教研活動(dòng)記錄十篇

1、望江幼兒園教研活動(dòng)記錄——以“小班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主題的互動(dòng)式研討●教研活動(dòng)時(shí)間：2014年3月12日●教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室●教研活動(dòng)主持人：顏老師●參加對(duì)象：全體老師●活動(dòng)實(shí)錄：主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“老師，請(qǐng)你幫幫我”的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現(xiàn)在孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來(lái)越“疲軟”了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將

2、自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。教師互動(dòng)研討：劉老師：首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。謝老師：確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而

3、要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開來(lái)了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。主持人：剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們老師是

4、否首先要讓孩子接受直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。劉老師：望江幼兒園教研活動(dòng)記錄——玩玩具對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)●教研活動(dòng)時(shí)間：2014年4月1日●教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室●教研活動(dòng)主持人：顏老師●參加對(duì)象：全體老師活動(dòng)主題——玩玩具對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)主持人：老師們，剛才我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我提出的思考問(wèn)題？我上次提的問(wèn)題是什么還記得嗎？（教師眾口紛紜）還有就是說(shuō)這個(gè)玩玩具能夠發(fā)展孩子什么

5、，它的價(jià)值是什么？好，咱們順著說(shuō)，咱們先說(shuō)這個(gè)玩玩具能發(fā)展孩子什么？你們覺(jué)得呢？劉老師：通過(guò)昨天玩這個(gè)玩具，我覺(jué)得發(fā)展最大的可能是孩子之間的合作、交往問(wèn)題，因?yàn)樗峁┑倪@些東西比較多，如果個(gè)人搭建肯定是困難，這時(shí)就需要同伴的加入，所以我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)玩具能發(fā)展孩子的同伴交往和合作能力。謝老師：昨天在玩時(shí)，一開始沒(méi)搭成，后來(lái)又一個(gè)老師就問(wèn)“唉，有圖嗎？”所以，我覺(jué)得這個(gè)材料可能能發(fā)展孩子的識(shí)圖本領(lǐng)。宋老師：我覺(jué)得可以發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，

6、因?yàn)榉e木比較輕，所以孩子需要手眼協(xié)調(diào)比較好才能網(wǎng)上堆。劉老師：我認(rèn)為可以發(fā)展孩子觀察能力，他必須要仔細(xì)地去觀察。（立：觀察什么？）觀察比如說(shuō)樣圖，它是有樣圖的，所以你必須要不斷地去仔細(xì)觀察；還有一個(gè)我覺(jué)得可以發(fā)展他的空間知覺(jué)。戴老師：嗯，我覺(jué)得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，還有孩子原有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已經(jīng)知道的房子的記憶，進(jìn)行提取。而且孩子在看圖的情況下，不一定非與圖搭得一樣，可以與圖不同，這就發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。顏老師：嗯，還有嗎？剛才大家說(shuō)得很多