由實驗演示淺談

1、由實驗演示淺談由實驗演示淺談探究性學習在物理教學中的應用探究性學習在物理教學中的應用湖北省棗陽市白水高中湖北省棗陽市白水高中段世強段世強內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：依托新課改，以建構主義理論和物理實驗為依據(jù)，從探究學習教學的內(nèi)涵、特點、原則、具體設計、以及存在問題等方面對高中物理探究學習教學進行詳細的論述。關鍵詞關鍵詞：高中物理探究學習實驗演示實驗演示情感由實驗演示淺談由實驗演示淺談探究性學習在物理教學中的應用探究性學習在物理教學中的應用實驗是物

2、理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑氖澜缬^。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學生實驗教學筆者淺談一下自己的見解。首先說教師演示實驗。一、演示實驗要想達到預期的目的效果，要做到精心選擇。一、演示實驗要想達到預期的目的效果，要做到精心選擇。教材中每個演示實驗都有一個明確的目的

3、，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設備條件精心選擇。那么由實驗演示我們談談探究性學習在物理教學中的應用所謂探究性學習是指以問題解決為中心，仿照科學家探究未知知識領域的途徑，使學生通過自主地參與獲得知識的過程（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題），加深對知識的體驗，掌握研究自然所必需的探究能力，同時，形成認識自然的基礎——科學概念和規(guī)律，進而培養(yǎng)探索世界的積極態(tài)度和創(chuàng)新能力。一

4、、探究性學習概念的界定一、探究性學習概念的界定界定探究學習時可從以下兩個緯度出發(fā)：一是思想層面，二是具體層面。所謂思想層面，是指應首先把探究學習看作是一種學習觀念或指導思想，而且這種思想觀念還要與體現(xiàn)時代精神的現(xiàn)代教學思想相符合。換言之，如同其它任何形式的學習一樣，探究學習也必須以現(xiàn)代教學理論為指導，并結合自己的特點從整體上形成獨具特色的探究學習思想。所謂具體層面的探究學習，是指還要把探究學習看作一種操作模式或方法，反映探究學習是如何進

5、行的，以便人們能從實踐中去把握它。探究學習的思想層面與具體層面是緊密聯(lián)系，相互依存的，其中前者要通過后者體現(xiàn)出來，而后者也必須接受前者的指導。忽視思想層面，探究學習就會走向機械，僵化，固步自封；而忽視具體層面，探究學習只能是紙上談兵，無法落到實處，二者都是片面的。二探究性學習特點二探究性學習特點1學生是通過探究活動獲得新知和培養(yǎng)能力的學生是通過探究活動獲得新知和培養(yǎng)能力的。探究性學習不是先將結論告訴給學生，再讓學生加以證明，而是讓學生通