小學英語教學中的情感因素初探.pdf

1、2001年國家教育部做出了在小學逐步開設(shè)英語課程的決定，新課程標準把情感態(tài)度列為英語課程目標之一，是因為：語言與情感態(tài)度關(guān)系甚密，學生學習、使用外語本身就涉及到人際交往和情感態(tài)度。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參與語言學習活動，獲得更多學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難；相反，過度害羞心理、內(nèi)向性格、過度焦慮和膽怯心理及

2、消極的情感態(tài)度則影響語言學習。情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面，關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。當前實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個必要條件就是要加強情感領(lǐng)域的教育。引情入教，以情優(yōu)教。 情感，是自主研究式學習的首要特征和內(nèi)在的驅(qū)動力，情感通常是人們對自己的需要和意圖是否得到滿足的反應(yīng)，師生間相互信任，相互支持的課堂氛圍，更能促進師生互動和諧，使英語課堂教學任務(wù)與學生的需要和意圖的滿足相適應(yīng)，提高學習