0-6歲兒童家庭音樂(lè)教育探究.pdf

1、隨著人類(lèi)社會(huì)教育活動(dòng)的不斷深入和教育心理科學(xué)研究的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人終生發(fā)展的重要意義，也認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是兒童早期教育中不可缺少的重要部分。0-6歲兒童的音樂(lè)教育是我國(guó)普通音樂(lè)教育的基礎(chǔ)教育，也是實(shí)施兒童素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注兒童的早期音樂(lè)教育。但是，由于我國(guó)對(duì)0-6歲兒童的音樂(lè)教育的研究起步較晚，以及研究理論的滯后，我國(guó)學(xué)前兒童音樂(lè)教育理論體系還不夠

2、完善，目前的研究課題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有涵蓋幼兒音樂(lè)教育所包含的基本課題。比如，在幼教研究的專業(yè)隊(duì)伍中，很少有專業(yè)人員從事0-3歲兒童的音樂(lè)教育理論研究。研究過(guò)分關(guān)注于3-6歲幼兒園音樂(lè)教育的理論探索，而關(guān)于家庭音樂(lè)教育、社區(qū)音樂(lè)教育等相關(guān)課題的研究較少。在探索音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)方面，大多數(shù)研究局限在幼兒園的音樂(lè)課堂模式，關(guān)于家庭范式、游戲范式等教育模式的研究卻很少。
　　 我國(guó)兒童家庭音樂(lè)教育還存在著專業(yè)化和功利化的問(wèn)題，這一傾向?qū)τ谖覈?guó)

3、家庭音樂(lè)教育的發(fā)展是不利的。許多家長(zhǎng)對(duì)待孩子的音樂(lè)教育帶有攀比、面子、特長(zhǎng)生加分等等目的，加上我國(guó)對(duì)于家庭音樂(lè)教師市場(chǎng)沒(méi)有制定相關(guān)的嚴(yán)格管理規(guī)定，家庭音樂(lè)教師的專業(yè)化水平不高等這些因素都不利于我國(guó)兒童家庭音樂(lè)教育的發(fā)展。本文從分析影響0--6歲兒童家庭音樂(lè)教育發(fā)展的主要因素入手找出其存在的問(wèn)題，并且提出了具體的有效途徑和方法來(lái)促進(jìn)家庭音樂(lè)教育的發(fā)展。
　　 全文共分為引言、正文和結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分。正文分為四個(gè)部分，第一部分對(duì)兒童家庭

4、音樂(lè)教育的概念、特點(diǎn)和意義做了較全面的界定和論述。第二部分主要論述了影響0-6歲兒童家庭音樂(lè)教育發(fā)展的主要因素，其中主要包括家庭音樂(lè)教育環(huán)境、家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)、家庭音樂(lè)教師的專業(yè)化水平等因素，通過(guò)論述試圖找出0-6歲兒童家庭音樂(lè)教育存在的問(wèn)題以及阻礙我國(guó)兒童家庭音樂(lè)教育發(fā)展的主要原因。第三部分詳細(xì)論述了促進(jìn)0-6歲兒童家庭音樂(lè)教育的主要途徑和方法，為我國(guó)0-6歲兒童家庭音樂(lè)教育的發(fā)展提供理論上的指導(dǎo)。第四部分論述了借鑒奧爾夫音樂(lè)