醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析

1、1醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的尸體恐懼感調(diào)查分析摘要： 摘要：本文通過調(diào)查問卷的方式分析了醫(yī)學(xué)專業(yè)新生對尸體恐懼的可能來源，并針對產(chǎn)生恐懼感的原因提出了四條改進措施，希望能夠在今后的教學(xué)過程中能夠有效的降低新生對尸體的恐懼感。關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)新生；尸體；恐懼感；調(diào)查分析人體解剖以及局部解剖均是醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習過程中必修的一門基礎(chǔ)課程。其特殊性主要表現(xiàn)在兩個方面。一個方面是由于研究的主體與研究對象對為人，因此對比同

2、類的對動物的解剖或者模型的教育方式相比[1]。具有一定的難度，也大大的降低了同學(xué)的接受程度。另一方面是由于人天生的對于尸體的恐懼感而造成的教學(xué)過程中容易產(chǎn)生諸如學(xué)生不敢進入實驗室、教學(xué)過程中發(fā)生嘔吐、實驗后食欲下降等問題[2]。嚴重的影響了教學(xué)效果。本文通過針對參加過尸體解剖的同學(xué)進行調(diào)查，進一步了解同學(xué)對尸體恐懼感產(chǎn)生的原因，為消除恐懼感找出相應(yīng)對策。1. 1.對象與方法 對象與方法1.1 1.1 調(diào)查對象 調(diào)查對象本文選擇的調(diào)查對象

3、為福建省 10 所有人體解剖條件的醫(yī)學(xué)院校的在校學(xué)生。1.2 1.2 調(diào)查問卷的設(shè)計 調(diào)查問卷的設(shè)計調(diào)查問卷主要以下幾個方面：被調(diào)查者的姓名，性別，所在專業(yè)，所在年級，是否上過人體解剖課；人體解剖過程中是否存在生理不適，如惡心、嘔吐，頭暈等癥狀；在人體解剖后是否存在一定時期的后遺癥：如食欲不振等；在之前是否接觸過恐怖小說，恐怖電影，其他具有僵尸及類似內(nèi)容的信息；在實習之前，學(xué)校的心理輔導(dǎo)是否參加，效果如何；對恐怖電影的接受情況如何；您認

4、為對被解剖尸體的尊重程度如何等內(nèi)容[3]。1.3 1.3 調(diào)查方法 調(diào)查方法采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式進行問詢。制作電子調(diào)查問卷，采用各大學(xué)校論壇以及學(xué)生會聯(lián)合會的模式進行宣傳與調(diào)查問卷。1.4 1.4 調(diào)查問卷的回收 調(diào)查問卷的回收通過一定時期的調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷 700 份，回收的調(diào)查問卷為 543 份。其中滿足調(diào)查對象即參加過人體解剖的在校生的調(diào)查問卷為 374 份。2. 2.結(jié)果 結(jié)果3解剖的鬼故事[6]?？赡苁峭瑢W(xué)在無聊之余編撰

5、的故事但是對于新生的影響還是很大的。也是不良信息的一個主要來源。3.1.3 3.1.3 來自生理的恐懼感 來自生理的恐懼感由于研究對象與研究人員均是人體。因此不可避免的存在一定的排斥性，具體表現(xiàn)在不自主的嘔吐，惡心，食欲不振，甚至是頭暈等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是不可避免，因此也是最為普遍，對課堂的教學(xué)效果影響最大的。3.1.4 3.1.4 對于尸體尊重而帶來的恐懼感 對于尸體尊重而帶來的恐懼感在部分同學(xué)的心中認為尸體是神圣的，是應(yīng)該入土為安的。

6、對尸體進行解剖是打擾死者“休息”是對死者的極大不尊重[7]。因此出于這樣的原因而導(dǎo)致了學(xué)生對尸體產(chǎn)生恐懼，不敢進行人體解剖課程。進而降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費了珍貴的教學(xué)材料。3.2 3.2 對策 對策針對調(diào)查結(jié)果與筆者工作經(jīng)驗中分析出的新生對尸體恐懼感的可能來源進行分析并且提出可能有效的改進對策，來降低這種恐懼感進而提高教學(xué)效率與同學(xué)的學(xué)習效果。3.2.1 3.2.1 針對來自傳統(tǒng)的恐懼感 針對來自傳統(tǒng)的恐懼感傳統(tǒng)思維所帶來的恐懼感主要是由

7、于部分的封建思想所帶來的[8]。因此學(xué)校應(yīng)該在開始人體解剖課程之前。針對所有的新生進行唯物主義教育，通過科學(xué)的教育方法來消除同學(xué)心中的封建，迷信的思想。通過一些研究進展以及一些科學(xué)理論來證明世界上是沒有“靈魂存在的”3.2.2 3.2.2 針對來自不利信息的恐懼感 針對來自不利信息的恐懼感根據(jù)不同的不利信息的來源進行不同手段的疏通。比如對于書籍與影視方面的信息要進行正確引導(dǎo)。一方面做好影片的分級，對于宣傳迷信思想的信息要予以屏蔽。對于其

8、他的信息來源要予以正確指導(dǎo)，讓同學(xué)們通過表面現(xiàn)象看到信息所表達的深層意義，并且堅信信息的不利內(nèi)容是杜撰出來的。此外，針對校園內(nèi)部風傳的留言，要予以制止。通過辟謠，參觀等方式來消除此類信息對新生的不良影響。3.2.3 3.2.3 針對來自生理的恐懼感 針對來自生理的恐懼感針對來自生理的恐懼感是無法避免的。只能在事后或者事前通過相關(guān)的教育，心理疏導(dǎo)，甚至是藥物治療等方式進行降低。比如在進行實體解剖之前，可以先用模型進行一次模擬解剖。讓同學(xué)具