初中思想品德有效師生互動研究.pdf

1、任何一個個體在社會中都不可能孤立地存在著的,而是在與周圍人及環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展的。青少年作為社會成員,也需要與與周圍人,尤其是與家長、教師和同伴等的相互影響中不斷進步的。師生互動對青少年的認知發(fā)展、人格發(fā)展、價值觀發(fā)展具有十分重要的作用。
　　2001年國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)))明確指出,“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展”。新課程的一個價值取向是構(gòu)建新型有效的師生互動的教學(xué)模式。思想品德

2、課教學(xué)一方面是學(xué)生掌握知識的認識過程,即解決學(xué)生“知”的問題;另一方面是師生之間人格發(fā)展、精神建構(gòu)、情感交流的過程,即解決學(xué)生“情”和“信”“行”的問題。知識經(jīng)濟時代的中學(xué)生并不僅僅是帶著“求知”的愿望走進課堂的,更重要的是帶著“求全面”,“求發(fā)展”的期望參與到教學(xué)活動中的,這就需要師生雙方積極互動、相互理解。
　　我國新課程改革綱要頒布實施以來,課堂內(nèi)的師生互動成了評價一節(jié)好課的標準之一,教師也把師生互動作為自己教學(xué)的主要指導(dǎo)思

3、想。師生互動作為一種新型的教學(xué)理念、一種新課改的具體方法受到一線老師的廣泛應(yīng)用。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)初中思想品德課師生互動還存在著師生互動不平衡、互動形式化、互動預(yù)設(shè)化、互動不公平、互動的深度不夠等互動低效、無效甚至負效的現(xiàn)象。教師為了動而動,尤其是在公開課時,這樣的師生互動不僅不利于教學(xué)效果的提高,而且對學(xué)生的身心發(fā)展有害。帶著這樣的問題,筆者采用文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析法對目前的初中思想品德課師生互動情況進行了分析研究,本文

4、由引言、三個正文部分、結(jié)論三部分組成。
　　引言:首先指出初中思想品德課有效師生互動的提出緣由和研究意義,然后介紹了本研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本研究的研究難點和創(chuàng)新點以及本研究的研究方法。
　　正文的第一部分:初中思想品德課堂師生互動的有關(guān)概念界定。這是整個研究的理論框架,筆者從整理國內(nèi)外己有的關(guān)于師生互動的文獻資料入手,并在此基礎(chǔ)上得出“師生互動”及其它相關(guān)概念。最后,對師生互動的原則進行了簡要的概括。
　　正文的第二

5、部分:初中思想品德課堂師生互動存在問題及原因分析。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)師生互動存在以下問題:1.互動預(yù)設(shè)化2.互動放任化3.互動的不公平性4.互動的深度不夠。從教學(xué)理念、教師課上提問、傳統(tǒng)的評價制度、學(xué)生等方面分析了傳統(tǒng)思想品德課師生互動不佳的原因。在此部分筆者還特別指出了初中思想品德課實施有效師生互動應(yīng)該注意的問題1.思想品德課有效師生互動中教師要對學(xué)生充滿希望2.思想品德課有效師生互動中教師要選擇好互動題目3.思想品德課有效師生互動中教

6、師不能只贊許學(xué)生的觀點4.思想品德課有效師生互動教師不能忽視傳授基本的理論知識。
　　正文的第三部分:實現(xiàn)初中思想品德課有效師生互動的措施。這部分是本論文的重點,筆者根據(jù)自己調(diào)查研究的結(jié)果和教學(xué)理論己有的研究成果,從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面分析改進思想品德課有效互動的措施。教師應(yīng)從以下四個方面做起1.更新教育觀念:實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變的先決條件2.優(yōu)化自身素質(zhì):實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變的治本之道3.創(chuàng)新教學(xué)方法,實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵4.教師要平等對待學(xué)生