論初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問(wèn).pdf

1、該文對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)理論加以了分析.從語(yǔ)言的不同定義和解釋,我們可以總結(jié)出語(yǔ)言的基本特征是"語(yǔ)言是用來(lái)交流的".因此,我們可以說(shuō)交流正是語(yǔ)言的本質(zhì).任何的交流或交際有幾個(gè)不可缺的條件:總有一個(gè)說(shuō)話者,總有一個(gè)聽話者,還有一個(gè)無(wú)論是對(duì)說(shuō)話者還是聽話者來(lái)說(shuō)想要交流的欲望.而且,在絕大多數(shù)的交流過(guò)程中,說(shuō)話者和聽話者都在不斷交替角色,即既充當(dāng)說(shuō)話者又充當(dāng)聽話者.實(shí)際上,這正是交流者之間的一種互動(dòng).在語(yǔ)言教學(xué)中,這種互動(dòng)不僅存在,而且在整個(gè)教學(xué)

2、進(jìn)程中起著重要的作用.因?yàn)?如果這種互動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)脑?學(xué)生會(huì)受益非淺,進(jìn)步顯著.而師生互動(dòng)的有效性在很大程度上取決于教師在課堂上的作用.毫無(wú)疑問(wèn),教師的作用主要是通過(guò)其語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而提問(wèn)正是教師課堂言語(yǔ)的重要部分,也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)有效手段.基于上述原因,教師對(duì)于課堂提問(wèn)的研究是很有必要的.只有在對(duì)課堂提問(wèn)的理論研究進(jìn)一步深入后,教師才可以運(yùn)用這些理論去指導(dǎo)提問(wèn)的實(shí)際運(yùn)用.事實(shí)上,現(xiàn)在的很多教師在運(yùn)用課堂提問(wèn)的過(guò)程中存在著一些