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1、20世紀(jì)90年代,多元智能理論開(kāi)始走進(jìn)中國(guó)并在中國(guó)教育界形成燎原之勢(shì),它的許多理念與我國(guó)的素質(zhì)教育相契合,甚至有專(zhuān)家認(rèn)為它是“素質(zhì)教育的最好診釋”。[1]現(xiàn)今,多元智能理論為我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革提供了很多有益和建設(shè)性的啟示,成為我們一線(xiàn)教師實(shí)踐改革的理論借鑒。而高中歷史探究活動(dòng)課是隨著高中歷史新課改的春風(fēng)而吹來(lái)的新型課程內(nèi)容,它是現(xiàn)今高中歷史新課改理念的最好體現(xiàn),它對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學(xué)觀和學(xué)生觀、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式等都提出了挑戰(zhàn)
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