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文檔簡介
1、20世紀(jì)90年代中后期，中國教育界開始關(guān)注“教師實踐性知識”這一作為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵的研究領(lǐng)域。十年來，我國在教師實踐性知識研究上取得了諸多的成果，涉及教師實踐性知識的定義、特征、構(gòu)成要素、形成機(jī)制與發(fā)展途徑等，深化了人們的認(rèn)識。
作為一位語文專業(yè)學(xué)位教育碩士，筆者以自己作為研究對象，對有關(guān)“教師實踐性知識”的一系列問題進(jìn)行闡述，論文探究掌握一定教育教學(xué)理論的“專業(yè)碩士”是怎樣應(yīng)對學(xué)校教學(xué)的？在理論與實踐的交織中，教師實
2、踐性知識又是怎樣形成的？研究生階段所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)對我教師實踐性知識的形成又起到了什么作用？從而思考:我們應(yīng)該如何看待“專業(yè)碩士”在學(xué)校的成長？
全文由五部分構(gòu)成。
第一部分:介紹了“教師實踐性知識”的研究背景以及建立“教師實踐性知識”與“學(xué)科教學(xué)（語文）全日制專業(yè)碩士”兩者之間的聯(lián)系，闡述本人研究的目的和意義。
第二部分:主要從教師實踐性知識的內(nèi)涵、特征兩方面著手對教師實踐性知識的概念進(jìn)行界定。
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