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文檔簡介
1、學校教育質(zhì)量與教師素質(zhì)密切相關(guān),教師素質(zhì)的提高主要通過教師專業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)。自1980年“教師專業(yè)發(fā)展”作為世界教育年鑒的主題以來,教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點。英國從20世紀70年代就開始注重中小學在職教師的專業(yè)發(fā)展,時稱“在職培訓”,當時教師專業(yè)發(fā)展主要遵循由外而內(nèi)、自上而下的發(fā)展思路,比較重視外在的培訓供給。80年代,教師專業(yè)發(fā)展被稱為“在職教育”和“教師在職教育與培訓”,比較關(guān)注教師群體的專業(yè)發(fā)展,并開始以中小學為基地實施在
2、職培訓。90年代以后,英國強調(diào)教師個體的專業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)自主,教師培訓被廣泛稱為“持續(xù)專業(yè)發(fā)展”。而且,為了提高教師專業(yè)發(fā)展的實效,英國積極采取措施根據(jù)教師需求實施“定制式”持續(xù)專業(yè)發(fā)展。本研究通過探討英國教師“定制式”持續(xù)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、方式、緣由和實效,結(jié)合對我國在職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查及問題反思,以期尋求對我國教師專業(yè)發(fā)展具有借鑒意義的經(jīng)驗和措施。本研究包括五個部分。 第一部分,導論。主要介紹選題緣起和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,
3、另外,還對本研究的核心及相關(guān)概念進行了界定與說明。 第二部分,主要介紹英國教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、意義和歷史沿革。 第三部分,從定制的內(nèi)容、方式和緣由三個方面對英國教師“定制式”持續(xù)專業(yè)發(fā)展進行了分析。其中,筆者從自由市場理論、傳統(tǒng)經(jīng)驗主義哲學、功用主義倫理思想和激勵因素對定制的緣由進行了探討。 第四部分,分析了英國教師“定制式”持續(xù)專業(yè)發(fā)展的實效?!岸ㄖ剖健背掷m(xù)專業(yè)發(fā)展在其實施過程中呈現(xiàn)出關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展需求、
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