高中數(shù)學元認知的課堂干預實驗研究.pdf

1、元認知是個體對自我認知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，它是對認知的認知。元認知一般包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個成分。元認知在理論上豐富和發(fā)展了心理學的有關理論，在實踐中對開發(fā)學生智力，解決“教會學生如何學習”等問題都有十分重要的意義。研究表明，通過培養(yǎng)學生的元認知能力，不僅有利于學生將陳述性知識轉化為程序性知識，有利于學生形成正確的認知導向，有利于學生學習的遷移，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且可以調(diào)動學生

2、的主動性、充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生素質(zhì)的全面提高。在高中數(shù)學課堂教學中通過培養(yǎng)學生的元認知能力，不僅可以顯著提高學生的數(shù)學成績，優(yōu)化其數(shù)學思維品質(zhì)，而且可以促進學生的學習能力的提高，使學生學會學習。 本研究以已有的元認知理論作指導，對在高中數(shù)學課堂教學中進行元認知能力的培養(yǎng)問題進行了理論探討與實踐研究。針對調(diào)查了解到的情況，借鑒已有的元認知培養(yǎng)方法，將所提出的對學生進行元認知能力培養(yǎng)的具體策略應用到課堂教學之中，北京10

3、1中學高二年級的兩個班被安排為實驗班和對照班。經(jīng)過一學期的教學實踐，進行后測統(tǒng)計結果表明：實驗班、對照班學生整體的元認知水平發(fā)展的差異非常顯著(P<0.01)，實驗班實驗前、后元認知水平差異極其顯著(P<0.01)，說明元認知培養(yǎng)對學生的元認知水平的發(fā)展是有積極意義的。同時，通過元認知培養(yǎng)，學生學會了思考，學會了在不同情景下選擇有效的學習策略，提高了自主學習能力． 通過高中數(shù)學教學的實踐與實驗研究，得到以下結論：(1)本文提出的