馬扎諾教育標(biāo)分類指導(dǎo)下的信息科技教學(xué)課程設(shè)計(jì)——以高中Flash課程教學(xué)為例.pdf

1、教學(xué)目標(biāo)分類理論是20世紀(jì)50年代以布魯姆為代表的美國(guó)心理學(xué)家率先提出的以目標(biāo)分類理論和掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)建立起來的教學(xué)理論。馬扎諾在2007年提出的新教育目標(biāo)分類學(xué)是基于人的學(xué)習(xí)行為模式的二維模型,馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)是將自我系統(tǒng)、元認(rèn)知系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)來對(duì)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行控制,以自我調(diào)控能力和高級(jí)思維能力為主線的目標(biāo)分類理論。該教育目標(biāo)分類學(xué)很大程度上彌補(bǔ)了布魯姆以及其他一些教育目標(biāo)分類學(xué)的不足,并且能夠很好地指導(dǎo)課堂教

2、學(xué)實(shí)踐,對(duì)新課程改革的具體實(shí)施有很好的借鑒作用。
　　 本文以馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)為指導(dǎo)理論,對(duì)高中Flash課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐,嘗試在信息科技課堂上探索新型的教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究,找出馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)指導(dǎo)高中信息科技教學(xué)優(yōu)點(diǎn)以及需要注意的問題,研究在馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)的指導(dǎo)下通過項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力、小組合作能力是否提高,程度如何。期望通過理論研究和實(shí)際應(yīng)用豐富信息科技學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望本課題研究

3、對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也有借鑒的作用。
　　 本文的主要內(nèi)容包括以下幾方面內(nèi)容:
　　 首先,分析教育目標(biāo)分類學(xué)在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,本文基于馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)的研究意義和研究方法。
　　 然后通過文獻(xiàn)分析總結(jié)經(jīng)典教育目標(biāo)分類學(xué)在理論和實(shí)踐方面存在的問題。重點(diǎn)分析馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)理論概要。
　　 第三,分析馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)對(duì)于課堂實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)指導(dǎo)Flas