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1、模塊三《幸福是什么》案例分析第三模塊可選案例下《幸福是什么》案例分析1、你是否贊同汪老師對學生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是采用學生互評的做法？為什么？答：我比較贊同汪老師對學生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是采用學生互評的這種做法。汪老師采用了自主學習的策略，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。通過讓學生互評來實現(xiàn)對學生表現(xiàn)的評價。這樣給學生留出適當?shù)臅r間和空間去自由探索、自主發(fā)現(xiàn)，讓學生傾聽的同

2、時判斷、分析問題，從而又能增強學習的自信心。2、在小組活動后，學生互相評價時，汪老師是如何進行引導的？答：在小組活動后，學生互評時，汪老師沒有立刻對這兩個同學的概括作評價，而是向平常不太發(fā)言的劉莉問道：“你能不能根據(jù)自己對文章的把握來評價一下張非和林雁玲的回答呢？”當劉莉站起來，有點緊張地回答完問題，教師了解到雖然學生沉默寡言，但是，對于內(nèi)容已經(jīng)有了了解。因此此時教師順勢引導學生：“還有誰愿意來概括這個故事”。學生回答以后，汪老師先是整

3、體肯定“大家說得真好”，當她發(fā)現(xiàn)學生的評語不是很具體的時候，又分成一些小問題來引導學生，“哪個小組的立意最好？”“哪個小組的表達最好？”，這樣對一個大問題逐個細小化，并引導學生回答，充分體現(xiàn)了教學活動中的提問與反饋策略，由教師提問，學生響應，再有教師反饋的方式，使得課堂教學有條不紊的進行著。3、你認為汪老師的課堂導入是否合適？答：我覺得汪老師以歌曲《幸福拍手歌》導入很好。汪老師創(chuàng)設了一個情境，并提出問題：“同學們，我們感到幸福時可以有很

4、多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”很好地調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力。這樣做將學生的注意力集中在“幸福是什么”這個點上，自然而然地引出課文內(nèi)容，讓學生更好的與文本接觸，從而更好的學習課文內(nèi)容。4、你在教學中常用的課堂導入方法有哪些？答：我在教學過程中常用的方法有：復習導入法，談話導入法，創(chuàng)設情景法，懸念導入法，故事導入法，猜謎語導入法，游戲導入法，多媒體圖片導入法等。5、你認為汪老師的這節(jié)課有哪些值得學習的地方？有哪些可以

5、改進的地方？答：我覺得汪老師這節(jié)課值得學習的地方有：（1）教學過程中，充分調動了學生的學習積極性，從導入新課，到每一個環(huán)節(jié)的問題設計，再到交流匯報，教師真正做到了課堂的主導作用，并能夠很好的控制每個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性。（2）在教學中，學生答題后，讓學生互評；學習小組討論交流后，抽小組代表進行匯報交流，鍛煉學生的語言表達能力的同時，又加深了對課文的理解。充分運用了自主學習策略一方面關注學生對基本概念和原理的提取、應用，同時關注學生在發(fā)

6、現(xiàn)過程中的思維策略，關注探究能力和內(nèi)在動機的發(fā)展，因此，有利于培養(yǎng)學生的探索能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用。（3）教學過程中，給學生留有足夠的時間與空間進行思考、交流、討論、匯報，體現(xiàn)在：教師在上課一開始首先讓學生動手折紙，通過實際操作和教師的板書，不但調動了學生學習的積極性。還令學生理解了乘方運算的概念。（4）啟發(fā)式教學策略在這節(jié)課中教師能適時指導學生思考問題的方法，幫助學生開啟思路；通過練習總結歸納知識點。3、陳老師設計用M

7、ath3.0演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。答：我認同他的設計，因為：應用Math3.0演示乘方運算，這樣讓學生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，也可提高學生們的學習效率，同時也使學生脫離了枯燥的公式記憶，而且有利于學生比較連貫的理解運算過程，提高學習的樂趣并進一步體會和理解乘方的含義，也減輕了老師的工作量。4、你覺得陳老師的教學設計在創(chuàng)設情境、問題設計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：我認為這節(jié)課陳老師在創(chuàng)設情景方面能夠聯(lián)

8、系實際，為學生提供了合適的學習資源，教師通過設計問題引導學生在探索中學習求知，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，這樣既幫助學生掌握了乘方的概念又激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。還培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學習的能力。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法的同時又獲得了廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗，為導入新課作好了鋪墊。在問題的設計方面，陳老師注重了讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展了學生的合情推理能力和

9、初步的演繹推理能力。在教學過程中巧妙地把整數(shù)、0、負數(shù)的乘方運算加以比較，使學生對乘方的知識不但得到了鞏固還進一步深化了。對知識拓展方面也是具有針對性和層次性的。陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實際訓練為主的教學方法進行練習，設置了四道練習鞏固新學到的知識，使學生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。5、對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？答：關于陳老師的教學設計值得我學習的地方很多，課上陳老師充分利用了多媒體