08009110111_(開題報告)陳露開題報告書[1]

1、南陽師范學院本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書南陽師范學院本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書題目多元化智能理論與地理說課的綜合研研究學生姓名陳露學號08009110111指導教師李家虎專業(yè)地理科學職稱學位副教授選題的意義及研究狀況項目研究的學術(shù)價值高，為更好發(fā)揮人的多種潛能而服務，為更好培養(yǎng)人才服務，為地理學教育服務，從而為國家和民族貢獻一份綿薄之力。但是對多元智能理論的研究仍然受個人主觀因素影響，社會閱歷，知識結(jié)構(gòu)等眾多復雜綜合因

2、素影響，有其不足之處和局限性。比如知道地理說課中重視多元智能的開發(fā)和應用，但是如何更好的、科學的應用，還沒有成為一種系統(tǒng)的方法論，只有靠教師在教學中多思考，多領(lǐng)悟、多總結(jié)，發(fā)散性思考，不拘泥于形式，把握好度才可以更好發(fā)揮該理論的優(yōu)越性、科學性、實用性等。因此對多元智能理論的研究并沒有止步，需要進一步深入的研究和探索。關(guān)于多元智能理論項目，小組進行一系列的項目活動：1、上網(wǎng)查找相關(guān)國內(nèi)外關(guān)于多元智能理論的研究成果，分析參考并借鑒；2、借閱

3、圖書，拜讀霍華德的多元智能理論相關(guān)書籍，領(lǐng)會其要義；3、小組討論，將自己對多元智能理論的領(lǐng)悟及其看法進行比對篩選及擴充；4、請教指導老師劉國旭，接受其指點和指正；5、小組在此基礎(chǔ)上進行實踐調(diào)查，考察目前學校教育方法，從而進行思考；6、小組反復查找資料，討論，然后展開論文初稿創(chuàng)作；7、經(jīng)過指導老師多次點評和小組的研究修改終成研究結(jié)果。主要內(nèi)容、研究方法和思路2012年2月12日至2012年3月12日初稿完成2012年3月13日至2012年

4、3月20日二稿完成2012年3月21日至2012年3月26日定稿完成指導教師意見（研究的意義、創(chuàng)新點、前期基礎(chǔ)工作、存在的難點和困難、建議等）指導教師簽名：年月日教研室意見教研室主任簽名：年月日畢業(yè)論文領(lǐng)導小組意見小組組長簽名：年月日說明：1.本報告必須由承擔畢業(yè)論文(設(shè)計)課題任務的學生在接到“畢業(yè)論文(設(shè)計)任務書”之后、做畢業(yè)論文(設(shè)計)之前獨立撰寫完成，并交指導教師審閱。2.每個畢業(yè)論文(設(shè)計)課題撰寫本報告一份，作為指導教師、