論“羅森塔爾效應”在高中思想政治課教學中的運用.pdf

1、在課堂教學過程中,教育者和被教育者一般存在知識性交流和情感性交流兩種交流途徑.而傳統(tǒng)的教學過于注重知識性交流,對于情感性交流顧及較少,這極大地影響了課堂教學的效果.“羅森塔爾效應”關注每一個學生,尊重每個學生的自主性和心理需要,相信每個學生都有發(fā)展的潛能和發(fā)展的可能性,其核心是幫助學生不斷獲得成功.“羅森塔爾效應”啟示我們,教師對學生由衷的贊賞、認可和期望將會提升學生的自信心,對學生的成長和學習產(chǎn)生積極的作用.其所揭示的本質就是面對人格

2、力量和個體差異的個體,如何有效地運用情感因素來組織開展教學活動.因此,我們在高中思想政治課教學中運用“羅森塔爾效應”,從改革課堂結構與教學方法入手,是踐行新課程改革的精神,適應未來教育發(fā)展趨勢的必然要求,也是落實教育的人文性,充分融會知識性交流和情感性交流,建立和諧的師生關系和課堂環(huán)境的必由之路.教師對學生寄予合適、恰當、積極的期望對于實現(xiàn)高中思想政治課程的教學目標具有不可忽視的重要作用.
　　全文共分為三部分,立足于當前高中思想

3、政治課教師教學的現(xiàn)狀,圍繞“羅森塔爾效應”,提出在思想政治課內外有效運用教師期望的具體對策,以期為高中學校進一步加強思想政治課中“羅森塔爾效應”的運用提供參考.
　　第一部分為“羅森塔爾效應”的一般性概說,主要論述了“羅森塔爾效應”的由來、功能,“羅森塔爾效應”的實施過程和實施原則,以及“羅森塔爾效應”與多元智能理論、人本主義理論和“最近發(fā)展區(qū)理論”這三種教育思潮的關系.
　　第二部分闡述了教師期望運用于高中思想政治課教學中

4、所產(chǎn)生的重要意義:對學生來說,有利于增進學生學習的興趣,增強學生的自信心,也有利于激發(fā)學生潛能,提高教學效果;對教師來說,有利于教師重新審視自己的學生觀,也有利于增進師生情感,營造良好的教學氛圍;對社會來說,有利于我們樹立新型的教育理念,加速德育的社會進程.
　　第三部分是本文的重點,結合本人教育實習期間的教學實踐總結,探討在素質教育大潮下高中思想政治課教學中有效運用“羅森塔爾效應”的對策.本部分主要根據(jù)教師期望實現(xiàn)過程的各個環(huán)節(jié)