大班幼兒自主管理的課題報告(共5篇)

1、大班幼兒自主管理的課題報告大班幼兒自主管理的課題報告(共5篇)大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)一、班級幼兒自主管理能力的解讀(育兒園育兒，幼兒幼兒園寶寶)9424“自主”，顧名思義就是自己做主，不受他人支配。“幼兒自主管理”，就是在管理過程中，幼兒通過意識與行為表現(xiàn)出來的認識，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)?！鞍嗉売變旱淖灾鞴芾砟芰Α笔侵赣變涸诮處煹囊龑?dǎo)下，主動采取的控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的能力。對于大班幼兒來說，讓他們成

2、為班級的主人，從被動管理到主動積極地管理，學(xué)會自主管理班級，也是幼小銜接的重要內(nèi)容之一。二、大班幼兒自主管理能力的意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強調(diào)“教育要既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”；重視幼兒自身的“體驗”“感受”；提倡教師“支持”幼兒與環(huán)境積極互動，讓幼兒“主動建構(gòu)”。大量的“幼小銜接”研究顯示：長輩的過度包辦使有些孩子升入小學(xué)后適應(yīng)不了，第一因素不是知識準備的問題，而是社會性的成熟程度，其中最重要的一項就是幼兒是

3、否處于一種積極主動的狀態(tài)?，F(xiàn)實情況的迫切性決定了在大班著手培養(yǎng)幼兒自主管理能力的必要性。他們不斷增長的獨立要求”。常規(guī)習慣中自主管理能力的培養(yǎng)是幼兒邁出成功的第一步。規(guī)則的出現(xiàn)來源于問題，問題的解決過程也就是規(guī)則的制訂過程。如幼兒在進出門時容易撞到怎么辦大家共同商議，采用了“靠右行”這一交通規(guī)則中的方法。把班級管理的執(zhí)行權(quán)交給孩子，讓每位幼兒都輪流當檢查員，內(nèi)化他們的規(guī)則行為，其動力來于“這是我們自己制定的規(guī)則”。幼兒以積極的態(tài)度去維護

4、，獲得了參與班級管理的積極體驗，提高了自主管理能力。有時還可以借助標記提示幼兒自主管理。如幼兒人多就用箭頭表示人口和出口，引導(dǎo)幼兒朝一個方向走；在洗手池邊貼了一條線，幫助幼兒學(xué)會等待；在睡覺的床前畫一雙鞋子，表示鞋子脫了要擺整齊。這些標記雖說不起眼，對孩子們學(xué)習自主管理卻起著不可估量的作用。②集體組織中的自主管理輪流做值日生。到了大班值日生制度很成熟了，可每周輪一次，依次更換，給每個孩子鍛煉的機會。選舉出小班長。孩子們協(xié)商選舉小班長，幾