優(yōu)秀高中生詞塊學習策略個案研究.pdf

1、詞匯在語言學習的過程中扮演著十分重要的角色。語言學習者的聽、說、讀、寫、譯，任何一項技能的提高都離不開詞匯作為基礎(chǔ)。但是長期以來，詞匯教學一直被人們作為語法教學的補充成分，沒有受到足夠重視。
　　20世紀80年代，隨著語料庫語言學的發(fā)展，研究者注意到有許多兼有詞匯和句法雙重特征的相對固定或半固定的模式化語言結(jié)構(gòu)——詞塊，存在于英語語言中，并且可以作為整體儲存在人們的大腦中，供人們在語言使用中直接提取使用，從而加快語言處理速度。這一

2、固定模塊化語言結(jié)構(gòu)對促進語言習得和語言輸出的流利性和地道性都具有重要意義。因此，詞塊作為詞匯教學中相當重要的一部分，開始逐漸受到眾多語言學家和語言教學者的廣泛關(guān)注。然而，在我國，對詞塊的理論探討仍是大多數(shù)研究的重點，且研究對象多為大學生及與寫作教學的結(jié)合，實證性研究，尤其是針對中學英語詞塊教學的研究較少，與學習策略結(jié)合探討的研究更少。
　　本研究通過對山西省太原市某外語類三名高中三年級優(yōu)秀學生（即保送生）的詞塊能力和詞塊學習策略進

3、行個案分析，旨在研究以下問題：1）優(yōu)秀學生的詞塊學習特點是什么；2）優(yōu)秀學生學習詞塊的學習策略有哪些；3）影響優(yōu)秀學生詞塊學習的其他因素有哪些。
　　本研究中，作者通過日記、問卷和訪談展開研究。研究結(jié)果表明：1）優(yōu)秀學生具備較強的詞塊意識和詞塊識別能力；2）在詞塊學習策略中，優(yōu)秀學生擁有綜合使用各種策略的能力，如決策型策略、社會策略、元認知策略、認知策略、記憶策略；3）其他因素，如學生的個性、學習動機與焦慮情緒也對詞塊學習有一定影