《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)

1、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼0210506課程類別必修課程類型理論實(shí)踐課程性質(zhì)職業(yè)能力課課程學(xué)分4課程學(xué)時(shí)60修讀學(xué)期第2學(xué)期核心課程是合作開發(fā)企業(yè)福建新中冠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司、福建中教電信息技術(shù)有限公司執(zhí)筆人陳國先、曾世杰（企業(yè)）審核人趙湘紋1課程定位課程定位《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的一門核心課程。前修課程是《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》。后續(xù)課程《辦公自動化設(shè)備的使用和維護(hù)

2、》、《筆記本電腦維修與維護(hù)》等。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用、維護(hù)計(jì)算機(jī)和主要的計(jì)算機(jī)外部設(shè)備，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的主要部件進(jìn)行故障診斷、故障分析檢測和主要部件的更換等專業(yè)能力。本課程是以學(xué)生為主體方式、采取行動為導(dǎo)向方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后能達(dá)到計(jì)算機(jī)中級或高級維修工的資格。1.1本課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的總體思路采用以行動為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課程模式。根據(jù)本課程的在計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)的定位，開展大量的調(diào)查研究，在廣

3、泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)技術(shù)，遵循當(dāng)前高職院校的職業(yè)教育理念，確定本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握基本的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力、方法能力。1.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本依據(jù)本課程是以計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)就業(yè)面向計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、計(jì)算機(jī)外部設(shè)備的維護(hù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備的銷售等崗位的工作任務(wù)所需的相關(guān)專業(yè)知識與必要技能為依據(jù)設(shè)計(jì)的。遵循計(jì)算機(jī)部件的選購、組裝、使用和維護(hù)的路徑，選擇以工作過程作為學(xué)習(xí)

4、情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均能體現(xiàn)本專業(yè)各種崗位的要求。1.3學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)的邏輯線索（5）尊紀(jì)守法、良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神。2.2.3方法能力：（1）有自學(xué)能力、獲取新工藝、新技術(shù)的能力；（2）利用網(wǎng)絡(luò)、各種資料獲取信息的能力；（3）自我約束、身心健康與管理能力；（4）制定工作計(jì)劃、評價(jià)工作結(jié)果的能力。3教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本課程特點(diǎn)，以職業(yè)能力為核心，以實(shí)用夠用為限度，不追求專業(yè)理論知識的面面俱到，而是在基本保持專業(yè)理論

5、知識完整性的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識并結(jié)合實(shí)際崗位需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，力圖達(dá)到理論知識的傳授與職業(yè)崗位的需要相結(jié)合。本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的基本思路：是根據(jù)專業(yè)能力、方法能力和社會能力的目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以行動為導(dǎo)向、教學(xué)做一體化，基于工作過程的課程開發(fā)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。將典型工作任務(wù)作為工作過程的知識載體，按照學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分成各自獨(dú)立的四個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境描述、內(nèi)容排序及學(xué)時(shí)分配見表