中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知要素與成績(jī)的相關(guān)研究.pdf

1、該論文采取的技術(shù)路線(xiàn)是對(duì)西北工業(yè)大學(xué)234名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)本科生(其中回收有效問(wèn)卷158份)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并應(yīng)用SPSS軟件對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行定量分析.具體步驟可歸納如下:將被試按其二級(jí)英語(yǔ)考試成績(jī)分為高、中、低三組.1)、首先計(jì)算出三組被試在元認(rèn)知知識(shí)及調(diào)控水平方面的均值及標(biāo)準(zhǔn)差.結(jié)果表明高分組在元認(rèn)知各個(gè)要素方面的均值均高于其它兩組,說(shuō)明元認(rèn)知水平與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的關(guān)系.2)、為了檢驗(yàn)三組被試均值上的差別是否達(dá)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的顯著性水

2、平,對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)方差分析(ANOVA).結(jié)果否定了三組在元認(rèn)知知識(shí)方面的差異(Sig.=.089),卻肯定了三組在元認(rèn)知調(diào)控水平上的差異(Sig.=.000).進(jìn)一步分析表明三組被試在元認(rèn)知調(diào)控的三個(gè)具體因素(計(jì)劃、監(jiān)控及自我評(píng)估)方面均存在顯著差異.3)、相關(guān)性分析(Correlation analysis)進(jìn)一步顯示元認(rèn)知知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間相關(guān)性很小(r=.163;Sig.=.041),但元認(rèn)知調(diào)控與學(xué)習(xí)成績(jī)正相關(guān)(r.=.65

3、5;Sig.=.000).其中計(jì)劃性(包括計(jì)劃的制定與實(shí)施)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性最大(r=.651;Sig.=.000).4)、對(duì)高分組和低分組在元認(rèn)知調(diào)控三方面(計(jì)劃、監(jiān)控及自我評(píng)估)的深入分析進(jìn)一步揭示了其差別及元認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系.5)、多元回歸分析(Multiple regression)表明計(jì)劃性是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效因素.該研究結(jié)果表明,大學(xué)生的元認(rèn)知水平(尤其是元認(rèn)知調(diào)控)與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)存在顯著相關(guān)關(guān)系.這也恰好解釋了

4、許多策略培訓(xùn)不成功的原因——忽略了對(duì)元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng),因?yàn)樵J(rèn)知恰恰解釋了為什么和怎么運(yùn)用策略的問(wèn)題.通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析論證,作者認(rèn)為,是否能有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程是引起大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差異的根本原因之一,而元認(rèn)知的主要作用正是幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,找出問(wèn)題,有的放矢,采取最需要的、最合適地學(xué)習(xí)策略.作為嘗試性的研究,該文還存在諸多不足之處.但作者認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視元認(rèn)知的作用,有意識(shí)提高學(xué)習(xí)者元認(rèn)知水平,不僅能