數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

1、 數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告前言見(jiàn)習(xí)是師范教化中具有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是師范生職前教化的必要組成部分。學(xué)校支配見(jiàn)習(xí)的目的就是使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增加感性相識(shí)，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高我們的認(rèn)知和實(shí)踐的水平，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下肯定的基礎(chǔ)。見(jiàn)習(xí)過(guò)程于 20xx 年 3 月 7 日至 8 日，0

2、9 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的全體學(xué)生在蘇少卿老師的陪伴下往三明三中進(jìn)行為期兩個(gè)半天的教學(xué)觀摩見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。在教化見(jiàn)習(xí)的兩天里，我們分別聽(tīng)了陳文兆老師和陳宜建老師、尤鵬輝老師和程建老師的四節(jié)數(shù)學(xué)課。陳文兆老師的課講的是：分式加減（2）陳老師最先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的同分母分式的加減，再引入新課：異分母分式相加減的運(yùn)算法則。由于運(yùn)算簡(jiǎn)潔，陳老師就很快地讓學(xué)生做練習(xí)并請(qǐng)學(xué)生上黑板演示。之后，陳老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)黑板上的解答賜予點(diǎn)評(píng)。當(dāng)遇到解答正確，但其

3、過(guò)程涉及不同的解題方法時(shí)，陳老師借此引入下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：最簡(jiǎn)公分母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解通過(guò)系數(shù)間最小公倍數(shù)、各分母最高次冪的確定以及以積的形式表示，這三點(diǎn)來(lái)找尋最簡(jiǎn)公分母，再以練行線，讓學(xué)生了解平行線的繪制，然后請(qǐng)學(xué)生上黑板為平行線畫截線，找出不同截線所截出的同位角、內(nèi)錯(cuò)角及同旁內(nèi)角。尤老師讓學(xué)生親自動(dòng)手畫平行線并用量角器測(cè)量其同位角是否想等。得到確定答案后，尤老師引導(dǎo)學(xué)生證明平行線的內(nèi)錯(cuò)角相等并且試著證明平行線的同旁內(nèi)角互補(bǔ)。在只有少數(shù)學(xué)

4、生證明出來(lái)的狀況下，尤老師進(jìn)行提示、分析，幫助學(xué)生加深理解。尤老師拿出幾分鐘讓學(xué)生看書理解，完成隨堂練習(xí)。接著尤老師引入一個(gè)生活中的實(shí)際例子，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思索證明。緊接著尤老師又出了兩道習(xí)題檢測(cè)課堂授課與學(xué)生接受的效果。最終小結(jié)、布置作業(yè)后恰好下課，尤老師布置了幾道選做題給一些學(xué)有余力的學(xué)生。程建老師講的是：分式復(fù)習(xí)課—分式有關(guān)概念及運(yùn)算。見(jiàn)習(xí)感受見(jiàn)習(xí)總結(jié)可以多考慮以下建議：（1）數(shù)學(xué)老師要先復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生從已有的