2017年中南民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院333教育綜合[專業(yè)碩士]之教育學(xué)考研題庫(kù)

1、20172017年中南民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院年中南民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院333333教育綜合教育綜合[專業(yè)碩士專業(yè)碩士]之教育學(xué)考研題庫(kù)之教育學(xué)考研題庫(kù)一、名詞解釋1教育【答案】教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，它有廣義和狹義之分:①?gòu)V義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。②狹義的教育主要指學(xué)校教育，

2、是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。教育的外延相當(dāng)廣泛，包含各種形式的教育，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的教育類型，如家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等。教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，具有多方面功能:保證人類延續(xù)、促進(jìn)人類發(fā)展的功能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能階級(jí)斗爭(zhēng)功能選擇功能。2道爾頓制【答案】道爾頓制是由美國(guó)的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)

3、創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式。其具體做法是:①改教室為各科作業(yè)室或?qū)嶒?yàn)室，按學(xué)科性質(zhì)陳列參考用書和實(shí)驗(yàn)儀器，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。②廢除課堂講授，把各科學(xué)習(xí)內(nèi)容制成分月的作業(yè)大綱，規(guī)定應(yīng)完成的各項(xiàng)作業(yè)學(xué)生與教師訂立學(xué)習(xí)公約后，即按自己的興趣，自由支配時(shí)間，在各作業(yè)室自學(xué)各作業(yè)室配有該科教師1人作為顧問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程分別由教師和學(xué)生記入學(xué)習(xí)進(jìn)度表內(nèi)，進(jìn)度快的可提早更換公約，畢業(yè)年限亦因之縮短。③廢除年級(jí)制，修業(yè)年限、畢業(yè)期限都是自由的。④重視學(xué)生身

4、體及社會(huì)意識(shí)的發(fā)展。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)在于:重視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。其局限性在于:學(xué)生不易學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)施與條件要求較高。這使得道爾頓制存在的時(shí)間不長(zhǎng)，但它注重學(xué)生自學(xué)與獨(dú)立作業(yè)的意向，對(duì)后來(lái)的一些教學(xué)形式和教學(xué)改革有著很大的影響。3教育的生產(chǎn)性【答案】教育的生產(chǎn)性是教育的一種屬性。它主要表現(xiàn)為:①教育是勞授課制為基本形式。6問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)【答案】問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教

5、學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立研究來(lái)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于:從問(wèn)題入手能激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)立研究需要學(xué)生自己去計(jì)劃和探索，有助于提高他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力通過(guò)研究獲得的知識(shí)，理解得更深，記得更牢便于因材施教。問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺點(diǎn)是:不易充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生主要通過(guò)自己探索獲得知識(shí)，費(fèi)時(shí)過(guò)多如果缺乏高水平教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立性研究也容易產(chǎn)生盲目性，失去自覺主動(dòng)性和

6、積極性。7教育目的【答案】教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。教育目的有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的總要求，各級(jí)各類的學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)社會(huì)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。歷史上教育思想家對(duì)教育目的有不同論述，大致可分兩類:一是從社

7、會(huì)的需要來(lái)認(rèn)定教育目的，為社會(huì)本位論二是從個(gè)體發(fā)展來(lái)確定教育目的，稱為個(gè)人本位論。教育目的對(duì)一切教育工作的意義，決定了教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育和教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)一不受教育目的的制約。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。8陶冶教育法【答案】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法具有兩個(gè)重要特點(diǎn)