思維導圖 論文

1、思維導圖在英語教學中的應用思維導圖在英語教學中的應用105號175中學張彥敏一.認識思維導圖思維導圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正象人的大腦的結(jié)構(gòu)圖，分布著許多“溝”與“回”，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次，強化了聯(lián)想功能，正象大腦細胞之間無限豐富的連接。最有趣的是它以一個中心向外發(fā)散出千千萬萬個分支，每一個分支又與中心點連接，且每一個分支又可以成為一個中心點，再向外發(fā)散出千千萬萬的分支。思維導圖作為一種思維工具，主要使用顏色、

2、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達知識結(jié)構(gòu)和知識信息，有助于培養(yǎng)學習者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。教師立足于學生的實際情況，運用思維導圖進行教學，直接應用到英語知識學習的預習、整理（如筆記）、記憶、復習、交流、寫作等過程中，能有效提高學生的英語學習能力。二.運用思維導圖進行預習激發(fā)興趣化解難點教師將思維導圖應用于前置性作業(yè)中，在預習時提出知識要點，引導學生展開探究。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層

3、理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，降低了對新知識的畏難情緒。在課堂上，教師再引入學生的預習作品作為教學資源，分析學生所畫的思維導圖中存在的問題，并進行有針對性的講解，這樣既豐富了教學手段，提高了學生的學習興趣，又化解了教學難點，提高了課堂教學的有效性。以新版牛津英語八年級上冊Unit1為例發(fā)明時間作用等角度去分析比較不同之處，較好地完成了comparethedifferenceamongtheinventions這一教學目標：通過將

4、主樹圖和對比圖這兩種思維導圖結(jié)合起來靈活運用，能夠幫助學生將零散的知識和資源融會貫通成為一個系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學習和思維的習慣，從而極大地提高學習效率。四.運用思維導圖進行評價整合知識發(fā)散提高學生來制作思維導圖，能夠激發(fā)他們的學習興趣，促使學生積極思考，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感，促進學生學習能力的提高。另外，學生在制作思維導圖的過程中體會、觀察知識間的關系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)

5、新性的理解，達到創(chuàng)新性學習之目的。在完成unit4Educationalexchanges的教學后，在教師的指導下，全班學生分小組，制作出思維導圖。AnAnexchangeexchangevisitvisitActivitiesActivitiesoutsideoutsideschoolschoolgogoshoppingshoppinggohikinggohikingwithBritishwithBritishstudentsstud

6、entsvisitplacesofvisitplacesofinterestsuchasinterestsuchasBigBentheBigBentheLondonEyeLondonEyeBuckinghamBuckinghamPalacePalacevisitfriendsvisitfriendswiththehostwiththehostfamilyfamilyintroduceintroducett’’aiaichichiChin

7、eseChinesepaintingtopaintingtoBritishstudentsBritishstudentswatchfilmswatchfilmswithBritishwithBritishstudentsstudentshavelunchhavelunchtogetherwithtogetherwithBritishBritishstudentsstudentsdiscussdiscussdifferencesdiffe

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