中學(xué)班級(jí)管理中的教育公平問(wèn)題及對(duì)策研究——以嘉峪關(guān)市二中為例.pdf

1、教育公平是人類(lèi)社會(huì)共同追求的理想和目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這一理想和目標(biāo)，進(jìn)行了不懈的努力，并取得許多成就。 近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)教育公平問(wèn)題探討很多，基本上都是從宏觀視角的研究，強(qiáng)調(diào)教育資源的公平問(wèn)題，注重教育在形式上的公平，但是對(duì)教育公平的微觀視角的研究不多。為了合理的求解現(xiàn)實(shí)中的教育公平難題，自覺(jué)地實(shí)踐教育公平理想，筆者從中學(xué)班級(jí)管理中的教育公平問(wèn)題入手，在總結(jié)了西方社會(huì)和我國(guó)學(xué)者有關(guān)教育公平概念的基礎(chǔ)上，認(rèn)為教育公平的內(nèi)涵

2、應(yīng)涵蓋三個(gè)主要層次的公平：教育起點(diǎn)公平、教育過(guò)程公平和教育結(jié)果公平。三者中，教育過(guò)程公平是教育公平理念的核心，是內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)的教育公平，對(duì)受教育者而言意義更大。班級(jí)管理屬于教育過(guò)程，教育公平反映到班級(jí)管理中，就是要在班級(jí)管理中必須以學(xué)生的個(gè)性為前提，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的個(gè)性化教育策略，使每個(gè)受教育者都能在自身已有水平上有所提高，在自身可能發(fā)展的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)展。 本文針對(duì)中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中普遍存在的教育不公平的問(wèn)題

3、，從影響教育公平的觀念誤區(qū)、班主任的素質(zhì)、教育評(píng)價(jià)、班級(jí)管理中師生交往、班主任的某些心理因素等方面歸因分析。同時(shí)，根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情、教育現(xiàn)狀、教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)班級(jí)管理中的教育公平理論，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，從樹(shù)立正確的教育觀念，維護(hù)教育公平；采取個(gè)性化的教育策略，完善教育公平；給弱勢(shì)學(xué)生以機(jī)會(huì)補(bǔ)償，促進(jìn)教育公平；運(yùn)用班級(jí)量化管理方式，建立合理的評(píng)價(jià)制度，發(fā)展教育公平；建立班干部輪換制度，分享教育公平等五個(gè)方面具體說(shuō)