指尖傳遞思想,網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)反思

1、第1頁共8頁指尖傳遞思想，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)反思指尖傳遞思想，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)反思——淺議基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思摘要：教學(xué)反思，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。但目前部分教師教學(xué)反思的熱情不高質(zhì)量較低，這顯著影響了教師的專業(yè)成長。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，筆者認(rèn)為：構(gòu)建合適的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以給教師的教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)更理想的承載空間，注入更強(qiáng)大的驅(qū)動力，提高教師教學(xué)反思的效能。本文從基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思的涵義、理論與現(xiàn)實依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建及對于教學(xué)反思的積極作用

2、四個方面對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)反思一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思的涵義一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思的涵義葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗反思。教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考[1]。簡而言之，教

3、學(xué)反思就是一個對課堂教學(xué)效果的批判性的思維過程。因此，教學(xué)反思應(yīng)該不拘一格，主體上，可以是個人的，也可以是集體的；形式上，可以是口頭的，也可以是筆頭的；內(nèi)容上，可以是集體備課、評課，也可以是討論、質(zhì)疑；體裁上，可以是教學(xué)日志、教育敘事，也可以是讀書筆記、好文推薦；篇幅上，可以是規(guī)范的完整文章，也可以僅僅是反映即時感悟的寥寥數(shù)語；總之，教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)該是寬泛的，形式也應(yīng)該是多樣的?；谶@樣的一個理解，傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)媒介，顯然已經(jīng)無法承載

4、各式各樣的教學(xué)反思了。隨著時代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也一日千里，網(wǎng)絡(luò)的即時性和互動性等優(yōu)點正好符合新時期教學(xué)反思的要求。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)反思的有機(jī)結(jié)合也成了一個必然的趨勢。教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)平臺是指以教育博客為核心，整合教學(xué)論壇、QQ、微信和微博等網(wǎng)絡(luò)工具，精心構(gòu)建而成的一個全方位、全天候、立體互動的一個高效網(wǎng)絡(luò)平臺。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)反思。具體地說是指教師依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上資源，建立起一定區(qū)域內(nèi)

5、開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思平臺，利用這一平臺進(jìn)行的高效能的教學(xué)反思。二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思的理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思的理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)（一）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思的理論依據(jù)（一）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)反思的理論依據(jù)第3頁共8頁支持（包括同伴互助與專家引領(lǐng)）；三是沒動力。網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、全天侯性、互動性和直接性等特點，正是解決以上問題的最好途徑。2.2.互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的高速發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的高速發(fā)展國家統(tǒng)計局發(fā)布的2

6、013年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)6.18億人，其中手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)有5.0億人。互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到45.8%。我們的教育系統(tǒng)內(nèi)，幾乎每所學(xué)校都接通了高速網(wǎng)絡(luò)。觀察我們的周圍，絕大多數(shù)的教師都擁有電腦，幾乎所有教師都擁有手機(jī)，這兩種現(xiàn)代化的工具加上發(fā)達(dá)的有線與無線網(wǎng)絡(luò)，使得人與人之間的交流方式發(fā)生了革命性的變化。無論何時，不管你身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)信號，指尖輕舞間，信息就可以飛速地傳遞。良好的硬件基礎(chǔ)為網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建打下

7、很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。3.3.上網(wǎng)已成為大多數(shù)老師的日常習(xí)慣上網(wǎng)已成為大多數(shù)老師的日常習(xí)慣如今，“刷屏族”隨處可見，“手機(jī)黨”無處不在。我們老師也不例外，上網(wǎng)查資料、QQ聊天、刷微信（微博）幾乎成了老師們每天的“規(guī)定動作”。博客、論壇、QQ、微信、微博等等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)工具正逐步在我們的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，老師們也越來越離不開電腦和手機(jī)，可以毫不夸張地說：“指尖傳遞思想”的時代已經(jīng)來臨。如果引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以把老師們上網(wǎng)的熱情

8、轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思上來。我校英語科課題組從2012年5月開始承擔(dān)了白云區(qū)重點課題：《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的小學(xué)英語教學(xué)反思有效性研究》，本研究從教學(xué)反思的載體入手，借助網(wǎng)絡(luò)平臺這一強(qiáng)大力量，把教學(xué)反思與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，為教學(xué)反思注入全新的強(qiáng)勁動力。三、網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建。三、網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建。自研究課題開題以來，我們建立了自己科組的教研網(wǎng)站，并整合QQ、微信與微博等網(wǎng)絡(luò)工具，引導(dǎo)全體英語老師注冊教育博客，并邀請校內(nèi)外骨干教師加盟注冊，定時邀請課題專家

9、組成員進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)。經(jīng)過近兩年的的研究與實踐，網(wǎng)絡(luò)平臺已初具規(guī)模，我們主要在網(wǎng)絡(luò)平臺的平臺框架、反思內(nèi)容及參與主體等三方面進(jìn)行了一些探索。（一）平臺框架（一）平臺框架——以教育博客為主，與論壇、以教育博客為主，與論壇、QQQQ、微信微博等工具相輔相成。、微信微博等工具相輔相成。教學(xué)反思不應(yīng)該僅僅局限于“坐而論道”，事實上反思一直都伴隨于老師們工作與生活的過程之中，靈感的火花說不定會在何時或何地迸發(fā)，如果不能及時地記錄下來，確實令人遺憾。