲與勞動有三種關系：勞動前的預演（高等動物的游戲本能和兒童的游戲）；游戲與勞動的結合（原始野蠻人的游戲，表明了動物游戲向人的游戲的演化）；勞動后的再度體驗（具有社會性的人的游戲）。二、兒童游戲與成人游戲分化的歷史條件：原始成人和兒童的游戲沒有分化，專門的兒童游戲是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。當生產(chǎn)力水平進步到通過成年人的勞動不僅能維持自身生存，而且能保證兒

2、童生活時，當勞動手段和方式日益復雜化，使兒童不能直接參加勞動時，成人和兒童的距離變大，這才具備了純粹兒童游戲的條件與可能。（辨）三、古代教育家對兒童游戲的認識（簡）嚴教：強調對兒童游戲進行干預（在德育的范疇討論）；樂學：主張對兒童教學要游戲化（在智育的范疇討論）。古代教育家關于“嚴教”和“樂學”的思想，既矛盾又統(tǒng)一地體現(xiàn)在古人對兒童游戲的態(tài)度上。嚴教似乎難以樂學，嚴教似乎與游戲難容，而樂學則必須寓教于樂，這是一對矛盾。但深入思考一下的話

3、，我們不難看出，“嚴教”和“樂學”這兩條原則，是在兩個范疇內表達其含義的，“嚴教”在德育的范疇使用，而“樂學”在智育的范疇使用。四、多種形式的古代兒童游戲形式：益智游戲益智游戲：這是一種將智力活動和娛樂形式巧妙地結合起來的游戲形式，主要有拼圖類、棋藝類和文字類。如七巧板（屬拼圖類，源出宋代流行的“燕幾”，由宋代學者黃長睿發(fā)明。后人受此啟發(fā)，將其演化成更為復雜高級的智慧板作拚圖游戲，在國外稱“唐圖”）。偶戲偶戲：源出漢朝，初稱傀儡。用土、

4、木、陶、布等材料制作的形象，賦予動態(tài)情節(jié)，作為娛樂?；眯g游戲幻術游戲；運動性歌舞游戲運動性歌舞游戲；生活游戲生活游戲；童謠童謠；野趣野趣。第二講第二講關于游戲本質的理論探討關于游戲本質的理論探討一、什么是游戲（區(qū)分“游戲”和“非游戲”的依據(jù)是什么？）1是“游戲”還是“玩”——在現(xiàn)實中，老師組織的“游戲”和孩子們心目中的“玩”并不完全一致；這種不一致導致了幼兒園教育中利用游戲時而產(chǎn)生的誤區(qū)和困惑；實際上幼兒園游戲可以分成兩大類，一類是被幼

5、兒稱作“玩”的“游戲”，一類是被教師稱作“游戲”的教學（即游戲和教學游戲化）。2游戲有約定俗成的含義，但很難精確定義——把游戲從其他活動中區(qū)分出來的依據(jù)，不是游戲的內容和形式，而是撇開了內容和形式以后抽象出的活動的實質，這一實質取決于游戲者的心理體驗。3游戲很難精確定義，但可以描述特征——游戲是無外在目的的活動；游戲是游戲者自主的活動；游戲是注重過程體驗的活動；游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗的活動；游戲是假想的非正式的活動；游戲是體驗積極情感的活動

6、。二、人為什么要游戲（四種精典游戲理論）（名填）?“精力過剩說”（德國的席勒和英國的斯賓塞）認為，必要的精力消耗在了有助于維持生存所必須的活動以后，如果身體里還有一部分精力積蓄將產(chǎn)生壓力，多余的精力必須用另外一種活動去消耗，那就是游戲。?“松弛消遣說”（德國哲學家，拉扎魯斯）認為，持續(xù)的勞動使人的精力消耗而產(chǎn)生疲勞，游戲是使消耗的精力得以恢復的理想方式。?“預演說”（德國生物學家，格羅斯）認為，游戲是動物生存本能的練習，兒童游戲是其將來

7、必須承擔的更為成熟的活動的低級形式，兒童在游戲中本能地實踐成年期必須用于謀生的基本技能。?“復演說”（美國心理學家，霍爾）認為，在現(xiàn)代生活方式中，人的某些不再需要的原始本能，將通過游戲活動逐漸削弱或消除。所以游戲是個體再現(xiàn)了祖先行為，重演了人類進化歷史的一種活動。三、游戲是對心理機能的調節(jié)：根據(jù)精神分析的游戲理論：游戲能實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望；游戲能控制現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性事件。精神分析學派的游戲理論以“補償論”（游戲能象征性地實現(xiàn)現(xiàn)實中不

8、能實現(xiàn)的愿望）和“宣泄論”（游戲能排解并控制現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性事件引起的消極情緒）的觀點對此進行了解釋。四、認知發(fā)展的游戲理論——皮亞杰（簡）皮亞杰認為，游戲是一種同化活動，即游戲中的兒童總是以自己原有的認知結構去理解和接納外界事物。這里有兩層含義：第一，游戲的水平與幼兒認知發(fā)展水平相同步，不同的年齡階段，由于認知發(fā)展水平不同，游戲的表現(xiàn)形式是不同的；第二，游戲是一種在原有知識經(jīng)驗基礎上的活動，即使是新的未曾接觸過的事物，孩子只要經(jīng)過同化，

9、把它轉化為他認知結構中相似的經(jīng)驗，便能以他可接受的方式來作用它。即便是孩子早已熟悉的事物，孩子也可以通過同化，以象征的形式將事物的意義進行改變，在自己能力范圍之內進行活動。五、維果斯基認為游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)（簡）幼兒園游戲研究總復習資料32如何使游戲成為幼兒園的基本活動。為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動，就必須重視兩類游戲活動對幼兒發(fā)展的不同價值，保證兩類活動在幼兒園的充分開展。關鍵是兩類活動的時間和頻率，在幼兒園的比例是怎樣

10、的。第四講第四講兒童游戲與兒童發(fā)展兒童游戲與兒童發(fā)展一、生理成熟是兒童動作發(fā)展的重要前提。二、游戲有助于幼兒提高解決問題的能力，原因何在？（簡論）其道理有四：首先，游戲的不確定性經(jīng)常給孩子帶來問題，促使兒童自發(fā)地進行探索，去尋找解決問題的辦法。其次，游戲降低了兒童對成功的期望和失敗的擔憂的壓力，使孩子具有更強的挫折承受力和堅持性，提供了兒童機智地理解問題的重要心理基礎。第三，游戲使兒童獲得大量創(chuàng)造性地使用物體的機會。第四，游戲中替代品的

11、使用，本身就是一個復雜的思維過程。三、游戲群體的社會化發(fā)展趨勢：兒童的游戲社會群體隨著年齡的增長而經(jīng)歷了一個從獨自游戲到合作游戲的過程：1獨自游戲——這是一種沒有玩伴意識的個人性質的游戲行為。2平行游戲——這是一種由兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內容的個人游戲。幼兒之間能意識到相互的存在，期間有眼光接觸，有彼此模仿，但沒有游戲互動。（名）3聯(lián)合游戲——這是一種由兩人以上兒童一起且每個人仍然是以自己的興趣進行的游

12、戲，僅僅是同伴交往關系。4合作游戲——這是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。四、年長兒童的獨自游戲說明什么？（簡）從獨自游戲到平行游戲，再到聯(lián)合游戲直至合作游戲，這是兒童社會性日益成熟的表現(xiàn)。但這僅僅是兒童游戲群體社會化的一種發(fā)展趨勢，并不表示凡是獨自游戲就一定是社會性發(fā)展不成熟的標志，具有合作游戲能力的兒童也會有獨自游戲和平行游戲。所以在評判兒童游戲的社會性發(fā)展水平時，不能依據(jù)一時的游戲行為，而應看其主導性的游戲行為

13、。對這種現(xiàn)象可以有兩種解釋，一是可以認為，呈上升趨勢的獨自游戲的年齡，正好與規(guī)則游戲出現(xiàn)的年齡一致，所以表明，這種獨自游戲是為行將到來的規(guī)則游戲做準備的，兒童需要離開裝扮性游戲集團，去練習和加強那些參加競賽性規(guī)則游戲必要的技能。另一種解釋是，后來的獨自游戲是兒童游戲社會化過程中同時出現(xiàn)的個性化的表現(xiàn)，學前晚期的孩子不但經(jīng)常喜歡自己玩，在游戲的內容選擇上也有了一定的傾向性，因為兒童開始有了各自相對穩(wěn)定的興趣和認識特點上的差異。五、游戲的“

14、去中心化”作用（論）1游戲促成了兒童的社會交往關系——在游戲中，兒童結成了兩種類型的交往關系：現(xiàn)實的伙伴關系，游戲中的角色關系。2游戲提供了兒童社會實踐的機會——游戲中的角色扮演，是兒童學習社會角色，掌握社會行為規(guī)范的的最好實踐機會。3游戲幫助兒童擺脫自我表現(xiàn)中心——首先，玩伴關系使兒童有機會接觸到同伴之間對共同的游戲背景的不同理解，產(chǎn)生行為或思想上的矛盾沖突，這就迫使兒童經(jīng)常進行相互之間的檢查、比較、反省，在認識和理解他人的同時調整自

15、己。其次，游戲是有規(guī)則的，在經(jīng)常受規(guī)則制約和裁判游戲行為的過程中，兒童常常會體驗到成功的交往經(jīng)驗和失敗的交往教訓，從而日益理解規(guī)則、尊重規(guī)則，逐步將自己的立場讓位于規(guī)則，用規(guī)則來調整自己的行為。第三，扮演角色使兒童得到了換位思考的機會，當他扮演他人的時候，自然會改變自己看問題的角度。六、促使幼兒扮演某一角色的行為動機則是一種情感的驅力。兒童對角色的選擇往往是基于這樣一些情感的因素：愛戴、尊敬、羨慕，或者妒嫉、憤恨，甚至畏懼和敵視。七、為

16、什么兒童在游戲中能表現(xiàn)出比現(xiàn)實生活中更大的自控能力？（簡辨）在現(xiàn)實中，兒童常常是無奈的受控對象，他不得不以成人的規(guī)則來收斂自己，但并不理解。游戲是現(xiàn)實的反映，當現(xiàn)實一旦成為游戲再現(xiàn)的時候，情況發(fā)生了極大的變化，那就是受控的對象轉而成為主控者，現(xiàn)實的規(guī)則轉而成為游戲的規(guī)則，他們用規(guī)則控制同伴，也控制自己，真正的自控實現(xiàn)了。游戲中自控程度的差別正是對游戲規(guī)則和現(xiàn)實規(guī)則的不同把握，兒童更容易理解和接受的是游戲規(guī)則。游戲中的規(guī)則是兒童自己制定和