大學生樂觀、社會支持、應對方式與抑郁的關系研究.pdf

1、樂觀是積極心理學研究的核心概念之一，日益成為當前心理學家研究的熱點問題?，F在對樂觀的研究主要有氣質性樂觀和解釋風格兩種研究取向。其中氣質性樂觀是眾多研究者公認的與樂觀的起源和現實生活最貼近的一個概念，也是在樂觀研究領域中得到最廣泛認同和使用的概念。已有研究表明，樂觀水平可以預測抑郁；社會支持作為個體社會生活中一種重要的環(huán)境資源，與抑郁情緒的產生、發(fā)展、控制和預防有著密切關系；而應對方式也與抑郁密切相關，采用積極應對方式的學生比采用消極應

2、對方式的學生較少報告抑郁癥狀。本研究通過問卷調查考察大學生樂觀、社會支持、應對方式與抑郁四者之間的關系，并檢驗社會支持、應對方式在大學生樂觀和抑郁間的中介效應。 本研究采用了生活定向測驗修訂版問卷、社會支持評定量表、簡易應對方式問卷和自評抑郁量表，對698名大學生進行了調查研究。所收集的數據采用SPSS14.0和LISREL8.7統(tǒng)計軟件整理分析，所得研究結果表明： 1、通過結構方程模型驗證，證明氣質性樂觀是一個二因素模

3、型結構，由樂觀因子和悲觀因子兩個相對獨立的因素組成，人同時擁有一個樂觀水平和一個悲觀水平。 2、生活定向測驗修訂版及樂觀、悲觀維度上的得分在性別、專業(yè)、學校所在地、年級、家庭來源地、學習成績、身體健康狀況上存在不同程度的差異。在專業(yè)、學校所在地、家庭來源地上差異不顯著。不同性別的大學生悲觀得分差異顯著，男生悲觀得分顯著高于女生。不同年級的大學生問卷總分和樂觀得分差異顯著，大一學生問卷總分顯著高于大三學生和大四學生，大一學生樂觀得

4、分顯著高于大四學生。不同學習成績的大學生問卷總分、樂觀得分和悲觀得分均差異顯著，學習成績很差的學生問卷總分顯著低于學習成績較差、差不多、較優(yōu)秀的學生，學習成績很差的學生樂觀得分顯著低于學習成績差不多、較優(yōu)秀、很優(yōu)秀的學生，學習成績很差的學生悲觀得分顯著高于學習成績差不多、較優(yōu)秀的學生。不同身體健康狀況的大學生問卷總分和樂觀得分差異顯著，身體健康狀況差的學生問卷總分顯著低于身體健康狀況好、良好的學生，身體健康狀況差的學生樂觀得分顯著低于身

5、體健康狀況好、良好的學生，身體健康狀況差的學生悲觀得分顯著高于身體健康狀況好、良好的學生。 3、報告出高樂觀和低悲觀的被試（hl）抑郁情緒最少，低樂觀和高悲觀的被試（lh）有較多的抑郁情緒。高樂觀和高悲觀可以共存，且其抑郁情緒比低樂觀和高悲觀的被試要少。 4、43.8％的大學生存在不同程度的抑郁，其中輕度抑郁的大學生占28.2％，中至重度抑郁的大學生占13.6％，重度抑郁的大學生占2％。抑郁在性別、專業(yè)、年級、家庭來源地

6、上差異不顯著。不同學校所在地的大學生抑郁癥狀差異顯著，上海學校的大學生抑郁嚴重度指數顯著低于廣西學校的大學生。不同學習成績的大學生抑郁癥狀差異顯著，學習成績很差的學生的抑郁嚴重度指數顯著高于學習成績差不多、較優(yōu)秀、很優(yōu)秀的學生。不同身體健康狀況的大學生抑郁癥狀差異顯著，健康狀況差的學生的抑郁嚴重度指數顯著高于健康狀況良好的學生，健康狀況良好的學生的抑郁嚴重度指數顯著高于健康狀況好的學生。 5、樂觀對社會支持、社會支持對積極應對、

7、抑郁的影響效果不顯著。樂觀影響積極應對的總體效應值為0.87，影響消極應對的總體效應值為-0.13，影響抑郁的總體效應值為-0.23；積極應對影響社會支持的總體效應值為1.18，影響抑郁的總體效應值為-0.56，消極應對影響抑郁的總體效應值為0.35。 6、通過結構方程模型驗證可知，社會支持、積極應對是樂觀維度與抑郁間的中介變量，也是悲觀維度與抑郁間的中介變量，樂觀、悲觀不僅可以直接影響抑郁，還可以通過社會支持、積極應對間接影響